论文部分内容阅读
摘 要:作为教师,如何在中考备考复习中落实“以人为本”、“以生为本”的教育理念,切实提高复习的时效性,是新课程改革的重要课题。笔者结合自己多年的执教经验,谈了几点建议。
关键词:中考备考 复习 以生为本
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0074-01
中考关系到千家万户。作为一线教师,如何在中考备考复习中落实“以人为本”、“以生为本”的教育理念,切实提高复习的时效性,是新课程改革的重要课题。作为中考的重要内容——数学,其内容之多、跨度之广,尤其值得我们去深思。结合自己多年执教初三毕业班的经验,我觉得应该做到以下几点:
一 坚持知识网络的清晰化,组织学生有序的开展复习
学生是备考复习的主体,教师制定复习计划时,一定要将所学知识网络化。复习时要做到:(1)向学生详细解释各个阶段的计划、知识点、需要到达的目标以及实现目标所采取的措施。要求学生根据自己的实际情况,制定符合自身发展的复习计划,确保复习计划的有序性。(2)为学生印发数学考试大纲、具有代表性的历届中考题及相应的评分标准,使学生对数学主干知识、考试范围、能力要求、解题规范性等方面有一个比较清晰的认识,确保备考复习的针对性。(3)在复习过程中,教师要善于将知识点进行分解及知识点的综合运用,力争一题多解、一题多变,远离题海战,切实提高学生解题能力,确保备考复习的实效性。如已知一元二次方程ax 有实数根,求a的取值范围。可变为:已知方程ax 有实数根,求a的取值范围。通过比较学生很快就会掌握解题的技巧,真正领会题目的内涵。
二 确保复习策略的科学性,引导学生高效的掌握知识
新课程背景下的数学中考试题,更注重学生对重要知识点的掌握、探究和实验以及三维目标的考查。俗话说得好:磨刀不误砍柴工。注重复习策略的科学性,有助于学生在较短的时间内获取最大的收益。在实际操作过程中,我们可以通过以下途径来实现:
1、整合重要知识,推陈出新,探究创新知识的生长点
伟大的教育家苏霍姆林斯基说:“复习是学习之母”。备考复习不应该仅仅局限于书本知识的简单重组,而应该是更高层次的再认识、重提高的过程。因此,教师要注意引导学生对所学知识进行归纳、比较、融合、贯通。在新的要求下重新认知和建构,从而获得新的收获,取得新的突破。例如在复习函数时,虽然书本以一次函數——反比例函数——二次函数的顺序出现,书本相关的题目也是单独的、彼此分割的,但我们在复习时,可以适当的出现一些关于这些函数的综合题。如一次函数与反比例函数的,或者一次函数与二次函数的,或者三者均有联系的一些题目,这样学生不仅可以从横向上理解了函数的相关性质,还从纵向上对 函数的性质进行了比较与拓展,进而对函数的知识就有了更加深入与全面的理解和把握。
2、拓展解题研究,深化思维,提升应用能力的空间
培养学生的思维能力是提高学生解题能力的关键,拓展解题研究是提高思维能力的重要途径。数学复习中,教师要精心备课,认真挑选每一道练习题,注重题目与书本原题的联系,着重挖掘习题中所蕴含的知识内涵。我们知道,数学题的解题思路远比答案更重要。因此,复习时要重视学生解题能力的培养,开阔学生的解题思路,提高学生思维发散能力。数学复习课,应该是师生交流、生生交流的课堂,应该是思维碰撞、彰显智慧的课堂,教师要给学生暴露思维的机会,增加生生互相讨论的时间,通过学生主动积极的参与,使得学生互相启迪,互相提高。特别是对于数学题中一些两解题,学生相互间的讨论,可以提高学生的思维辨析能力,提高复习的实效性。
3、总结思想方法,对症下药,夯实创新思维的基础
数学思想与数学方法是数学的精髓所在。可以说夯实基础是提高复习实效性的前提,总结思想和方法是提高复习效果的重要保重。教师要加强复习内容的针对性,采取措施让学生了解自己在解题方面的薄弱环节,然后有针对性的指导学生采用恰当的复习方法。对一些重要题型,教师要在分析过程中潜移默化的渗透数学思想。如整体思想、方程思想、函数思想 等等,结合数学学科的特点,教师要抓好知识的内涵与外延的联系,引导学生总结规律和方法。如在解“连接任意四边形各边中点所得的图形是什么图形?”后,可以将“四边形”改为“平行四边形”、“矩形”、“菱形”等,这样能很好的让学生掌握解这类题的一般方法。在复习中,强化一题多变的训练,有助于培养学生的求同思维,既可以使得学生克服为难情绪,建立以不变应万变的信心,又可以培养学生举一反三的能力,充分激发学生的思维,提高灵活、广阔的解题能力。
