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动画是一种综合的艺术门类，集绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身①。动画特有的生动语言、鲜明的场景色彩、丰富的人物形象，不仅增强了动画观看的趣味性，更满足了小学生的生理和心理需要。一部好的动画作品在得到孩子喜爱的同时引发了家长的思考，孩子和成人的视角往往不同。
一、小学生对动画作品的喜爱
据调查分析，小学生一般比较喜欢看动画作品，笔者在2013年9月～2013年12月共3个月的时间内，走访了城市的几所小学：五马路小学、和平中心小學、华苑小学，并给学校三、四年级的小学生发放了关于动画作品的问卷，实际发放256份，其中有效问卷206份。以下挑选学生和家长问卷中相同题目的结果进行对比分析论证。
根据上表，认为观看动画作品利大于弊的小学生占73.8%，认为弊大于利的占26.2%，因此绝大多数小学生喜爱观看动画作品。由于动画作品具有具体、形象、生动的特点，符合小学生的心理特征，更容易深入小学生的内心。各种彩色图片与动画成为孩子喜爱的主角，尤其近两年风靡全国的《喜羊羊与灰太狼》。这部动画作品以情节幽默、个性鲜明等特色博得广大小学生的喜爱。
（一）缓解学习压力的“调节剂”
小学生的身体、智力都没有成熟，偏爱情节简单易懂的动画作品。国内虽有大批定位于低年段幼儿的动画作品，但大都以说教为主，甚至被人戏称为“会说会动的小学生守则”。《喜羊羊与灰太狼》是一部生动有趣的动画作品。这部动画作品讲述的是一群小羊与灰太狼在青青草原上斗智斗勇的故事，题材简单，易于小学生接受，说教性不强，剧情轻松诙谐，往往令人捧腹大笑。
由于现在的小学生背负着沉重的学习压力，为了考试成绩优异上各种辅导班，但这一切在回家观看动画作品《喜羊羊与灰太狼》时，搞笑的剧情让他们暂时忘却了学习的烦恼，因此这部动画作品受到了小学生的喜欢。
（二）日常生活中的“开心果”
这部动画作品具有鲜明的动画角色形象，性格定位清晰，饱满鲜活，极具个性。由于动画作品的主要受众是儿童，因此基于小学生的认知特点，鲜明的动画形象具有良好的视觉传达和视觉记忆效果，美、丑、善、恶等一眼可辨。
主角喜羊羊属于典型的外向型性格，他善良聪明、机智勇敢，有主见是他的性格特点，他是正义的化身，每次小伙伴遇到麻烦都会向喜羊羊求救，这时笔者看到的喜羊羊多一手托着下巴一手指太阳穴，然后跳起来并转圈，总能化险为夷。
可爱漂亮的美羊羊是众多小女生喜爱的角色，因为她心灵手巧、善解人意。不但能做出好吃的饭菜，还是一位“美容师”。她每天都精心打扮自己，两个小羊角上别着一对粉红色的小蝴蝶结，粉嫩的围巾与发饰，加上粉嘟嘟的小脸、水灵灵的大眼睛、可爱的声音，让她散发着非一般的淑女气质，是整个羊村最受羊羊们欢迎的人物。
饱受争议的灰太狼是许多小男生心中永远打不死的“英雄”，他总是发明一些古怪的东西来抓小羊，然而贪心又怕老婆的灰太狼每次都很倒霉，总是逮不到小羊，回去没法向很凶的老婆交代，最后只能接受老婆平底锅的一顿暴打，那句每次失败之后的“我一定还会回来的”就成了它的经典台词。
除此之外，《喜羊羊与灰太狼》里还有很多动画形象，已经成为广大小学生心中的大明星。
二、家长对动画作品的担忧
基于小学生一般比较喜欢看动画作品，笔者在给小学生发放问卷的同时相应地对学生家长进行了问卷调查，实际发放241份，收回有效问卷214份。
