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摘要：课程资源是课堂教学的重要载体，其中，视频资源是生物课堂教学的重要组成部分。在初中生物教学中，教师要充分开发并利用丰富的视频资源，树立新的课程观和教学观，让学生借助于视频资源，提升自己的生物学科素养。
关键词：初中生物视频资源应用价值
引言
课程改革已步入深水区。在初中生物课堂教学中，教师要基于课程特点和学生的认知结构，结合学生的学习规律，开发并创造性地利用丰富的课程资源，提升学生的学习能力，培养学生的学习兴趣，为学生的可持续发展而努力。随着“互联网+”时代的到来，以及新兴媒体的发展，可视化资源将成为课堂教学必不可少的部分。将视频资源引入初中生物教学中，不仅可以提高学生学习的积极性，还能够帮助他们深入理解抽象的生物知识，进而促进教学效果的提升。
一、导入视频资源，增强课堂趣味性
初中生物学科是一门理论性较强、知识点较多的学科，这无疑增加了学生对知识点的理解和记忆难度。此外，传统灌输式教学方式根深蒂固，只有知识记忆，没有观察分析等思维性活动，这容易使学生出现厌学的心理，极不利于教学活动的开展。在这样的情况下，教师需要改变教学观念，深入研究核心素养的目标和要求，围绕教材知识，创新教学方式，突出立德树人的根据任务，将视频资源导入课堂教学中，从视觉享受的角度吸引学生的注意力，增强课堂趣味性，旨在培养学生学习兴趣，提高教学质量。
比如在教学人教版初中生物《人的由来》一课时，在课堂教学开始之前，教师可以为学生播放《人类起源》的视频，当学生观看完视频之后，教师可以采用问题导入的方式：“本段视频讲了什么内容？”教师和学生就视频内容进行互动交流，引出接下来要学习的课堂新知识，做到视频资源和课堂教学内容无缝对接。在此过程中，教师需要基于教材内容、教学重难点和学生的认知特点等对视频进行编辑，同时还需要注意视频内容的复杂程度与可观度，因为过于复杂的视频内容，有可能喧宾夺主，不利于学生对主要内容的深入学习。再者，所播放的视频应尽量简短，以保证学生的好奇心，培养学生对本节课内容的好奇心。
二、引入视频资源，有效化解重难点
在初中生物课堂教学中引入视频资源，能够取得十分多元的效果。教师对教学方式的设计往往决定着一节课堂的成败。因此，初中生物教师需借助于视频资源的可视化应用价值，将其引入教学设计过程中来，从而优化教学环境，调动课堂氛围，帮助学生化解重难点。教师有效利用可视化资源，往往能取得四两拨千斤的效果。在传统的教学方式中，教师往往习惯于划重点，并采用条分缕析的方法来帮助学生理解和记忆，该方法虽能取得一定的效果，但无法激发学生的学科情感，不利于培养学生的学科兴趣。在引入视频资源之后，教师可以通过视频播放的方式来为学生进行知识点的讲解，尤其对于生物学当中一些难以用语言解释的现象，视频的可视化、动态化和直观化优点便可大显身手，这种方式不仅节省课堂时间，还能有效化解重难点，提升课堂教学效率。
比如在教学人教版初中生物《被子植物的一生》一课时，对于植物开花结果所涉及的“受精过程”这一知识点，若采用纯理论知识来讲解，学生是很难理解的。在此过程中，需要教师巧妙地借助于視频资源进行教学，学生可以通过视频动画对“两个精子与极核和卵细胞融合”这一现象以及“精子随花粉管移动的方向”进行直观的观察，并借助于视频的动画演示，在认知结构中迅速生成相关画面，从而对教材的重难点进行分解。在此过程中，学生不仅进行了有效记忆，还培养了学科兴趣和情感，可谓一箭双雕。
三、借助于视频资源，加深认知和印象
