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摘 要：经过三十多年的发展，民办高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）实践教学形成了独具特色的实践教学新模式。然而，民办高校思政课实践教学还存在很多问题，主要表现为教学重视程度不够、教学经费缺乏、教学内容有待优化等。民办高校思政课实践教学存在滞后现象是由政府扶持不够、学校支持不够、教师配备不够、学生重视不够导致的。因此，我们需要从思想理念、制度机制、内容形式、考评体系方面创新思政课实践教学路径，才能实现民办高校思想政治理论课实践教学质的飞跃。
关键词：民办高校；思想政治课；实践教学；路径
中图分类号：G641文献标识码：A收稿日期：2017-12-24
一、当前民办高校思政课实践教学的现状分析
（一）民办高校思政课实践教学取得的成绩
经过几十年的发展，民办高校思政课实践教学从内容到形式得到不断革新，实践教学内容不断丰富和完善，教学的形式越来越多样化，越来越能够满足当代大学生成人、成才、成功的需要。当前民办高校能够根据学校实际情况，把自身办学特色与思政课实践教学相结合，探索出了极具特色的思政课实践教学新模式。这些民办高校把办学特色融入思政课实践教学中，注重把理论教学与实践教学相结合。
（二）民办高校思政课实践教学存在的主要问题
1.实践教学重视程度不够
从总体来看，民办高校对思政课实践教学重视程度不够，学校比较注重专业课实践教学，把专业课的实践教学放在优先实施的位置，思政课实践教学被边缘化。这种实践教学布局导致学生对思政课也不够重视，使得他们抱有一种“我来到大学是学专业的，把专业课学好就好，其他公共课程学好学坏无所谓”的思想。这种实践教学布局使得学校和学生的思政课实践教学的积极主动性未能得到充分体现，学校和学生采取消极的态度对待思政课实践教学。
2.实践教学经费缺乏
民办高校思政课实践教学经费来源不足，师资和配套设施缺乏，制约着民办高校思政课实践教学的开展。由于民办高校教学经费主要来源于学生学费，政府及相关教育部门对民办高校思政课实践教学没有经费预算或者只有较少预算，不足以支撑民办高校思政课实践教学环节。民办高校思政课实践教学资金大多以自筹经费或向学校申领补贴获取然后临时聘请实践教师和租借场地的形式展开，不利于思政课实践教学的长期发展。
3.实践教学内容有待优化
当前民办高校思政课实践教学的方向不够明确，思政课实践教学的内容可操作性不强，缺乏系统性、针对性、时代性。思政课实践教学的内容需要坚定马克思主义立场，坚持立德树人，服务于建设社会主义现代化强国。思政课实践教学的内容需要根据时代的发展进行拓展深化，形成新的实践教学系统。实践的内容要具有时代特色，针对当代大学生发展现状，做到贴近学生实际、贴近学生生活、贴近学生需求。
4.实践教学形式需要丰富
受教学资源和教学条件的限制，民办高校思政课实践教学的形式较为单一，未能够真正地发挥思政课实践教学的效能，实践教学流于形式，未能真正贯彻落实。通常实践教学有多媒體教学、交互式作业教学、情景模拟教学、案例讨论教学、实地考察教学等。由于学校教学资源和条件限制，长年累月只采用一种或两种比较简单易行的思政课实践教学方法。这种单一的实践教学模式不能够让学生全方位地体会到思政课育人的功能。
5.实践教学考评不合理
目前民办高校思政课实践教学存在一个普遍问题，就是没有建立一个合理的实践教学考评体系。思政课实践教学重形式、轻实效，每学期学校也会或多或少地安排思政课实践教学环节。但是，对在思政课实践教学中学生的获得感有多少、实践教学的效果如何、是否达标等都未进行有效总结。思政课实践教学效果考评体系未建立或建立的考评体系不达标，成为当前民办高校思政课实践教学存在的一个普遍现象。