根据上表，认为观看动画作品弊大于利的家长占62.6%，认为利大于弊的占36.9%，还有少部分家长表示不清楚动画作品的利弊。因此绝大多数家长不支持孩子观看动画作品。
以本文提到的《喜羊羊和灰太狼》为例，笔者随机对被调查学校中学生家长进行了访谈。在访谈中笔者发现，该片在引来众多小学生追捧的同时，引来不少家长的担忧。越来越多的小学生沉迷于这部动画作品，回到家的第一件事就是打开电视观看《喜羊羊与灰太狼》，既不写作业又没有心思吃饭。有家长这样形容他家的孩子：小孩子干什么都没心思，专心致志看动画，完全忘了写作业，还真叫人着急。另一位家长也表示了同样的担忧：自己孩子在周末时，可以从早到晚坐在电脑前观看这部动画作品，变成了“宅童”，令人担忧。
（一）孩子健康的“刽子手”
通过资料收集与整理，笔者发现了一个有趣的测试。伊朗科学家约翰·亚伯拉罕John Abraham在对100名东亚8～14周岁的儿童进行智商测试后发现，他们的智商均有所下降。测试对象绝大多数来自中国，通过长期观察，发现这些孩子热衷于看动画作品，而他们最喜欢的便是一款名叫《喜羊羊与灰太狼》的在线竞技游戏，有理由相信，导致这些孩子测试结果出现偏差的诱因正是这款风靡中国的动画作品。
随后，John Abraham在报告中表示，在调查的同时还对自愿者进行了脑电图测试，最后结果让人大吃一惊，这些孩子在连续观看30分钟的喜羊羊后，脑电图显示他们的脑电波呈现出一种如同癫痫病人般的无序状态，约2小时后恢复正常。John Abraham担心这种状况如果不加以改善，将会对这些孩子产生永久性损伤②。
笔者通过进一步查证，发现确实存在这样的事例。《北京癫痫医院病例解析》中谈到的光敏性癫痫，就是由于荧屏光的闪动，导致儿童癫痫病发。书中提到一位12岁的患者，暑假时期喜欢长时间看动画作品，有一天小鹏突然在看动画作品的时候出现头痛恶心的现象，之后口吐白沫、四肢抽搐，摔倒在地上，焦急中的父母急忙将她送到北京海华癫痫病专业医院，经过检查，杨主任诊断为癫痫病发作。这种现象只出现在对闪光敏感的人群中，多数是儿童和青少年。它与荧光屏的闪光频率有关，荧屏上强烈的闪光刺激会扰乱神经中枢的正常功能，导致癫痫发作。尤其动画作品色彩艳丽，画面转换快，更易诱发癫痫。 在与家长的访谈过程中，我们针对以上现象进行了交流，家长很惊讶，没想到看一部《喜羊羊与灰太狼》还能造成如此严重的后果，都表示以后会严格控制孩子的观看时间。
（二）孩子思想的“误导者”
《喜羊羊与灰太狼》的受众定位较广泛，不仅有最爱看动画的儿童，还包括青少年甚至成年人等不同年龄层次、不同认知程度的群体，因此动画中存在成人用语、网络用语，超出小学生的认知范围。例如：
慢羊羊：“真是很傻很天真啊，那就用喷雾枪吧。”
灰太狼：“……不瞒你说，那些坦克全都是山寨的……还有那些战斗机，山寨中的山寨……”
“儿子，我们吃的不是面，是寂寞！”
小灰灰：“寂寞怎么吃？”
澎恰恰：“升级？升级是什么意思？”
灰太狼：“这个问题比较抽象，一时半会儿也解释不清楚。不过呢，升级就能黑屏，现在特别流行的。”
澎恰恰：“现在黑牛和白牛的奶都不能喝了，咱的能源啫哩水绝没有任何添加剂！”
以上几句台词囊括了三聚氰胺、微软黑屏等网络热点事件，还用到了“很傻很天真”、“山寨”等网络流行语。这些台词通常易于被经常上网的青年接受，但不能被儿童理解。动画中的网络用语、成人用语使家长们感到担忧，也是一部分家长不太支持孩子看动画作品的重要原因之一。