在初中生物教材中，很多知识点除具有较高的理论性外，还比较抽象，这不仅会增加学生理解的难度，还容易造成一些认知上的误区。所以，在教学过程中，教师可以针对一些容易存在认知偏差的知识点选择相关视频资源，将其导入课堂教学中，为学生建立更好的解读路径，促进学生对类似生物概念的解构。在初中生物教学中，必要的记忆必不可少，教师可借助于视频资源对知识点进行直观的呈现，帮助学生结合生活常识，快速建立对该知识点的认知结构，加深对生物概念图的理解和记忆。比如在教学人教版初中生物《植株的生长》一节时，本节涉及无机盐等化学知识，若学生对相关化学知识未进行过系统的学习，则他们对于本节中无土栽培、无机盐、有机物等相关知识的概念是难以理解的，特别对于有机物和无机盐二者概念上存在的差异无法进行很好的辨别。为使学生能够对此概念进行有效的理解和吸收，教师需借助于视频播放，让概念内容直观化。如教师利用视频资源为学生播放与无土栽培相关的视频，将视频内容作为教学内容的切入点，然后将其延伸至生物学的知识点上，从而加深学生对有机物和无机盐的认识。可见，教师以视频资源为教学媒介，帮助学生消除头脑当中的疑惑，再进一步对学生思维进行启发和引导，使学生逐渐形成对该知识点的认知结构，这不仅可以深化对生物学科的认知，还能发展学习能力，增强记忆力。
四、利用视频资源，实施巩固与拓展
就初中生物教学而言，在课堂时间允许的情况下，教师可以把一些小故事或者视频动画添加到课件当中，帮助学生进行知识的拓展学习。教师还可以依据课堂内容，对视频内容进行拓展，以及对相关问题进行设置，并将其布置成课后作业，让学生在课后通过观察视频进行拓展性学习和思考。在此过程中，教师可以将课后作业设置为自主探究学习模式，对于视频的观看学习不布置书面作业，让学生在视频学习中畅想生物学科的发展方向，从而培养自主学习能力，进行学科拓展性学习和课外实践性学习。学生在视频资源的帮助下，还可以亲自动手、动脑、动嘴，成为一个个小小“发明家”。长此以往，学生定会拓宽他们的知识面，并伴随着视频里丰富的学科资源，独立自主地开展学科探究实践，形成探究能力。
比如在教学人教版初中生物《分布广泛的细菌和真菌》一章当中的“真菌”知识点时，在课堂学习结束之后，教师可以通过网络找到有关蘑菇以及其他菌类培植的影像资源，上传到学习平台中，让学生进行课后拓展学习。这样的教学方式，可以帮助学生深入了解真菌的知识，充分感受到菌类栽培中生物学理论的实际应用价值。此外，教师在进行教案制作的过程中，或者在选择视频资源时，还可以穿插一些游戏和视频动画，使学生通过视频动画、冒险游戏、寻宝游戏等游戏学习的方式，为学生营造愉快轻松的学习氛围，从而提高和激发学生对生物知识点的学习兴趣。同时，在制定游戏种类时，教师需课内课外相结合，所有游戏种类的制定需紧密围绕课堂重点进行，并结合多种视频游戏类型进行教学，旨在培养学生的创新精神和实践能力，使学生成为具备学科素养的时代新人。
结语
综上所述，在互联网高速发展的时代背景下，在教育改革的推动下，初中生物课堂教学需要打破传统教学模式，紧跟时代的步伐，将多媒体、微视频等技术引入初中生物课堂教学中，促进信息技术与生物教学的有机结合，便于更好地开展生物课堂教学。当然，教师在引入视频资源的同时，还应该权衡应用信息技术开展教学活动所带来的利弊，对视频教学资源进行科学合理的选择，使视频资源在教学过程中真正发挥作用，并逐步培养学生的学科兴趣和学科素养。
参考文献：
【1】韩莲.视频资源在初中生物教学中的应用探析【J】.中学教学参考，2016（26）：104.
【2】朱雪蓉.微视频在初中生物教学中的应用研究【D】.江苏：南京师范大学，2017.
