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摘 要：处在小学教学阶段的学生，难以将抽象性的数学知识内容形象化，但是在小学数学教材中涵盖许多抽象性的知识内容，这些因素共同造成学生学习抽象性知识的效率较低。因此，如何提高小学生学习教学知识的效率，一直是众多数学教学工作者重点关注的问题。本文围绕着小学数学课堂教学活动，分析利用各项教具进行教学的意义，积极探索教具的合理运用策略，并且提出一些具有参考价值的建议，希望为广大数学教学工作者进行教学时提供参考依据。
关键词：教学计划;学习热情;教学方式
引言：
教学工作者在开展教学活动时，利用现有的各项教学基础设施或者工具，如新媒体设备、三角板、直尺、大型圆规、模型等工具，讲解教材中涵盖的理念、概念等其它教学知识内容，这种辅助类的教学工具被统称之为教具[1]。小学数学教学工作者在开展课堂教学活动时，合理利用各项教学工具，将抽象性的理念知识内容，以形象化的形式呈现在班级学生的面前，并且让班级学生仔细观察教学工具，让班级学生总结自身展示教学工具特征中涵盖的教学知识，从而提高班级学生学习教学知识的效率。
一、利用教学工具，激发学生学习兴趣
小学生的学习兴趣，是其学习各项教学知识的基础，部分小学生认为数学知识学习难度较高，是因为其缺乏足够的学习兴趣和没有熟练掌握之前所学知识内容，数学教师可以利用各项现有的教学工具，同时也可以依据自身制定的本节课程的教学任务，动手制作教学工具，并且将教学工具运用到实际的课堂教学活动中。在进行《周长》课堂教学活动时，教师可以依据自身对教学知识内容的熟练掌握，用剪子将废弃的纸箱剪成各种模型道具，如正方形、长方形、十字架形、山字形等图形，教师用彩色笔在每个图形中画出方格，设置每个方格的长度为3厘米，将这些自己动手制作的教具作为辅助的课堂教学资源[2]。教师先向班级学生讲解“周长”的概念，然后将自身准备的教具展示在班级学生的面前，实物教具容易吸引班级学生的注意力，教师让班级学生仔细观察教具，提出“已知每个小方格的边长为3厘米，求每个图形模型的周长”问题，学生可以进行相互讨论或者独自探究，思索教师设置问题的正确答案。
二、创新教学方式，培养学生动手能力
在传统的数学课堂教学活动中，小学生采取死记硬背的方式，掌握教师在教学中传授的知识内容，没有深入探究每一个知识内容的真正含义和其中蕴含的哲理，致使小学生对数学知识理解存在偏差，在一定程度上影响数学课堂的教学效率。数学教师在运用各项教具讲解知识内容时，可以让班级学生参与到教具制作环节当中，如在进行《认识图形》课堂教学活动时，教师提前准备雪糕棒、双面胶等工具，将班级学生分成若干个小组，将准备的道具分发给每个小组，并设置“依据教材中对各项图形的讲解，运用手中的工具，动手制作教具”主题。小学生在动手制作教具的过程中，能够在脑海中思索自身所学的数学知识内容，并且验证这些数学知识，其对于提升学生的动手能力和探究能力具有重要的作用，同时小组内的学生在互相讨论的过程中，能够了解到更多与数学知识有关的内容。
三、善用教学工具，降低学生学习难度
小学生受到自身综合能力、生活阅历等多种因素的影响，其接触外界事物的机会较小，对大部分外界事物的认知存在一定的偏差且不全面，大部分小学生主要通过肉眼观察事物的表象，逐渐在自身脑海中形成与事物的表象相关的理念、思想或者概念，这种思维方式直接影响其学习抽象性数学知识的效率[3]。数学教师可以利用各项教具，让班级学生观察教具的表象，并且通过一系列的思维运转，总结教学工具的本质特征及其中涵盖的数学知识，从而在脑海中形成与教学工具相关的数学概念。如在进行《认识分数》课堂教学活动时，教师提前准备苹果、水果刀等教学工具，教师向班级学生演示用水果刀将苹果从中间切成两块，接着向班级学生提出“现有教师手里有几块水果，每块水果占整个苹果多少”问题，一般情况下，学生会依据自己的观察，给出“两块苹果，每块水果占整个苹果的一半”等答案。在学生回答结束之后，教师接着提出“根据教材中对平均分的概念，这两块水果是否进行了平均分配”问题，教师为班级学生预留几分钟的思索时间，并依据学生的回答进行点评。
四、开展实践教学，提高学生知识应用能力
日常生活中一些常见的实物也可以作为教具，数学教师可以依据自身对教学知识内容和班级学生日常生活的了解，开展实践教学活动，让班级学生主动观察日常生活中涵盖数学知识的实物，并且运用所学知识内容，了解实物的运行原理，从而加深小学生对所学知识内容的理解，提升数学课堂的教学效率。如在进行《时、分、秒》实践教学活动时，在教学知识内容讲解结束之后，数学教师布置“仔细观察生活中的场景，分析存在时、分、秒知识的事物”实践任务，教师让班级学生带着任务去观察日常生活中常见的景象，其对于提升小学生的实践能力和数学知识运用能力具有重要的作用。
结束语：
综上所述，合理运用各项教具对提升课堂教学的效率具有重要的作用，其不仅能够增强课堂互动的频率，活跃课堂教学的氛围，还能够让班级学生保持集中的注意力。因此，小学数学教学工作者在开展实际的课堂教学活动时，应依据自身对教学知识内容的熟练掌握，选择合适的教学工具，并且采用新型的教学方式，向班级学生讲解教学知识内容，使得抽象性的教学知识，能够以形象化的方式展示在班级学生的面前，从而降低班级学生学习教学知识的难度。
参考文献：
[1]冯照坤.小学数学教学中直观教具的有效应用[J].中外交流，2018（24）：219-220.