与此同时，笔者在与家长交流的过程了解到孩子们在日常生活中会无意识地记住这些看似很有趣却带有思想消极的用语，而且会不分场合地模仿，有时使家长陷入尴尬境地。
又如：
懒羊羊：“成功是99%的天才加上1%的努力。”
“幸福的日子，就是吃饱了撑着去睡觉的日子。”
“我还没睡醒那（抱怨中），既然这样，先睡个觉再说吧（ZZZ），别妨碍我睡觉（抓狂中）。”
“村长，我承认我的确是一只没有恒心、没有意志的小羊。”
“我是为睡觉而生的高贵的羊。”
灰太狼：“这些机关也太不要脸了！”
“思想极度空虚，精神非常无聊！”
经常观看动画会对小学生的思想和行为产生潜移默化的影响，其中日常用语是影响较大的一个方面。这些语言传达了不劳而获的负面思想，容易让孩子养成好吃懒做的坏习惯。
（三）孩子行为的“操控者”
美国心理学家班杜拉进行过一个实验——波波玩偶实验。研究发现，孩子们不仅会模仿成人殴打、拍击、辱骂，还会创造性地运用自己的方式攻击。一般3岁以上的小孩就具有一定的模仿力。
近年来，儿童模仿动画情节的负面事件频频发生。
如在优酷网上看到一则视频，名字叫做“愤怒的BB”，恰恰反映了这一社会现象，忽明忽暗的大屏幕彩電前，一个小男孩聚精会神地看动画作品《喜羊羊与灰太狼》，那表情如痴如醉，不吃不喝并怒掀家长递上来的饭菜，不听家长的劝说，在母亲强行关闭电视后，气愤地乱扔东西发泄，这是一个被动画作品害惨的典型孩子，无法无天犹如世间小皇帝，飞扬跋扈、目中无人，满脑子都是动画作品。
2010年11月19日媒体报道，5岁小孩帅帅（化名）模仿动画作品中的“红太狼”，拿着玩具平底锅见人打人、见物砸物。孩子的母亲杨女士说，帅帅每天从幼儿园回来后就打开电视机看《喜羊羊和灰太狼》。
2013年4月6日18时左右，冉冉（8岁）、浩浩（5岁）和同伴顺顺（9岁）一起玩耍时，模仿动画作品《喜羊羊与灰太狼》的剧情，玩起“绑架烤羊”的游戏。冉冉和浩浩被绑在树上，顺顺点燃了树下的树叶，由于当天风大，火一烧着便失去控制，顺顺无力救助，结果导致冉冉和浩浩被严重烧伤。
袁女士是一个6岁女孩的妈妈，她认为现在不少国产动画作品在情节设置上不合理，如《喜羊羊与灰太狼》里，灰太狼把羊放在锅里煮，羊被救出来后毫发无损，正常情况下是会被烫伤的，这样就给了孩子误导。
另外，对动画作品里的危险道具，袁女士认为应该做出提示，在道具设置上应提高安全性。
以上种种事件引起了社会对动画作品暴力的广泛关注，也引发了父母对孩子沉迷于动画作品的担忧。事实上，近年来儿童模仿动画作品的暴力事件时有发生，动画作品暴力问题已经逐渐成为孩子们成长过程中的危险因素。当然，这并非说动画作品不好，其实动画作品是儿童成长过程中不可或缺的伙伴，但是笔者认为确实需要剔除动画作品中的暴力内容，使孩子健康成长是学校、家庭和社会的共同责任。如何避免动画暴力已经成为当下亟待解决的问题。
三、“三方联动”促进问题解决
动画作品对小学生的日常行为既有正面影响，又有负面影响。因而在实际生活中，家庭、学校都有责任尽可能对小学生加以正确引导，尽可能降低负面影响，促进学生身心健康发展。
（一）从家庭角度
家长在为孩子选择动画作品时有失偏颇，只考虑教育性或孩子喜好，不能很好地将两者结合，事实上，家长可以和小学生处于同一角度进行互动性亲子阅读，在亲密无间的交流中，既可以了解到孩子的喜好，又能培养孩子批判思考的能力。