二、当前民办高校思政课实践教学存在问题的原因
1.政府扶持不够
政府是政治意识形态的指导者，思政课为实现社会主义现代化强国建设目标提供了思想保证。然而，对当前民办高校的思政课实践教学，政府无专项政策的扶持，无专业教学队伍支持，无专用教学资金维持。这种现状使得思政课实践教学执行起来举步维艰，思政课实践教学大多流于形式，浅尝辄止。民办高校思政课实践教学也是为社会主义现代化强国建设培育“四有”新人，应该享有同公办高校思政课一样的配套支持，才能推动高校之间的思政课实践教学实现均衡发展。
2.学校支持不够
学校是教学计划和内容的制定者、管理者，学校专业课程的设置决定了学校的学科门类布局，影响着学生的发展。当前民办高校思政课实践教学存在的问题与学校的教学计划和内容存在较大的关联性。学校设置专业时以市场需求和学生的偏好为导向，在教学计划执行时非常专注学生专业课的发展，忽视公共理论课的教育教学。在思政课实践教学上学校给予的政策和经费支持不足，政策和经费支持以专业实践课为主，思政课实践教学这种公共课经常被边缘化。
3.教师配备不够
民办高校思政课教师是思政课实践教学的组织者和执行者，建立一支高素质的思政课实践教学队伍是高校践行立德树人的必要条件。当前多数民办高校没有设立一支专门的思政课实践教学团队，以理论教学团队主导实践教学团队。这些思政课教师对日常的思政课实践教学经验不足，重视程度不够，对思政课实践教学未能够做出合理安排。
4.学生重视不够
当代部分大学生未能树立正确的世界观、人生观、价值观，在大学学习期间存在重理论、轻实践的思想观念。在大学思政课学习期间，仅仅停留在真学、真懂、真信层面，而未必真做。思政课实践教学是把正确的世界观、人生观、价值观真正践行在日常生活中的有效手段，是把理论与实践相统一的教学过程。因此，当代大学生要转变学习观念，尤其要重视学习健全和完善自我人格的思政课，不仅要重视思政课理论教学，更需要重视思政课实践教学。 三、民办高校思政课实践教学的路径创新
1.思想理念创新
思想理念创新是思政课实践教学创新的前提和基础。民办高校思政课实践教学理念创新必须围绕“培育怎么样的人，由谁去培育，怎么去培育”为中心进行创新。思政课实践教学针对要培育什么样的人这个问题上，需要用马克思主义中国化最新成果去培育当前的大学生。当前思政课教育的崭新主题是“新思想引领新时代，新使命开启新征程”，用习近平新时代中国特色社会主义思想去引领当代大学生为建设社会主义现代化强国贡献自己的力量。对于由谁去培育这个问题上，我们不能停留在思政课教师层面，需要调动全方位的教学资源去完善思政课实践教学。从以“教师主导为中心”转变为以“学生需求为中心”的思政课实践教学理念，根据学生的德育成长需求制定思政课实践教学环节。对于怎么去培育当代大学生，我们也需要做到思想理念创新，不能拘泥于过去的思政课实践教学方法。
2.制度机制创新
民办高校思政课实践教学需要在制度机制上进行创新才能赢得与公办高校思政课相等同的实效优势。民办高校具有拥有办学自主权这一灵活的优势，有能够及时、适时、随时调整教学计划和教学资源以适应社会发展需要的能力。在思政课实践教学方面，学校在坚持国家的思政课教学大目标下，需要结合学校自身发展的特点，制定长期有效的思政课实践教学制度保障，摒棄过去以往临时多变的思政课实践教学制度。民办高校需要在思政课实践教学的制度体系和队伍机制方面进行完善和创新，走出一条独具特色的思政课实践教学制度机制。尤其在思政课实践教学管理上，可以采取“学校层面领导—思政部门主导—思政课教师指导”的模式来开展思政课实践教学。同时建立思政课实践教学监督反馈机制，随时调整思政课实践教学的方法和手段，及时解决思政课实践教学中遇到的各种突发情况。
3.内容形式创新
