品德课程目标比较宏大，教师在教学上必须将品德教育与社会生活结合起来，让学生认识社会，了解社会的内涵，理解并掌握实际生活中一些公共行为准则和规则，从而达到适应社会要求。
　　一、接触，是认识社会的切入点
　　引导学生了解社会，应从认识社会开始。当今的小学生，独生子女占了大部分，父母关爱的程度高，从进入幼儿园开始，基本上是两点成一线的生活，对家的周围环境、社区情况了解不多。一二年级学生对社会的了解可以说几乎是空白的。进入三年级以后，如何引导学生认识社会，这是一个难点。如果照本宣科，学生也许是一知半解。我的做法是找准切入点，从课本中走出来，让学生去接触社会，认识社会。
　　社区是社会的缩影。如我教三年级下册“画画我们成长的地方”一节前发现，学生连自己住的方位搞不清楚，住的小区周围有什么设施、街道的名称也不知道。课上，我将学生按区分组，以学校为中心，分成东南西北分成四个小组，先是同一组的同学交流，了解同一片区的大概情况。然后我带着学生走出校门，介绍各个方位的具体位置、主要街道的名称。再带学生到主要街上仔细观察，搞清楚行进路线，仔细留意街道途中的特点的建筑，小区周围的公共活动场所、绿化景观等，并要求学生利用上学放学时间仔细观察，课下和同组的成员认真交流，在第二次课上共同完成社区街道图这幅画。经过几天的观察，许多学生大为感慨：原来我们的社区真美，真热闹，并且对社区有了一个初步的了解。第二节课上画图部分就比较具体逼真了，完成得很好。画完成后，我把讲台交给学生，让大家作简单介绍。这样一来，既让学生有一种成就感，也让学生对社区有了一定的认识。
　　二、参与，是认识社会的主渠道
　　真正认识社区，还得让学生参与进来。例如我在教五年级下册“社区民主生活的启示”一课时，就带领学生参观了辖区的社区居委会。适逢我县人大代表换届选举，居委会公告栏中张贴有选民公示、候选人公示等内容，为下一节课“人民的代表”作了很好的指引。参观后我们请居委会主任为学生介绍了居委会的人员的遴选机制、工作内容，使学生真正懂得社区组织的内涵。
　　在教学四年级下册“创造文明的环境”时，我带领学生积极参与，社区公共场所捡垃圾，清洗街头小广告，上街打扫卫生，发放宣传单，向市民宣传创建文明县城的意义等。这些亲身经历，，让学生感受自己所做事情的意义，懂得了自己是社会的一份子，有义务也有责任为社会出一点力。
　　又如我在教四年级上册“走进美丽的家乡”及“家乡的故事”这两个主题时，我先布置学生做好调查访问，向长辈询问、了解家乡的环境、地理位置、特别建筑、出名特产、风俗习惯等。教第二个主题时，主要让学生调查访问以前家乡的样子，让学生了解计划经济时代的情况，同时跟现在生活相比，让学生进一步体会党的富民政策带来的社会进步。调查访问后的读短文交流活动，大家听得津津有味，有很大的满足感，对社会的内涵有了更深层次的认识。
　　三、适应，是认识社会的升华
　　引导学生认识社会、参与社会是过程目标，终极目标是让学生适应社会。在教三年级上册“我们守规则”一节时，课前我让学生收集一些平时游戏中的“规矩”，如跳绳规矩、下棋规矩等。课上，我引导学生从这些游戏的“规矩”扩展到“规则”，让他们讨论：你还知道哪些地方、哪些单位有什么规则吗？暗示可以说我们学校的或者交通方面的，这样一来，学生的话题就多了。在课堂上通过交流、分析对比，让学生对学校中的规则有了了解，如垃圾要倒在指定的地方、上下楼梯慢步轻声靠右行、上课要聚精会神等。又谈到交通规则，如不在马路上玩、12岁以下不能在马路上骑自行车、不翻越栏杆等，懂得了遵守这些规则的重要性。如此种种，让学生逐步认识到，在社会生活中，为了让生活更方便、更安全，人们制定了各种各样的规则，它是由人们共同制定的，有大有小，单位有自己的规则，那是小规则；国家也有规则，即法律，法律是最大的规则。
　　《品德与社会》的教学，是寓教育于社会生活中，引导学生通过接触社会、认识社会，从中观察、感受、体验、分析自己的生活以及公众观念，在正确的导向中形成对社会的情感、态度和价值观，使自己的情感潜移默化，逐步达到与公众相适应，这就是这门课的最终目的。
　　责任编辑 魏文琦
　　实习编辑 颜 媛