（二）从学校角度
尽管动画作品深受小学生的喜爱，但学校一直对动画作品进入课堂持消极态度，本研究认为，学校应该不断更新教育观念，与时俱进，整合动画资源，以有效利用，将小学生喜闻乐见的动画作品和学校教育相结合，如开发校本课程赏析动画作品，把动画作品应用到相关课程中，班会晨读活动中引入动画等，用一种温和、易于小学生接受的方式展开对真善美的追求。
（三）从社会角度
笔者查阅国外相关资料发现，动画作品在国外有着严格的管理条例。
如美国电视台有专门的儿童节目台，整天都播放适合少儿观看的节目和卡通片。但美国联邦通信委员有一个“安全港湾”的规定，也就是说，从每天早上7时到晚间10时这段时间里，由于是儿童和青少年活动较多的时段，因此电视节目只能播出适于17岁及以下人群的分类节目，有关暴力性、肮脏语言和犯罪等内容的电影、电视剧和其他文字播报和表演，都不能安排在这个时段。 英国对卡通片的规定很严格，新规长达238页，对于新制卡通片提出了制约，其中最重要的几条包括：1.所有动物都不能有明显让孩子产生巨大恐惧的利爪和利齿；2.片中的角色不能出现使用厨用工具和用具打斗的行为，避免孩子用这些很容易接触到的用具伤人；3.片中角色头发不能梳成能伤人的长钉状，避免儿童模仿；4.所有家用电器，包括电视机、游戏机等，都不能制作为实施电刑的用具等③。
轻松诙谐的动画作品背后隐含着更多的思考，从众多负面新闻里，可见小学生的认知能力还有所欠缺。笔者认为，杜绝孩子看动画作品是不可能的，但家长应尽可能地挑选适合孩子观看的动画作品，并且在观看时进行引导，帮助孩子消除误解。学校应深入探讨如何更好地将动画作品和教育教学相结合。同时我国动画作品应尽早实行分级制度。通过家庭、学校及社会的三方联动，共同引导孩子远离“精神垃圾”。
注释：
①朱美美.关于制约中国动画产业发展的原因分析与对策研究[J].文艺生活，2010（07）.
②新加坡健康科技报
③陈泽峰.国产动画尺度引热议，动画作品暴力几时休[J].玩具世界.
参考文献：
[1]江林.《喜羊羊与灰太狼》的成功贵在具备完整的动画产业模式[N].光明日報，2009-03-10（008）.
[2]朱美美.关于制约中国动画产业发展的原因分析与对策研究[J].文艺生活，2010.
[3]杨刚.《喜羊羊与灰太狼》热播后的冷思考[D].广西：广西师范大学，2010.
[4]陈泽峰.国产动画尺度引热议，动画作品暴力几时休[J].玩具世界.
[5]张蕴喆.3～6岁幼儿对《喜羊羊与灰太狼》动画角色认同的调查分析[D]东北师范大学，2012.
[6]田利红.解读《喜羊羊与灰太狼》[J].电影评介.
[7]麻哲.原型理论解读《喜羊羊与灰太狼》[J].郑州：郑州大学外国语学院，电影文学，2010.
[8]赵礼明.从《喜羊羊与灰太狼》看因材施教[J].班主任，2010（06）.
[9]李惠.论道德叙事法在小学德育教学中的运用——从《喜羊羊与灰太狼》说起[J].中国教师，2012（02）.
[10]方明豪.从媒介暴力看电视动画片《喜羊羊与灰太狼》[J].当代电影.
[11]王玥.《喜羊羊与灰太狼》现象的受众文化心理分析[J].大众文艺.
[12]贺林霞.儿童的《喜羊羊与灰太狼》情结[N].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（10）.