【3】明玥.视频资源在初中生物教学中的应用研究【J】.情感读本，2019（12）：61.
责任编辑：丁 蔚
关键词：初中生物视频资源应用价值
引言
课程改革已步入深水区。在初中生物课堂教学中，教师要基于课程特点和学生的认知结构，结合学生的学习规律，开发并创造性地利用丰富的课程资源，提升学生的学习能力，培养学生的学习兴趣，为学生的可持续发展而努力。随着“互联网+”时代的到来，以及新兴媒体的发展，可视化资源将成为课堂教学必不可少的部分。将视频资源引入初中生物教学中，不仅可以提高学生学习的积极性，还能够帮助他们深入理解抽象的生物知识，进而促进教学效果的提升。
一、导入视频资源，增强课堂趣味性
初中生物学科是一门理论性较强、知识点较多的学科，这无疑增加了学生对知识点的理解和记忆难度。此外，传统灌输式教学方式根深蒂固，只有知识记忆，没有观察分析等思维性活动，这容易使学生出现厌学的心理，极不利于教学活动的开展。在这样的情况下，教师需要改变教学观念，深入研究核心素养的目标和要求，围绕教材知识，创新教学方式，突出立德树人的根据任务，将视频资源导入课堂教学中，从视觉享受的角度吸引学生的注意力，增强课堂趣味性，旨在培养学生学习兴趣，提高教学质量。
比如在教学人教版初中生物《人的由来》一课时，在课堂教学开始之前，教师可以为学生播放《人类起源》的视频，当学生观看完视频之后，教师可以采用问题导入的方式：“本段视频讲了什么内容？”教师和学生就视频内容进行互动交流，引出接下来要学习的课堂新知识，做到视频资源和课堂教学内容无缝对接。在此过程中，教师需要基于教材内容、教学重难点和学生的认知特点等对视频进行编辑，同时还需要注意视频内容的复杂程度与可观度，因为过于复杂的视频内容，有可能喧宾夺主，不利于学生对主要内容的深入学习。再者，所播放的视频应尽量简短，以保证学生的好奇心，培养学生对本节课内容的好奇心。
二、引入视频资源，有效化解重难点
在初中生物课堂教学中引入视频资源，能够取得十分多元的效果。教师对教学方式的设计往往决定着一节课堂的成败。因此，初中生物教师需借助于视频资源的可视化应用价值，将其引入教学设计过程中来，从而优化教学环境，调动课堂氛围，帮助学生化解重难点。教师有效利用可视化资源，往往能取得四两拨千斤的效果。在传统的教学方式中，教师往往习惯于划重点，并采用条分缕析的方法来帮助学生理解和记忆，该方法虽能取得一定的效果，但无法激发学生的学科情感，不利于培养学生的学科兴趣。在引入视频资源之后，教师可以通过视频播放的方式来为学生进行知识点的讲解，尤其对于生物学当中一些难以用语言解释的现象，视频的可视化、动态化和直观化优点便可大显身手，这种方式不仅节省课堂时间，还能有效化解重难点，提升课堂教学效率。
比如在教学人教版初中生物《被子植物的一生》一课时，对于植物开花结果所涉及的“受精过程”这一知识点，若采用纯理论知识来讲解，学生是很难理解的。在此过程中，需要教师巧妙地借助于視频资源进行教学，学生可以通过视频动画对“两个精子与极核和卵细胞融合”这一现象以及“精子随花粉管移动的方向”进行直观的观察，并借助于视频的动画演示，在认知结构中迅速生成相关画面，从而对教材的重难点进行分解。在此过程中，学生不仅进行了有效记忆，还培养了学科兴趣和情感，可谓一箭双雕。
三、借助于视频资源，加深认知和印象