三 注重师生关系的和谐度,培养学生良好的品质素养
现在课堂提倡的是绿色课堂、平等课堂,复习课也不例外。教师要努力营造宽松、和谐的教学环境,使学生真正成为复习课的主人。
1、优化课堂结构,丰富复习方式,促进师生互动
构建积极的、愉悦的师生互动关系是优化复习方式,切实提高复习实效性的保证。教师可以通过灵活多变的教学设计多渠道、全方面的调动学生主动参与的积极性,引导学生高质高效的完成复习备考任务。复习课中,教师要摒弃“一言堂”的教学模式。我们在找学生交流时,经常会听到学生说:“老师,你讲的时候我听得懂,课上我也会做,为什么过了些时间,类似的题目我就不会了呢?”究其根源,就是我们的教师讲的太多,甚至普遍存在一种心态:不讲不放心,少讲更不踏实。其实教师讲题意,讲思路,讲错因,都是老师一个人的思维,不能对学生的薄弱点对症下药,忽略了以生为本的原则。因此,复习课中,可以采取“小容量、快反馈、多角度、精点评”的训练方式,改变“一言堂”的复习形式,让学生成为课堂的主人,各抒己见,畅所欲言,形成浓郁的探讨研究氛围,通过交流碰撞出智慧的火花。
2、加强情感交流,建立激励机制,体验成功快乐
加强情感交流是搞好复习工作的情感基础。俗话说:亲其道,信其师。在应试教育的指挥棒下,学生承担着来自社会、家庭、学校的三重压力。加强师生情感交流有助于缓解学生的精神负担。复习过程中,要落实因材施教的原则,引导学生客观的分析自己的优势与不足,制定可行的努力目标。及时挖掘学生的闪光点,鼓励和表扬他们的进步,让学生体验成功的喜悦,逐步树立成功的信心。
中考复习备考是一项集知识传授、能力培养、思想提升、情操陶冶于一体的艰巨而又伟大的工程。教师作为复习的组织者,只有自己站得高,才能看得远、做得实。我们坚信:只要我们坚持以学生发展为本的教育理念,科学高效的组织复习工作,学生一定会受益匪浅,一定会以积极的姿态去投入社会的挑战。
关键词:中考备考 复习 以生为本
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0074-01
中考关系到千家万户。作为一线教师,如何在中考备考复习中落实“以人为本”、“以生为本”的教育理念,切实提高复习的时效性,是新课程改革的重要课题。作为中考的重要内容——数学,其内容之多、跨度之广,尤其值得我们去深思。结合自己多年执教初三毕业班的经验,我觉得应该做到以下几点:
一 坚持知识网络的清晰化,组织学生有序的开展复习
学生是备考复习的主体,教师制定复习计划时,一定要将所学知识网络化。复习时要做到:(1)向学生详细解释各个阶段的计划、知识点、需要到达的目标以及实现目标所采取的措施。要求学生根据自己的实际情况,制定符合自身发展的复习计划,确保复习计划的有序性。(2)为学生印发数学考试大纲、具有代表性的历届中考题及相应的评分标准,使学生对数学主干知识、考试范围、能力要求、解题规范性等方面有一个比较清晰的认识,确保备考复习的针对性。(3)在复习过程中,教师要善于将知识点进行分解及知识点的综合运用,力争一题多解、一题多变,远离题海战,切实提高学生解题能力,确保备考复习的实效性。如已知一元二次方程ax 有实数根,求a的取值范围。可变为:已知方程ax 有实数根,求a的取值范围。通过比较学生很快就会掌握解题的技巧,真正领会题目的内涵。
二 确保复习策略的科学性,引导学生高效的掌握知识
新课程背景下的数学中考试题,更注重学生对重要知识点的掌握、探究和实验以及三维目标的考查。俗话说得好:磨刀不误砍柴工。注重复习策略的科学性,有助于学生在较短的时间内获取最大的收益。在实际操作过程中,我们可以通过以下途径来实现:
1、整合重要知识,推陈出新,探究创新知识的生长点