本课题来源于：校级大学生创新创业训练项目
项目名称：调查动画作品对小学生日常行为的影响
项目编号：2013094
一、小学生对动画作品的喜爱
据调查分析，小学生一般比较喜欢看动画作品，笔者在2013年9月～2013年12月共3个月的时间内，走访了城市的几所小学：五马路小学、和平中心小學、华苑小学，并给学校三、四年级的小学生发放了关于动画作品的问卷，实际发放256份，其中有效问卷206份。以下挑选学生和家长问卷中相同题目的结果进行对比分析论证。
根据上表，认为观看动画作品利大于弊的小学生占73.8%，认为弊大于利的占26.2%，因此绝大多数小学生喜爱观看动画作品。由于动画作品具有具体、形象、生动的特点，符合小学生的心理特征，更容易深入小学生的内心。各种彩色图片与动画成为孩子喜爱的主角，尤其近两年风靡全国的《喜羊羊与灰太狼》。这部动画作品以情节幽默、个性鲜明等特色博得广大小学生的喜爱。
（一）缓解学习压力的“调节剂”
小学生的身体、智力都没有成熟，偏爱情节简单易懂的动画作品。国内虽有大批定位于低年段幼儿的动画作品，但大都以说教为主，甚至被人戏称为“会说会动的小学生守则”。《喜羊羊与灰太狼》是一部生动有趣的动画作品。这部动画作品讲述的是一群小羊与灰太狼在青青草原上斗智斗勇的故事，题材简单，易于小学生接受，说教性不强，剧情轻松诙谐，往往令人捧腹大笑。
由于现在的小学生背负着沉重的学习压力，为了考试成绩优异上各种辅导班，但这一切在回家观看动画作品《喜羊羊与灰太狼》时，搞笑的剧情让他们暂时忘却了学习的烦恼，因此这部动画作品受到了小学生的喜欢。
（二）日常生活中的“开心果”
这部动画作品具有鲜明的动画角色形象，性格定位清晰，饱满鲜活，极具个性。由于动画作品的主要受众是儿童，因此基于小学生的认知特点，鲜明的动画形象具有良好的视觉传达和视觉记忆效果，美、丑、善、恶等一眼可辨。
主角喜羊羊属于典型的外向型性格，他善良聪明、机智勇敢，有主见是他的性格特点，他是正义的化身，每次小伙伴遇到麻烦都会向喜羊羊求救，这时笔者看到的喜羊羊多一手托着下巴一手指太阳穴，然后跳起来并转圈，总能化险为夷。
可爱漂亮的美羊羊是众多小女生喜爱的角色，因为她心灵手巧、善解人意。不但能做出好吃的饭菜，还是一位“美容师”。她每天都精心打扮自己，两个小羊角上别着一对粉红色的小蝴蝶结，粉嫩的围巾与发饰，加上粉嘟嘟的小脸、水灵灵的大眼睛、可爱的声音，让她散发着非一般的淑女气质，是整个羊村最受羊羊们欢迎的人物。
饱受争议的灰太狼是许多小男生心中永远打不死的“英雄”，他总是发明一些古怪的东西来抓小羊，然而贪心又怕老婆的灰太狼每次都很倒霉，总是逮不到小羊，回去没法向很凶的老婆交代，最后只能接受老婆平底锅的一顿暴打，那句每次失败之后的“我一定还会回来的”就成了它的经典台词。
除此之外，《喜羊羊与灰太狼》里还有很多动画形象，已经成为广大小学生心中的大明星。
二、家长对动画作品的担忧
基于小学生一般比较喜欢看动画作品，笔者在给小学生发放问卷的同时相应地对学生家长进行了问卷调查，实际发放241份，收回有效问卷214份。
根据上表，认为观看动画作品弊大于利的家长占62.6%，认为利大于弊的占36.9%，还有少部分家长表示不清楚动画作品的利弊。因此绝大多数家长不支持孩子观看动画作品。