民办高校思政课实践教学只有从内容和形式上进行创新来注入新的活力才能赢得当代大学生的喜爱。传统的思政课实践教学内容停留在传递正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观层面，当前已经无法满足当代大学生的需求。思政课实践教学内容和形式需要坚持与时俱进，开展内容丰富多彩、形式各异的思政课实践教学活动。思政课实践教学的内容需要不断地拓展和深化，使思政课实践教学内容反映时代的要求，能够满足当代大学生德育发展需求。思政课实践教学的形式也需要不断更新，从课堂实践教学和课外实践教学着手去完成思政课实践教学形式的革新。思政课课堂实践教学采取主题演讲、分组讨论、案例分析、双方辩论、专家报告会、视频教学等形式进行。思政课课外实践教学采取参观考察、课题调研、社会公益活动、校园文化活动等形式进行。同时可以采取线上线下相结合的思政课实践教学新模式，充分利用微信、微博、QQ等交互式平台开展思政课实践教学。
4.考评体系创新
需要建立一个科学合理的考评体系来确保思政课实践教学的顺利开展。民办高校思政课实践教学需要抛弃过去以期末成绩为标准的考评体系，建立一个贯穿思政课实践教学各个环节的考评体系。让思政课实践教学有始有终，一改过去重结果、轻过程的实践教学评估体系。思政课实践教学结果的评估应由学校领导、同行专家、思政课教师、实践学生四个部分共同组成的一支考评队伍来敲定。在思政课实践教学评估中尤其侧重学生在实践活动中的获得感有多少，考核学生在实践环节所表现的道德思想、团队合作精神、创新能力和操作能力以及各个方面的进步程度等。同时需要建立思政课师生互评的双向考评体系，有利于及时发现和调整思政课实践教学中的问题，提升思政课实践教学的质量。
总之，当前民办高校思政课实践教学存在较多问题需要解决，思政课实践教学路径创新仍在路上，需要经过国家、学校、教师、学生长期的共同努力才能使民办高校思政课实践教学越办越好，才能为社会主义现代化强国建设培育更多德才兼备的大学生。
参考文献：
[1]金春姬.思想政治理论课实践教学中的创新教育[J].延边教育学院学报，2007（4）.
[2]高陈浩，侯慧艳，袁春晖.大学思想政治实践课实现形式的创新性研究[J].成才之路，2016（10）.
关键词：民办高校；思想政治课；实践教学；路径
中图分类号：G641文献标识码：A收稿日期：2017-12-24
一、当前民办高校思政课实践教学的现状分析
（一）民办高校思政课实践教学取得的成绩
经过几十年的发展，民办高校思政课实践教学从内容到形式得到不断革新，实践教学内容不断丰富和完善，教学的形式越来越多样化，越来越能够满足当代大学生成人、成才、成功的需要。当前民办高校能够根据学校实际情况，把自身办学特色与思政课实践教学相结合，探索出了极具特色的思政课实践教学新模式。这些民办高校把办学特色融入思政课实践教学中，注重把理论教学与实践教学相结合。
（二）民办高校思政课实践教学存在的主要问题
1.实践教学重视程度不够
从总体来看，民办高校对思政课实践教学重视程度不够，学校比较注重专业课实践教学，把专业课的实践教学放在优先实施的位置，思政课实践教学被边缘化。这种实践教学布局导致学生对思政课也不够重视，使得他们抱有一种“我来到大学是学专业的，把专业课学好就好，其他公共课程学好学坏无所谓”的思想。这种实践教学布局使得学校和学生的思政课实践教学的积极主动性未能得到充分体现，学校和学生采取消极的态度对待思政课实践教学。
2.实践教学经费缺乏
民办高校思政课实践教学经费来源不足，师资和配套设施缺乏，制约着民办高校思政课实践教学的开展。由于民办高校教学经费主要来源于学生学费，政府及相关教育部门对民办高校思政课实践教学没有经费预算或者只有较少预算，不足以支撑民办高校思政课实践教学环节。民办高校思政课实践教学资金大多以自筹经费或向学校申领补贴获取然后临时聘请实践教师和租借场地的形式展开，不利于思政课实践教学的长期发展。
