口语交际和识字、阅读、写作、综合性学习是构成语文课程的不可或缺的五大板块，正如新课标中所指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”安排口语交际的目的是培养学生文明和谐地进行人际交往的素养，规范学生的口头语言，养成良好的听说习惯。然而在不少农村小学，口语交际教学现状却不容乐观。本文就此谈一点个人的思考。
　　
　　现象
　　其一，简为说话。仍把口语交际课与以往的说话课等同起来，就书说书，就文教文，只有说，而没有交际。
　　其二，应付了事。上起课来，要么任学生随意展开，要么简单地组织一下，点到为止，走马观花。
　　其三，视而不见。重读写、轻听说，甚至无视口语交际内容、任务的存在，不把其当回事，教学时对其视而不见，忽略不计。
　　
　　对策
　　其一，加强校本培训，转变观念。
　　在口语交际教学方面，观念的转变，务必关注以下两点：一是口语交际教学对孩子们成长的重要性；二是口语交际教学实施“我能行”。作为一所农村小学，要达成这两点，最好的途径是抓好校本培训：充分发挥学校口语交际能力强的教师以及教育教学思想理念较先进的教师的作用，实现传、帮、带。1.专题学习。以口语交际为专题，收集、整理资料，包括新课标解读、理论探讨、课例赏析、反思交流等等，加强对这些资料的理解。2.经验交流。充分利用这些教师的教学实践活动，组织讨论，在交流中实现对新理念的进一步理解。3.反思总结。自觉地对自己的教学实践进行反思，在反思中不断改进自己的策略，进而转变观念。
　　
　　其二，开放交际话题，搞活教学。
　　教材，无非是个例子。在口语交际教学中，我们不能囿于语文教材中所编排的有限的内容，而应该大胆地将口语交际的话题向生活开放、向学生开放，重新择取有趣的、有生命力的话题，这样才能使学生乐于交际，善于向生活学交际，善于用交际服务生活。比如，人教版第九册第五单元交际话题“过生日，请同学吃饭好不好”，这个话题有一定的意义，但对于农村的学生来说，他们平时过生日，连自己家庆祝一番都不是常事，请同学吃饭就更不用说了。因此，他们对这个话题就不会有太深的感受，不会有太多的话想说。鉴于此，我们就不一定要就此话题展开活动。相反的，我们当地近来养猪业迅猛发展，人们生活的环境受到极大的破坏：坑沟堵塞、空气腥臭、庄稼中毒，学生对此感触颇深，我们便让中高年级各个班组都就此话题展开一次交际活动，活动收到了良好的效果。总之，就地取材，开放话题，能有效地克服农村小学口语交际教学的种种困难，使教学正常开展，健康进行。
　　
　　其三，灵活考评方式，促进养成。
　　全面的、有效的评价方式，能引领教师、引领学生朝着良性方向健康发展。因此，改进口语交际教学，相当重要的一招，就是灵活考评方式。当然，这种考评要重在平时，重在促进发展。因此，这种面对面的评价，特别要注意不动声色，不留痕迹，尽可能让评价在自然流露的状态下进行。我们常用的方式有以下几种：1.在情境中评价。可以是教师与学生单独在情境中交流，在交流中考评；也可以是让学生组成一个小组，构成一种活动情境，教师对参与的学生分别进行评价。2.在教学中评价。结合识字、阅读、写作教学相机融入口语交际，并落实好对部分学生的口语素质评价。3.在文本中评价。设计一些文本题目，如小幽默、小测试，让学生灵活作答，根据回答情况予以评价。这样，把口语交际渗透到所有学习活动中，把评价落实到所有学习过程中，便能更有效地促进学生口语交际意识与习惯的养成。
　　
　　其四，丰富校园生活，生成能力。
　　口语交际能力的养成，说到底在于多实践、敢实践、善实践。校园，作为学生学习的重要场所，教师，作为学生成长的重要引路人，都应该担负起丰富校园生活、提供实践机会的责任。1.推广普通话。说普通话，说好普通话，是进行口语交际的基础，但是对于农村小学生来说，其口语交际是与泛滥的方言抗争着说的，心里自然承受着较大的压力。因此，在农村学校推广普通话仍是一项长期的、重要的而又艰巨的任务。2.开展丰富的实践活动。比如，举办辩论会，举办“语言节”活动，甚至让学生自我策划有趣的活动，认识新朋友、生活语言快餐、读书快活林等等。3.组建小团体，如小记者在线、设计碰碰屋、校园“安理会”等等。这样，让学生在有趣的、乐意进行的活动中，他们的口语交际能力才能得以提高。
　　综上所述，只要我们能贴近生活，立足校本，农村小学口语交际教学的现状就一定能得到有效改变，学生的“现代公民必备的口语交际能力”就一定能不断地得到加强。