以本文提到的《喜羊羊和灰太狼》为例，笔者随机对被调查学校中学生家长进行了访谈。在访谈中笔者发现，该片在引来众多小学生追捧的同时，引来不少家长的担忧。越来越多的小学生沉迷于这部动画作品，回到家的第一件事就是打开电视观看《喜羊羊与灰太狼》，既不写作业又没有心思吃饭。有家长这样形容他家的孩子：小孩子干什么都没心思，专心致志看动画，完全忘了写作业，还真叫人着急。另一位家长也表示了同样的担忧：自己孩子在周末时，可以从早到晚坐在电脑前观看这部动画作品，变成了“宅童”，令人担忧。
（一）孩子健康的“刽子手”
通过资料收集与整理，笔者发现了一个有趣的测试。伊朗科学家约翰·亚伯拉罕John Abraham在对100名东亚8～14周岁的儿童进行智商测试后发现，他们的智商均有所下降。测试对象绝大多数来自中国，通过长期观察，发现这些孩子热衷于看动画作品，而他们最喜欢的便是一款名叫《喜羊羊与灰太狼》的在线竞技游戏，有理由相信，导致这些孩子测试结果出现偏差的诱因正是这款风靡中国的动画作品。
随后，John Abraham在报告中表示，在调查的同时还对自愿者进行了脑电图测试，最后结果让人大吃一惊，这些孩子在连续观看30分钟的喜羊羊后，脑电图显示他们的脑电波呈现出一种如同癫痫病人般的无序状态，约2小时后恢复正常。John Abraham担心这种状况如果不加以改善，将会对这些孩子产生永久性损伤②。
笔者通过进一步查证，发现确实存在这样的事例。《北京癫痫医院病例解析》中谈到的光敏性癫痫，就是由于荧屏光的闪动，导致儿童癫痫病发。书中提到一位12岁的患者，暑假时期喜欢长时间看动画作品，有一天小鹏突然在看动画作品的时候出现头痛恶心的现象，之后口吐白沫、四肢抽搐，摔倒在地上，焦急中的父母急忙将她送到北京海华癫痫病专业医院，经过检查，杨主任诊断为癫痫病发作。这种现象只出现在对闪光敏感的人群中，多数是儿童和青少年。它与荧光屏的闪光频率有关，荧屏上强烈的闪光刺激会扰乱神经中枢的正常功能，导致癫痫发作。尤其动画作品色彩艳丽，画面转换快，更易诱发癫痫。 在与家长的访谈过程中，我们针对以上现象进行了交流，家长很惊讶，没想到看一部《喜羊羊与灰太狼》还能造成如此严重的后果，都表示以后会严格控制孩子的观看时间。
（二）孩子思想的“误导者”
《喜羊羊与灰太狼》的受众定位较广泛，不仅有最爱看动画的儿童，还包括青少年甚至成年人等不同年龄层次、不同认知程度的群体，因此动画中存在成人用语、网络用语，超出小学生的认知范围。例如：
慢羊羊：“真是很傻很天真啊，那就用喷雾枪吧。”
灰太狼：“……不瞒你说，那些坦克全都是山寨的……还有那些战斗机，山寨中的山寨……”
“儿子，我们吃的不是面，是寂寞！”
小灰灰：“寂寞怎么吃？”
澎恰恰：“升级？升级是什么意思？”
灰太狼：“这个问题比较抽象，一时半会儿也解释不清楚。不过呢，升级就能黑屏，现在特别流行的。”
澎恰恰：“现在黑牛和白牛的奶都不能喝了，咱的能源啫哩水绝没有任何添加剂！”
以上几句台词囊括了三聚氰胺、微软黑屏等网络热点事件，还用到了“很傻很天真”、“山寨”等网络流行语。这些台词通常易于被经常上网的青年接受，但不能被儿童理解。动画中的网络用语、成人用语使家长们感到担忧，也是一部分家长不太支持孩子看动画作品的重要原因之一。
与此同时，笔者在与家长交流的过程了解到孩子们在日常生活中会无意识地记住这些看似很有趣却带有思想消极的用语，而且会不分场合地模仿，有时使家长陷入尴尬境地。