3.实践教学内容有待优化
当前民办高校思政课实践教学的方向不够明确，思政课实践教学的内容可操作性不强，缺乏系统性、针对性、时代性。思政课实践教学的内容需要坚定马克思主义立场，坚持立德树人，服务于建设社会主义现代化强国。思政课实践教学的内容需要根据时代的发展进行拓展深化，形成新的实践教学系统。实践的内容要具有时代特色，针对当代大学生发展现状，做到贴近学生实际、贴近学生生活、贴近学生需求。
4.实践教学形式需要丰富
受教学资源和教学条件的限制，民办高校思政课实践教学的形式较为单一，未能够真正地发挥思政课实践教学的效能，实践教学流于形式，未能真正贯彻落实。通常实践教学有多媒體教学、交互式作业教学、情景模拟教学、案例讨论教学、实地考察教学等。由于学校教学资源和条件限制，长年累月只采用一种或两种比较简单易行的思政课实践教学方法。这种单一的实践教学模式不能够让学生全方位地体会到思政课育人的功能。
5.实践教学考评不合理
目前民办高校思政课实践教学存在一个普遍问题，就是没有建立一个合理的实践教学考评体系。思政课实践教学重形式、轻实效，每学期学校也会或多或少地安排思政课实践教学环节。但是，对在思政课实践教学中学生的获得感有多少、实践教学的效果如何、是否达标等都未进行有效总结。思政课实践教学效果考评体系未建立或建立的考评体系不达标，成为当前民办高校思政课实践教学存在的一个普遍现象。
二、当前民办高校思政课实践教学存在问题的原因
1.政府扶持不够
政府是政治意识形态的指导者，思政课为实现社会主义现代化强国建设目标提供了思想保证。然而，对当前民办高校的思政课实践教学，政府无专项政策的扶持，无专业教学队伍支持，无专用教学资金维持。这种现状使得思政课实践教学执行起来举步维艰，思政课实践教学大多流于形式，浅尝辄止。民办高校思政课实践教学也是为社会主义现代化强国建设培育“四有”新人，应该享有同公办高校思政课一样的配套支持，才能推动高校之间的思政课实践教学实现均衡发展。
2.学校支持不够
学校是教学计划和内容的制定者、管理者，学校专业课程的设置决定了学校的学科门类布局，影响着学生的发展。当前民办高校思政课实践教学存在的问题与学校的教学计划和内容存在较大的关联性。学校设置专业时以市场需求和学生的偏好为导向，在教学计划执行时非常专注学生专业课的发展，忽视公共理论课的教育教学。在思政课实践教学上学校给予的政策和经费支持不足，政策和经费支持以专业实践课为主，思政课实践教学这种公共课经常被边缘化。
3.教师配备不够
民办高校思政课教师是思政课实践教学的组织者和执行者，建立一支高素质的思政课实践教学队伍是高校践行立德树人的必要条件。当前多数民办高校没有设立一支专门的思政课实践教学团队，以理论教学团队主导实践教学团队。这些思政课教师对日常的思政课实践教学经验不足，重视程度不够，对思政课实践教学未能够做出合理安排。
4.学生重视不够
当代部分大学生未能树立正确的世界观、人生观、价值观，在大学学习期间存在重理论、轻实践的思想观念。在大学思政课学习期间，仅仅停留在真学、真懂、真信层面，而未必真做。思政课实践教学是把正确的世界观、人生观、价值观真正践行在日常生活中的有效手段，是把理论与实践相统一的教学过程。因此，当代大学生要转变学习观念，尤其要重视学习健全和完善自我人格的思政课，不仅要重视思政课理论教学，更需要重视思政课实践教学。 三、民办高校思政课实践教学的路径创新
1.思想理念创新