在初中生物教材中，很多知识点除具有较高的理论性外，还比较抽象，这不仅会增加学生理解的难度，还容易造成一些认知上的误区。所以，在教学过程中，教师可以针对一些容易存在认知偏差的知识点选择相关视频资源，将其导入课堂教学中，为学生建立更好的解读路径，促进学生对类似生物概念的解构。在初中生物教学中，必要的记忆必不可少，教师可借助于视频资源对知识点进行直观的呈现，帮助学生结合生活常识，快速建立对该知识点的认知结构，加深对生物概念图的理解和记忆。比如在教学人教版初中生物《植株的生长》一节时，本节涉及无机盐等化学知识，若学生对相关化学知识未进行过系统的学习，则他们对于本节中无土栽培、无机盐、有机物等相关知识的概念是难以理解的，特别对于有机物和无机盐二者概念上存在的差异无法进行很好的辨别。为使学生能够对此概念进行有效的理解和吸收，教师需借助于视频播放，让概念内容直观化。如教师利用视频资源为学生播放与无土栽培相关的视频，将视频内容作为教学内容的切入点，然后将其延伸至生物学的知识点上，从而加深学生对有机物和无机盐的认识。可见，教师以视频资源为教学媒介，帮助学生消除头脑当中的疑惑，再进一步对学生思维进行启发和引导，使学生逐渐形成对该知识点的认知结构，这不仅可以深化对生物学科的认知，还能发展学习能力，增强记忆力。
四、利用视频资源，实施巩固与拓展
就初中生物教学而言，在课堂时间允许的情况下，教师可以把一些小故事或者视频动画添加到课件当中，帮助学生进行知识的拓展学习。教师还可以依据课堂内容，对视频内容进行拓展，以及对相关问题进行设置，并将其布置成课后作业，让学生在课后通过观察视频进行拓展性学习和思考。在此过程中，教师可以将课后作业设置为自主探究学习模式，对于视频的观看学习不布置书面作业，让学生在视频学习中畅想生物学科的发展方向，从而培养自主学习能力，进行学科拓展性学习和课外实践性学习。学生在视频资源的帮助下，还可以亲自动手、动脑、动嘴，成为一个个小小“发明家”。长此以往，学生定会拓宽他们的知识面，并伴随着视频里丰富的学科资源，独立自主地开展学科探究实践，形成探究能力。
比如在教学人教版初中生物《分布广泛的细菌和真菌》一章当中的“真菌”知识点时，在课堂学习结束之后，教师可以通过网络找到有关蘑菇以及其他菌类培植的影像资源，上传到学习平台中，让学生进行课后拓展学习。这样的教学方式，可以帮助学生深入了解真菌的知识，充分感受到菌类栽培中生物学理论的实际应用价值。此外，教师在进行教案制作的过程中，或者在选择视频资源时，还可以穿插一些游戏和视频动画，使学生通过视频动画、冒险游戏、寻宝游戏等游戏学习的方式，为学生营造愉快轻松的学习氛围，从而提高和激发学生对生物知识点的学习兴趣。同时，在制定游戏种类时，教师需课内课外相结合，所有游戏种类的制定需紧密围绕课堂重点进行，并结合多种视频游戏类型进行教学，旨在培养学生的创新精神和实践能力，使学生成为具备学科素养的时代新人。
结语
综上所述，在互联网高速发展的时代背景下，在教育改革的推动下，初中生物课堂教学需要打破传统教学模式，紧跟时代的步伐，将多媒体、微视频等技术引入初中生物课堂教学中，促进信息技术与生物教学的有机结合，便于更好地开展生物课堂教学。当然，教师在引入视频资源的同时，还应该权衡应用信息技术开展教学活动所带来的利弊，对视频教学资源进行科学合理的选择，使视频资源在教学过程中真正发挥作用，并逐步培养学生的学科兴趣和学科素养。
参考文献：
【1】韩莲.视频资源在初中生物教学中的应用探析【J】.中学教学参考，2016（26）：104.
【2】朱雪蓉.微视频在初中生物教学中的应用研究【D】.江苏：南京师范大学，2017.
【3】明玥.视频资源在初中生物教学中的应用研究【J】.情感读本，2019（12）：61.
责任编辑：丁 蔚