又如：
懒羊羊：“成功是99%的天才加上1%的努力。”
“幸福的日子，就是吃饱了撑着去睡觉的日子。”
“我还没睡醒那（抱怨中），既然这样，先睡个觉再说吧（ZZZ），别妨碍我睡觉（抓狂中）。”
“村长，我承认我的确是一只没有恒心、没有意志的小羊。”
“我是为睡觉而生的高贵的羊。”
灰太狼：“这些机关也太不要脸了！”
“思想极度空虚，精神非常无聊！”
经常观看动画会对小学生的思想和行为产生潜移默化的影响，其中日常用语是影响较大的一个方面。这些语言传达了不劳而获的负面思想，容易让孩子养成好吃懒做的坏习惯。
（三）孩子行为的“操控者”
美国心理学家班杜拉进行过一个实验——波波玩偶实验。研究发现，孩子们不仅会模仿成人殴打、拍击、辱骂，还会创造性地运用自己的方式攻击。一般3岁以上的小孩就具有一定的模仿力。
近年来，儿童模仿动画情节的负面事件频频发生。
如在优酷网上看到一则视频，名字叫做“愤怒的BB”，恰恰反映了这一社会现象，忽明忽暗的大屏幕彩電前，一个小男孩聚精会神地看动画作品《喜羊羊与灰太狼》，那表情如痴如醉，不吃不喝并怒掀家长递上来的饭菜，不听家长的劝说，在母亲强行关闭电视后，气愤地乱扔东西发泄，这是一个被动画作品害惨的典型孩子，无法无天犹如世间小皇帝，飞扬跋扈、目中无人，满脑子都是动画作品。
2010年11月19日媒体报道，5岁小孩帅帅（化名）模仿动画作品中的“红太狼”，拿着玩具平底锅见人打人、见物砸物。孩子的母亲杨女士说，帅帅每天从幼儿园回来后就打开电视机看《喜羊羊和灰太狼》。
2013年4月6日18时左右，冉冉（8岁）、浩浩（5岁）和同伴顺顺（9岁）一起玩耍时，模仿动画作品《喜羊羊与灰太狼》的剧情，玩起“绑架烤羊”的游戏。冉冉和浩浩被绑在树上，顺顺点燃了树下的树叶，由于当天风大，火一烧着便失去控制，顺顺无力救助，结果导致冉冉和浩浩被严重烧伤。
袁女士是一个6岁女孩的妈妈，她认为现在不少国产动画作品在情节设置上不合理，如《喜羊羊与灰太狼》里，灰太狼把羊放在锅里煮，羊被救出来后毫发无损，正常情况下是会被烫伤的，这样就给了孩子误导。
另外，对动画作品里的危险道具，袁女士认为应该做出提示，在道具设置上应提高安全性。
以上种种事件引起了社会对动画作品暴力的广泛关注，也引发了父母对孩子沉迷于动画作品的担忧。事实上，近年来儿童模仿动画作品的暴力事件时有发生，动画作品暴力问题已经逐渐成为孩子们成长过程中的危险因素。当然，这并非说动画作品不好，其实动画作品是儿童成长过程中不可或缺的伙伴，但是笔者认为确实需要剔除动画作品中的暴力内容，使孩子健康成长是学校、家庭和社会的共同责任。如何避免动画暴力已经成为当下亟待解决的问题。
三、“三方联动”促进问题解决
动画作品对小学生的日常行为既有正面影响，又有负面影响。因而在实际生活中，家庭、学校都有责任尽可能对小学生加以正确引导，尽可能降低负面影响，促进学生身心健康发展。
（一）从家庭角度
家长在为孩子选择动画作品时有失偏颇，只考虑教育性或孩子喜好，不能很好地将两者结合，事实上，家长可以和小学生处于同一角度进行互动性亲子阅读，在亲密无间的交流中，既可以了解到孩子的喜好，又能培养孩子批判思考的能力。
（二）从学校角度