思想理念创新是思政课实践教学创新的前提和基础。民办高校思政课实践教学理念创新必须围绕“培育怎么样的人，由谁去培育，怎么去培育”为中心进行创新。思政课实践教学针对要培育什么样的人这个问题上，需要用马克思主义中国化最新成果去培育当前的大学生。当前思政课教育的崭新主题是“新思想引领新时代，新使命开启新征程”，用习近平新时代中国特色社会主义思想去引领当代大学生为建设社会主义现代化强国贡献自己的力量。对于由谁去培育这个问题上，我们不能停留在思政课教师层面，需要调动全方位的教学资源去完善思政课实践教学。从以“教师主导为中心”转变为以“学生需求为中心”的思政课实践教学理念，根据学生的德育成长需求制定思政课实践教学环节。对于怎么去培育当代大学生，我们也需要做到思想理念创新，不能拘泥于过去的思政课实践教学方法。
2.制度机制创新
民办高校思政课实践教学需要在制度机制上进行创新才能赢得与公办高校思政课相等同的实效优势。民办高校具有拥有办学自主权这一灵活的优势，有能够及时、适时、随时调整教学计划和教学资源以适应社会发展需要的能力。在思政课实践教学方面，学校在坚持国家的思政课教学大目标下，需要结合学校自身发展的特点，制定长期有效的思政课实践教学制度保障，摒棄过去以往临时多变的思政课实践教学制度。民办高校需要在思政课实践教学的制度体系和队伍机制方面进行完善和创新，走出一条独具特色的思政课实践教学制度机制。尤其在思政课实践教学管理上，可以采取“学校层面领导—思政部门主导—思政课教师指导”的模式来开展思政课实践教学。同时建立思政课实践教学监督反馈机制，随时调整思政课实践教学的方法和手段，及时解决思政课实践教学中遇到的各种突发情况。
3.内容形式创新
民办高校思政课实践教学只有从内容和形式上进行创新来注入新的活力才能赢得当代大学生的喜爱。传统的思政课实践教学内容停留在传递正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观层面，当前已经无法满足当代大学生的需求。思政课实践教学内容和形式需要坚持与时俱进，开展内容丰富多彩、形式各异的思政课实践教学活动。思政课实践教学的内容需要不断地拓展和深化，使思政课实践教学内容反映时代的要求，能够满足当代大学生德育发展需求。思政课实践教学的形式也需要不断更新，从课堂实践教学和课外实践教学着手去完成思政课实践教学形式的革新。思政课课堂实践教学采取主题演讲、分组讨论、案例分析、双方辩论、专家报告会、视频教学等形式进行。思政课课外实践教学采取参观考察、课题调研、社会公益活动、校园文化活动等形式进行。同时可以采取线上线下相结合的思政课实践教学新模式，充分利用微信、微博、QQ等交互式平台开展思政课实践教学。
4.考评体系创新
需要建立一个科学合理的考评体系来确保思政课实践教学的顺利开展。民办高校思政课实践教学需要抛弃过去以期末成绩为标准的考评体系，建立一个贯穿思政课实践教学各个环节的考评体系。让思政课实践教学有始有终，一改过去重结果、轻过程的实践教学评估体系。思政课实践教学结果的评估应由学校领导、同行专家、思政课教师、实践学生四个部分共同组成的一支考评队伍来敲定。在思政课实践教学评估中尤其侧重学生在实践活动中的获得感有多少，考核学生在实践环节所表现的道德思想、团队合作精神、创新能力和操作能力以及各个方面的进步程度等。同时需要建立思政课师生互评的双向考评体系，有利于及时发现和调整思政课实践教学中的问题，提升思政课实践教学的质量。
总之，当前民办高校思政课实践教学存在较多问题需要解决，思政课实践教学路径创新仍在路上，需要经过国家、学校、教师、学生长期的共同努力才能使民办高校思政课实践教学越办越好，才能为社会主义现代化强国建设培育更多德才兼备的大学生。
参考文献：
[1]金春姬.思想政治理论课实践教学中的创新教育[J].延边教育学院学报，2007（4）.
[2]高陈浩，侯慧艳，袁春晖.大学思想政治实践课实现形式的创新性研究[J].成才之路，2016（10）.