【摘 要】
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赵华铭 我是绍兴市第一初級中学的一名中学生，今年14岁了，我阳光善良，还很热心，每年春节经常给老人们送春联，他们总是很开心。周末的时候我会在家里写写书法，我认为这是一种享受，写书法时，我轻松和快乐，我从10岁开始接触毛笔书法之前练了一年硬笔书法，后连续学了三年的毛笔书法，在国良书法工作室学习，这是一个翰墨书香的地方，在这里单老师的精心指导，还有其它老师的讲解我记在心。我的兴趣爱好很广，有打篮球踢
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赵华铭
我是绍兴市第一初級中学的一名中学生，今年14岁了，我阳光善良，还很热心，每年春节经常给老人们送春联，他们总是很开心。周末的时候我会在家里写写书法，我认为这是一种享受，写书法时，我轻松和快乐，我从10岁开始接触毛笔书法之前练了一年硬笔书法，后连续学了三年的毛笔书法，在国良书法工作室学习，这是一个翰墨书香的地方，在这里单老师的精心指导，还有其它老师的讲解我记在心。我的兴趣爱好很广，有打篮球踢足球，还有唱歌画画，但是我最爱的是书法，在2019年7月参加全国书法现场比赛，我荣获了书法明星奖，这让我的书法作品被肯定，让自己更加的自信。此外，我还荣获了许多奖项，如省级的硬笔书法奖，全国网络书法一等奖等。
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释文： 视之不见曰夷;听之不闻曰希;搏之不得曰微。此三者，不可致诘，故混而为一。其上不皎，其下不昧，绳绳不可名，复归于无物。是谓无状之状，无物之象，是谓惚恍。迎之不见其首，随之不見其后。执古之道，以御今之有，能知古始。是谓道纪。 致虚极，守静笃。万物并作，吾以观复。夫物芸芸，各复归其根。归根曰静，静曰复命。复命曰常，知常曰明。不知常，妄作，凶。知常容，容乃公，公乃王，王乃天，天乃道，道乃久，殁
摘 要：本文以“中国学前融合教育的发展——支持模式”为理论支撑，浅谈学前融合美术课堂中教师有效支持的方法，从而为探索学前普特幼儿有效融合的艺术课堂提供一些实践经验。 一、融合美术教育课堂背景 “融合教育”这个概念是在1994年联合国教科文組织在《萨拉曼卡宣言》首次提出，其理念是让有特殊需要的儿童进入普通教育机构，与普通儿童一起接受教育，融入普通教育环境和社会环境，实现特殊儿童和普通儿童的共同发
摘 要：有关写字和书法是一个老生常谈的问题。有人认为写字就是书法，书法就是写字，这是同一个概念的两种说法而已，没有本质的不同;也有人认为写字就是写字，书法就是书法，两者有本质的区别，不能混为一谈;更多的人认为，写字和书法是既有联系又有区别，两者不能截然割裂，也不能混淆不清。笔者认为，要理清写字和书法的关系，首先要明确它的概念。 关键词：写字 书法 写字和书法的关系 写字教育和书法教育 一、什么
童真，《辞海》里解释就是要真诚不加修饰地表达自己的内心世界。作为美术教师，多年来笔者潜心研究，积极探索从美术的角度让孩子更多地获得“童真”，拥有无忧无虑的童年时代。经过实践，笔者发现儿童漫画不失为一种有效的教学方式。儿童漫画，极富童真、童趣、童心，是孩子们喜闻乐见的一种绘画形式，它朴实天真的画面内容，无拘无束的表现手法，看似夸张稚嫩的动作和言语，恰恰是儿童内心最真实、最自然的流露。经过多年摸索，笔
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