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【摘 要】在班级管理中培养学生的自主能力意义重大。制定班级自主管理的目标，增强学生自主参与的意识；创设班级自主管理的情境，激发学生自主参与的兴趣；注重班级自主管理的指导，提高学生自主参与的能力，以上举措都有助于在班级管理中培养学生的自主能力。
【关键词】班级管理；自主能力；目标；情境；指导
著名教育家陶行知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”由此可见，培养学生的自主能力非常重要。作为一个班主任，应该如何在班级管理中培养学生的自主能力呢？通过学习和实践，笔者觉得下面的策略比较有效，提出来和大家商榷。
一、制定班级自主管理的目标，增强学生自主参与的意识
制订目标是任何管理活动的起始环节。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标，让学生在目标竞争中不断进取。
接到新的班级，笔者和全班同学商量制定班级奋斗的总目标：创设良好环境，形成健康向上的班级风貌。实现这个总目标需要全体同学的努力，这就需要每个同学确定自己的个人目标。通常笔者会根据学校工作的安排把活动细化。如：比赛类的活动，学校一学期一般安排四次墙报比赛，四次“洁、净、美”班级环境比赛，四次主题班队会比赛，国旗下讲话评比，运动会出场仪式比赛，广播操比赛，书法比赛，艺术节上摄影美术比赛等等。按照学校活动安排，笔者就召集全班同学来商量，确定每次活动的负责人，根据实力确定我们在活动中能够取得的名次，要取得这些成绩所需要做好的准备，需要向哪些人寻求帮助等等。充分利用这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向既定目标努力，这样激发和培养他们的群体意识，使他们把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。开学初定下的目标，学生开学初就开始着手准备，在各个阶段去落实完成。
在制定班级管理的目标中，一定要让每个孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目标的时候，要由学生自主制订，而且内容要具体化，有可操作性，同时制订的班级的教育管理目标要体现激励性。
二、创设班级自主管理的情境，激发学生自主参与的兴趣
“兴趣是最好的老师”，要营造班级自主管理的氛围，就要激发学生参与班级管理的兴趣，让班级人人有事干，事事有人管。如笔者还设立了黑板清理师、讲桌清洁员、早读考勤员、路队纪律监督员、图书管理员、课间走廊红领巾督查员、两操督查员、课桌椅摆放督查员，甚至每一科的课程都有相应的纪律督查员等岗位。
在具体安排时，要遵循扬长避短，增强自信心，发掘同学潜能的原则。如杜××同学工作能力强，有很好的表达能力，又能够在各种竞赛中取得优秀的成绩，笔者就专门开设了一个岗位叫做班主任助理，由她负责对班级干部的培训，负责召开班干部会议，及时指导各个部门做好工作，尽量由学生们自己解决问题。冯××早读不够认真，总是坐在教室里东张西望，于是干脆让她做早读班长。自此，她立刻就有了展示的平台，通过锻炼，还在2014年的旅游频道中被录取担任春晚的小主持人呢！
考虑到学生的需要，有部分岗位还采用了交替制和合作制。交替制即两个或几个学生轮流担任某一角色；合作制即两个或几个学生合作担任一个角色。这种方式，分工细致具体，颇受学生欢迎。不仅每一位学生都得到锻炼和学习的机会，而且促使那些管理能力较差的学生参与活动，在集体活动中提高他们的能力，促进全班学生管理能力的平衡发展。
三、注重班级自主管理的指导，提高学生自主参与的能力
“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动。”但学生并不是天生的管理者，他们管理能力的培养离不开老师的指导和帮助。
首先，竞选班干部。过去，一般情况下，班干部是由老师指定或由学生提名，然后投票产生。为了让每个学生展示自己的才华，笔者在班上实行“班干部竞选制”，只要自己认为适合哪个职位或想担任哪个职务，都可以参加竞选，每人写一份演讲稿进行演讲，让其他同学根据演讲和平时工作能力对竞选者进行投票。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会。
其次，分工要明确。如班长：负责班内全面工作，组织班内、学校的各种活动。副班长：协助班长和其他班干部的各项工作。体育委员；负责课间操的考勤，组织，检查，保证课间操、眼保健操的质量，组织各种体育活动。纪律委员：负责考勤，及课间、自习、活动等纪律的检查，保证自习纪律良好。宣传委员：负责组织板报组出好黑板报，配合墙报小组的同学及时反馈评优结果，写好班会的标题等。
第三，增设值日班长。除了班长，还设立一名值日班长，值日班长是按座位每人轮流当一天，这一天内的职责就是和班长一起组织学生参加当天的各种集体活动，督促检查班级的各种日常工作。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会，锻炼了每位同学的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到发展。
第四，建立监督机制。班干部竞选产生，值日班长轮流当，谁来制约他们呢？他们毕竟是小学生，不可能时时刻刻管好自己。鉴于此，笔者在班上设立了监督岗，如果学生对班干部的工作有意见，可以进行投诉，由监督岗的成员进行调查处理。学生间发生的事情尽量让让他们自己去解决，既锻炼他们的能力，又使他们学会工作的方法，明白行使班级管理权力既是一种责任，又是一种制约。
最后，在班上建立竞争机制。在班级里可以进行“先进小组”的竞争，在小组里可以进行“先进个人”的竞争，通过评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。通过竞争，使每个学生把自我管理看作是自己的责任，学生在竞争中既培养竞争意识，又提高竞争能力，养成自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。班级也会充满活力，充满朝气。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”魏书生也说过：“管是为了不管”。笔者坚信，只要我们有心去做，有心去培养他们，学生的自主管理能力一定会更强，当真正到达“不用扬鞭自奋蹄”这一境界时，我们也将体会到作为一个班主任是多么的幸福！
