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摘要：初中英语课堂教学要尽力培养学生自主学习英语知识的兴趣，同时要注重提高学生的语言交往能力，改变传统上教师“满堂灌”的填鸭式教学方法。课堂上要有效地开展学生自主学习、教师科学指导的互动式教学活动，最终达到把英语教学的知识掌握水平和熟练运用英语的能力有效结合的理想教学目标。
关键词：初中英语；课堂教学；实践效果
一、课前预习是培养学生提高自学能力的关键
初中学生应该养成很好的英语自学习惯，就要从课前阅读预习着手，为上好一堂课提供最有效的保障。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，以便课堂上释疑。学生首先自己寻找答案，然后在课堂上听老师讲解、同学间互相讨论。在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果。实际上，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。有时用一节课的时间和学生们共同确定一周内要上的内容，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上进行以某组主讲，其它各组提问，这样学生间相互动起来了。教师讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂的听课效果大大提高。
二、改变观念是提高课堂教学效率的核心
教师要把“舞台”让给学生，首先要改变传统思维定势形成的师生间的教与学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。因此，在英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现行教材给我们提供了极其丰富的语言环境内容，其中包涵了历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等。总之，要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人材标准指导自己的学习。最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间，才能强化语言技能训练，提高英语语言交流的综合实践能力。
三、发挥感官功能提高听说能力尤为重要
英语听说能力在英语的听、说、读、写四项基本技能中是最基本的，也是最重要的两项技能。中学英语要求训练学生听、说、读、写四个方面的能力，而这四个方面又要听、说领先。所以在教学中采用音像视听电教手段，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。教师在课堂上可以用多种方法把听说读写四项基本功能贯穿起来。教师在课堂上引导学生自制录音找差距：这种方法要求学生先听原声带，模仿语音、语调，而后自己录制朗读，内容，对比原声带找出差距。当然，这种方式在课堂只是一种启发，它可以利用课余时间在同学之间、兄弟之间、父子之间进行。老师找出优秀作品，作为同学们的听力训练。这种方法使同学们的口语交际对象范围扩大，有助于其知识量的增加。让同学们自己阅读一篇小短文，选择其中精彩的语句或片断，自制录音，同学们可以互相传换，作为听写训练材料。学英语要养成大胆开口的习惯，克服怕听错、怕说错的心理障碍。要重视早读和晚读，可以跟录音朗读课文并进行必要的模仿。学生要努力寻找开口的机会，要广泛熟悉日常交际话题，掌握多种情景中的语言功能。英语听说能力的培养是一个循序渐进的过程。教师在课堂教学中一定要讲究艺术和策略，激发学生的兴趣，使他们感到英语学习是轻松有趣的，使学生始终处于积极主动的心理状态，并能在听说能力的培养过程中逐渐树立起学好英语的自信心。
结束语：初中阶段培养学生英语自学能力及语言运用能力是非常重要的。大量教学实践证明，学生自学能力是学生所有能力中的基本能力，自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。因此教师必须改变这种现状，作为教师我们最重要的任务是让学生学了英语后，要会开口说英语，提高听、说、读、写的综合运用能力，而这一切理想效果均来源于有效的课堂教学实践。
关键词：初中英语；课堂教学；实践效果
一、课前预习是培养学生提高自学能力的关键
初中学生应该养成很好的英语自学习惯，就要从课前阅读预习着手，为上好一堂课提供最有效的保障。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，以便课堂上释疑。学生首先自己寻找答案，然后在课堂上听老师讲解、同学间互相讨论。在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果。实际上，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。有时用一节课的时间和学生们共同确定一周内要上的内容，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上进行以某组主讲，其它各组提问，这样学生间相互动起来了。教师讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂的听课效果大大提高。
二、改变观念是提高课堂教学效率的核心
教师要把“舞台”让给学生，首先要改变传统思维定势形成的师生间的教与学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。因此，在英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现行教材给我们提供了极其丰富的语言环境内容，其中包涵了历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等。总之，要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人材标准指导自己的学习。最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间，才能强化语言技能训练，提高英语语言交流的综合实践能力。
三、发挥感官功能提高听说能力尤为重要
英语听说能力在英语的听、说、读、写四项基本技能中是最基本的，也是最重要的两项技能。中学英语要求训练学生听、说、读、写四个方面的能力，而这四个方面又要听、说领先。所以在教学中采用音像视听电教手段，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。教师在课堂上可以用多种方法把听说读写四项基本功能贯穿起来。教师在课堂上引导学生自制录音找差距：这种方法要求学生先听原声带，模仿语音、语调，而后自己录制朗读，内容，对比原声带找出差距。当然，这种方式在课堂只是一种启发，它可以利用课余时间在同学之间、兄弟之间、父子之间进行。老师找出优秀作品，作为同学们的听力训练。这种方法使同学们的口语交际对象范围扩大，有助于其知识量的增加。让同学们自己阅读一篇小短文，选择其中精彩的语句或片断，自制录音，同学们可以互相传换，作为听写训练材料。学英语要养成大胆开口的习惯，克服怕听错、怕说错的心理障碍。要重视早读和晚读，可以跟录音朗读课文并进行必要的模仿。学生要努力寻找开口的机会，要广泛熟悉日常交际话题，掌握多种情景中的语言功能。英语听说能力的培养是一个循序渐进的过程。教师在课堂教学中一定要讲究艺术和策略，激发学生的兴趣，使他们感到英语学习是轻松有趣的，使学生始终处于积极主动的心理状态，并能在听说能力的培养过程中逐渐树立起学好英语的自信心。
结束语：初中阶段培养学生英语自学能力及语言运用能力是非常重要的。大量教学实践证明，学生自学能力是学生所有能力中的基本能力，自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。因此教师必须改变这种现状，作为教师我们最重要的任务是让学生学了英语后，要会开口说英语，提高听、说、读、写的综合运用能力，而这一切理想效果均来源于有效的课堂教学实践。