尽管动画作品深受小学生的喜爱，但学校一直对动画作品进入课堂持消极态度，本研究认为，学校应该不断更新教育观念，与时俱进，整合动画资源，以有效利用，将小学生喜闻乐见的动画作品和学校教育相结合，如开发校本课程赏析动画作品，把动画作品应用到相关课程中，班会晨读活动中引入动画等，用一种温和、易于小学生接受的方式展开对真善美的追求。
（三）从社会角度
笔者查阅国外相关资料发现，动画作品在国外有着严格的管理条例。
如美国电视台有专门的儿童节目台，整天都播放适合少儿观看的节目和卡通片。但美国联邦通信委员有一个“安全港湾”的规定，也就是说，从每天早上7时到晚间10时这段时间里，由于是儿童和青少年活动较多的时段，因此电视节目只能播出适于17岁及以下人群的分类节目，有关暴力性、肮脏语言和犯罪等内容的电影、电视剧和其他文字播报和表演，都不能安排在这个时段。 英国对卡通片的规定很严格，新规长达238页，对于新制卡通片提出了制约，其中最重要的几条包括：1.所有动物都不能有明显让孩子产生巨大恐惧的利爪和利齿；2.片中的角色不能出现使用厨用工具和用具打斗的行为，避免孩子用这些很容易接触到的用具伤人；3.片中角色头发不能梳成能伤人的长钉状，避免儿童模仿；4.所有家用电器，包括电视机、游戏机等，都不能制作为实施电刑的用具等③。
轻松诙谐的动画作品背后隐含着更多的思考，从众多负面新闻里，可见小学生的认知能力还有所欠缺。笔者认为，杜绝孩子看动画作品是不可能的，但家长应尽可能地挑选适合孩子观看的动画作品，并且在观看时进行引导，帮助孩子消除误解。学校应深入探讨如何更好地将动画作品和教育教学相结合。同时我国动画作品应尽早实行分级制度。通过家庭、学校及社会的三方联动，共同引导孩子远离“精神垃圾”。
注释：
①朱美美.关于制约中国动画产业发展的原因分析与对策研究[J].文艺生活，2010（07）.
②新加坡健康科技报
③陈泽峰.国产动画尺度引热议，动画作品暴力几时休[J].玩具世界.
参考文献：
[1]江林.《喜羊羊与灰太狼》的成功贵在具备完整的动画产业模式[N].光明日報，2009-03-10（008）.
[2]朱美美.关于制约中国动画产业发展的原因分析与对策研究[J].文艺生活，2010.
[3]杨刚.《喜羊羊与灰太狼》热播后的冷思考[D].广西：广西师范大学，2010.
[4]陈泽峰.国产动画尺度引热议，动画作品暴力几时休[J].玩具世界.
[5]张蕴喆.3～6岁幼儿对《喜羊羊与灰太狼》动画角色认同的调查分析[D]东北师范大学，2012.
[6]田利红.解读《喜羊羊与灰太狼》[J].电影评介.
[7]麻哲.原型理论解读《喜羊羊与灰太狼》[J].郑州：郑州大学外国语学院，电影文学，2010.
[8]赵礼明.从《喜羊羊与灰太狼》看因材施教[J].班主任，2010（06）.
[9]李惠.论道德叙事法在小学德育教学中的运用——从《喜羊羊与灰太狼》说起[J].中国教师，2012（02）.
[10]方明豪.从媒介暴力看电视动画片《喜羊羊与灰太狼》[J].当代电影.
[11]王玥.《喜羊羊与灰太狼》现象的受众文化心理分析[J].大众文艺.
[12]贺林霞.儿童的《喜羊羊与灰太狼》情结[N].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（10）.
本课题来源于：校级大学生创新创业训练项目
项目名称：调查动画作品对小学生日常行为的影响
项目编号：2013094