伟大的教育家苏霍姆林斯基说:“复习是学习之母”。备考复习不应该仅仅局限于书本知识的简单重组,而应该是更高层次的再认识、重提高的过程。因此,教师要注意引导学生对所学知识进行归纳、比较、融合、贯通。在新的要求下重新认知和建构,从而获得新的收获,取得新的突破。例如在复习函数时,虽然书本以一次函數——反比例函数——二次函数的顺序出现,书本相关的题目也是单独的、彼此分割的,但我们在复习时,可以适当的出现一些关于这些函数的综合题。如一次函数与反比例函数的,或者一次函数与二次函数的,或者三者均有联系的一些题目,这样学生不仅可以从横向上理解了函数的相关性质,还从纵向上对 函数的性质进行了比较与拓展,进而对函数的知识就有了更加深入与全面的理解和把握。
2、拓展解题研究,深化思维,提升应用能力的空间
培养学生的思维能力是提高学生解题能力的关键,拓展解题研究是提高思维能力的重要途径。数学复习中,教师要精心备课,认真挑选每一道练习题,注重题目与书本原题的联系,着重挖掘习题中所蕴含的知识内涵。我们知道,数学题的解题思路远比答案更重要。因此,复习时要重视学生解题能力的培养,开阔学生的解题思路,提高学生思维发散能力。数学复习课,应该是师生交流、生生交流的课堂,应该是思维碰撞、彰显智慧的课堂,教师要给学生暴露思维的机会,增加生生互相讨论的时间,通过学生主动积极的参与,使得学生互相启迪,互相提高。特别是对于数学题中一些两解题,学生相互间的讨论,可以提高学生的思维辨析能力,提高复习的实效性。
3、总结思想方法,对症下药,夯实创新思维的基础
数学思想与数学方法是数学的精髓所在。可以说夯实基础是提高复习实效性的前提,总结思想和方法是提高复习效果的重要保重。教师要加强复习内容的针对性,采取措施让学生了解自己在解题方面的薄弱环节,然后有针对性的指导学生采用恰当的复习方法。对一些重要题型,教师要在分析过程中潜移默化的渗透数学思想。如整体思想、方程思想、函数思想 等等,结合数学学科的特点,教师要抓好知识的内涵与外延的联系,引导学生总结规律和方法。如在解“连接任意四边形各边中点所得的图形是什么图形?”后,可以将“四边形”改为“平行四边形”、“矩形”、“菱形”等,这样能很好的让学生掌握解这类题的一般方法。在复习中,强化一题多变的训练,有助于培养学生的求同思维,既可以使得学生克服为难情绪,建立以不变应万变的信心,又可以培养学生举一反三的能力,充分激发学生的思维,提高灵活、广阔的解题能力。
三 注重师生关系的和谐度,培养学生良好的品质素养
现在课堂提倡的是绿色课堂、平等课堂,复习课也不例外。教师要努力营造宽松、和谐的教学环境,使学生真正成为复习课的主人。
1、优化课堂结构,丰富复习方式,促进师生互动
构建积极的、愉悦的师生互动关系是优化复习方式,切实提高复习实效性的保证。教师可以通过灵活多变的教学设计多渠道、全方面的调动学生主动参与的积极性,引导学生高质高效的完成复习备考任务。复习课中,教师要摒弃“一言堂”的教学模式。我们在找学生交流时,经常会听到学生说:“老师,你讲的时候我听得懂,课上我也会做,为什么过了些时间,类似的题目我就不会了呢?”究其根源,就是我们的教师讲的太多,甚至普遍存在一种心态:不讲不放心,少讲更不踏实。其实教师讲题意,讲思路,讲错因,都是老师一个人的思维,不能对学生的薄弱点对症下药,忽略了以生为本的原则。因此,复习课中,可以采取“小容量、快反馈、多角度、精点评”的训练方式,改变“一言堂”的复习形式,让学生成为课堂的主人,各抒己见,畅所欲言,形成浓郁的探讨研究氛围,通过交流碰撞出智慧的火花。
2、加强情感交流,建立激励机制,体验成功快乐
加强情感交流是搞好复习工作的情感基础。俗话说:亲其道,信其师。在应试教育的指挥棒下,学生承担着来自社会、家庭、学校的三重压力。加强师生情感交流有助于缓解学生的精神负担。复习过程中,要落实因材施教的原则,引导学生客观的分析自己的优势与不足,制定可行的努力目标。及时挖掘学生的闪光点,鼓励和表扬他们的进步,让学生体验成功的喜悦,逐步树立成功的信心。
中考复习备考是一项集知识传授、能力培养、思想提升、情操陶冶于一体的艰巨而又伟大的工程。教师作为复习的组织者,只有自己站得高,才能看得远、做得实。我们坚信:只要我们坚持以学生发展为本的教育理念,科学高效的组织复习工作,学生一定会受益匪浅,一定会以积极的姿态去投入社会的挑战。