教育科研是推动教育改革与发展的第一生产力。面对新一轮课程改革,无论是教学模式的构建、学习方式的转变,还是教学管理的规范、教学评价的完善,都离不开教育科研的支撑和引领,而校本教研则是发挥支撑、引领作用,促进教师专业成长的基础。
　　
　　一、确立校本教研的基本策略
　　
　　以校为本的教研活动是新课程实施过程中生成的新事物,是以教师为研究主体,以解决发生在学校现场的教学问题为主的一种教研活动方式。
　　1.校本教研要制度化,以保护教师对教学的自主决策、反思和改进的权利,创设愉快、和谐的研究氛围。
　　2.校本教研要科学化,以与时俱进的科学精神来开发教材、选择方法和研究学生。
　　3.校本教研要民主化,以尊重教师的切身感受和首创精神为前提,放手让教师自主决策、自行设计、自觉实施、自我反思。
　　4.校本教研要个性化,发掘教师潜能,培养教师特长,让每个教师的教学都富有特色和个性。
　　5.校本教研要合作化,个人力量毕竟有限,仅靠学校力量是不够的,因此要发扬团结合作的精神,加强教师之间的交流互动、合作创新,加强学校与教研部门的密切协作,争取教研力量的积极介入,运用集体的智慧推动课题研究。
　　
　　二、开展以校为本的教研活动
　　
　　校本教研既然是一种研究,就必须遵循研究的基本程序。有效教学的核心理念是效益。良好的教学效益来自于“准备”、“实施”、“评价”的有机整合,而解决问题的突破口在教学的源头——“准备”环节。
　　
　　三、校本培训的保障机制
　　
　　要想校本培训能够扎实、健康、高效运作,必须要有保障机制,必须建立和规范立体化校本培训制度,保障教师自主学习的可持续发展。
　　1.校长是校本培训的组织者和引领者。校长必须明确自己的以下责任:确立科研兴校的办学理念,健全有利于教学研究的导向机制、评估机制、激励机制和保障机制,为教师开展研究提供必要的条件;要运用运筹学知识整合学校各部门的力量,特别是要加强学科教研组、备课组及年级组的建设,建立服务于教师发展的、开放的教研网络;组织、引导教师有针对性地读书学习,不断提升教育理论水平与教育专业能力,并将其用于教学实践;经常组织教师开展教学研究活动,做到计划性与灵活性相结合,使教师在教学中遇到的困惑能及时得到回应,问题能及时得到研究,经验能及时与同事分享;与校外同行保持沟通的渠道,积极主动地争取专业研究人员的指导,使校本教研活动得到必要的专业支持。
　　2.建立和健全校本教研的各项制度。建立理论业务学习的制度,增强全体教师的研究意识、学习意识。顾明远先生最近说:“以学习求发展,以个体的学习来追求个体的发展,以组织的学习来追求组织的发展,以学校的学习来追求学校的发展,以国家的学习来追求国家的发展,以终身的学习来追求终身的发展,以灵活的学习来追求多样的发展,以自主的学习来追求内在的发展。”学校应以课改为契机,把学习新课程理念、教师培训和教学研究紧密结合起来,规定一定时间,选定一个主题,集中进行学习,实行课堂教学研究化、课题研究课程化。
　　3.建立学校教研激励机制,定期奖励教学研究成果,建立有利于校本教研开展的制度,制定相关的政策,激励教师在“能力边缘”状态下工作,建立规范教师个人成长记录的考核制度等。