【关键词】班级管理；自主能力；目标；情境；指导
著名教育家陶行知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”由此可见，培养学生的自主能力非常重要。作为一个班主任，应该如何在班级管理中培养学生的自主能力呢？通过学习和实践，笔者觉得下面的策略比较有效，提出来和大家商榷。
一、制定班级自主管理的目标，增强学生自主参与的意识
制订目标是任何管理活动的起始环节。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标，让学生在目标竞争中不断进取。
接到新的班级，笔者和全班同学商量制定班级奋斗的总目标：创设良好环境，形成健康向上的班级风貌。实现这个总目标需要全体同学的努力，这就需要每个同学确定自己的个人目标。通常笔者会根据学校工作的安排把活动细化。如：比赛类的活动，学校一学期一般安排四次墙报比赛，四次“洁、净、美”班级环境比赛，四次主题班队会比赛，国旗下讲话评比，运动会出场仪式比赛，广播操比赛，书法比赛，艺术节上摄影美术比赛等等。按照学校活动安排，笔者就召集全班同学来商量，确定每次活动的负责人，根据实力确定我们在活动中能够取得的名次，要取得这些成绩所需要做好的准备，需要向哪些人寻求帮助等等。充分利用这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向既定目标努力，这样激发和培养他们的群体意识，使他们把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。开学初定下的目标，学生开学初就开始着手准备，在各个阶段去落实完成。
在制定班级管理的目标中，一定要让每个孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目标的时候，要由学生自主制订，而且内容要具体化，有可操作性，同时制订的班级的教育管理目标要体现激励性。
二、创设班级自主管理的情境，激发学生自主参与的兴趣
“兴趣是最好的老师”，要营造班级自主管理的氛围，就要激发学生参与班级管理的兴趣，让班级人人有事干，事事有人管。如笔者还设立了黑板清理师、讲桌清洁员、早读考勤员、路队纪律监督员、图书管理员、课间走廊红领巾督查员、两操督查员、课桌椅摆放督查员，甚至每一科的课程都有相应的纪律督查员等岗位。
在具体安排时，要遵循扬长避短，增强自信心，发掘同学潜能的原则。如杜××同学工作能力强，有很好的表达能力，又能够在各种竞赛中取得优秀的成绩，笔者就专门开设了一个岗位叫做班主任助理，由她负责对班级干部的培训，负责召开班干部会议，及时指导各个部门做好工作，尽量由学生们自己解决问题。冯××早读不够认真，总是坐在教室里东张西望，于是干脆让她做早读班长。自此，她立刻就有了展示的平台，通过锻炼，还在2014年的旅游频道中被录取担任春晚的小主持人呢！
考虑到学生的需要，有部分岗位还采用了交替制和合作制。交替制即两个或几个学生轮流担任某一角色；合作制即两个或几个学生合作担任一个角色。这种方式，分工细致具体，颇受学生欢迎。不仅每一位学生都得到锻炼和学习的机会，而且促使那些管理能力较差的学生参与活动，在集体活动中提高他们的能力，促进全班学生管理能力的平衡发展。
三、注重班级自主管理的指导，提高学生自主参与的能力
“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动。”但学生并不是天生的管理者，他们管理能力的培养离不开老师的指导和帮助。
首先，竞选班干部。过去，一般情况下，班干部是由老师指定或由学生提名，然后投票产生。为了让每个学生展示自己的才华，笔者在班上实行“班干部竞选制”，只要自己认为适合哪个职位或想担任哪个职务，都可以参加竞选，每人写一份演讲稿进行演讲，让其他同学根据演讲和平时工作能力对竞选者进行投票。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会。
其次，分工要明确。如班长：负责班内全面工作，组织班内、学校的各种活动。副班长：协助班长和其他班干部的各项工作。体育委员；负责课间操的考勤，组织，检查，保证课间操、眼保健操的质量，组织各种体育活动。纪律委员：负责考勤，及课间、自习、活动等纪律的检查，保证自习纪律良好。宣传委员：负责组织板报组出好黑板报，配合墙报小组的同学及时反馈评优结果，写好班会的标题等。
第三，增设值日班长。除了班长，还设立一名值日班长，值日班长是按座位每人轮流当一天，这一天内的职责就是和班长一起组织学生参加当天的各种集体活动，督促检查班级的各种日常工作。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会，锻炼了每位同学的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到发展。
第四，建立监督机制。班干部竞选产生，值日班长轮流当，谁来制约他们呢？他们毕竟是小学生，不可能时时刻刻管好自己。鉴于此，笔者在班上设立了监督岗，如果学生对班干部的工作有意见，可以进行投诉，由监督岗的成员进行调查处理。学生间发生的事情尽量让让他们自己去解决，既锻炼他们的能力，又使他们学会工作的方法，明白行使班级管理权力既是一种责任，又是一种制约。
最后，在班上建立竞争机制。在班级里可以进行“先进小组”的竞争，在小组里可以进行“先进个人”的竞争，通过评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。通过竞争，使每个学生把自我管理看作是自己的责任，学生在竞争中既培养竞争意识，又提高竞争能力，养成自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。班级也会充满活力，充满朝气。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”魏书生也说过：“管是为了不管”。笔者坚信，只要我们有心去做，有心去培养他们，学生的自主管理能力一定会更强，当真正到达“不用扬鞭自奋蹄”这一境界时，我们也将体会到作为一个班主任是多么的幸福！