[2]趙海燕.运用教具提高小学数学教学质量[J].中国教育技术装备，2017（3）：112-113.
[3]李倩.用教具搭建通往小学数学有效教学的桥梁[J].中国教育技术装备，2017（17）：49-50.
关键词：教学计划;学习热情;教学方式
引言：
教学工作者在开展教学活动时，利用现有的各项教学基础设施或者工具，如新媒体设备、三角板、直尺、大型圆规、模型等工具，讲解教材中涵盖的理念、概念等其它教学知识内容，这种辅助类的教学工具被统称之为教具[1]。小学数学教学工作者在开展课堂教学活动时，合理利用各项教学工具，将抽象性的理念知识内容，以形象化的形式呈现在班级学生的面前，并且让班级学生仔细观察教学工具，让班级学生总结自身展示教学工具特征中涵盖的教学知识，从而提高班级学生学习教学知识的效率。
一、利用教学工具，激发学生学习兴趣
小学生的学习兴趣，是其学习各项教学知识的基础，部分小学生认为数学知识学习难度较高，是因为其缺乏足够的学习兴趣和没有熟练掌握之前所学知识内容，数学教师可以利用各项现有的教学工具，同时也可以依据自身制定的本节课程的教学任务，动手制作教学工具，并且将教学工具运用到实际的课堂教学活动中。在进行《周长》课堂教学活动时，教师可以依据自身对教学知识内容的熟练掌握，用剪子将废弃的纸箱剪成各种模型道具，如正方形、长方形、十字架形、山字形等图形，教师用彩色笔在每个图形中画出方格，设置每个方格的长度为3厘米，将这些自己动手制作的教具作为辅助的课堂教学资源[2]。教师先向班级学生讲解“周长”的概念，然后将自身准备的教具展示在班级学生的面前，实物教具容易吸引班级学生的注意力，教师让班级学生仔细观察教具，提出“已知每个小方格的边长为3厘米，求每个图形模型的周长”问题，学生可以进行相互讨论或者独自探究，思索教师设置问题的正确答案。
二、创新教学方式，培养学生动手能力
在传统的数学课堂教学活动中，小学生采取死记硬背的方式，掌握教师在教学中传授的知识内容，没有深入探究每一个知识内容的真正含义和其中蕴含的哲理，致使小学生对数学知识理解存在偏差，在一定程度上影响数学课堂的教学效率。数学教师在运用各项教具讲解知识内容时，可以让班级学生参与到教具制作环节当中，如在进行《认识图形》课堂教学活动时，教师提前准备雪糕棒、双面胶等工具，将班级学生分成若干个小组，将准备的道具分发给每个小组，并设置“依据教材中对各项图形的讲解，运用手中的工具，动手制作教具”主题。小学生在动手制作教具的过程中，能够在脑海中思索自身所学的数学知识内容，并且验证这些数学知识，其对于提升学生的动手能力和探究能力具有重要的作用，同时小组内的学生在互相讨论的过程中，能够了解到更多与数学知识有关的内容。
三、善用教学工具，降低学生学习难度
小学生受到自身综合能力、生活阅历等多种因素的影响，其接触外界事物的机会较小，对大部分外界事物的认知存在一定的偏差且不全面，大部分小学生主要通过肉眼观察事物的表象，逐渐在自身脑海中形成与事物的表象相关的理念、思想或者概念，这种思维方式直接影响其学习抽象性数学知识的效率[3]。数学教师可以利用各项教具，让班级学生观察教具的表象，并且通过一系列的思维运转，总结教学工具的本质特征及其中涵盖的数学知识，从而在脑海中形成与教学工具相关的数学概念。如在进行《认识分数》课堂教学活动时，教师提前准备苹果、水果刀等教学工具，教师向班级学生演示用水果刀将苹果从中间切成两块，接着向班级学生提出“现有教师手里有几块水果，每块水果占整个苹果多少”问题，一般情况下，学生会依据自己的观察，给出“两块苹果，每块水果占整个苹果的一半”等答案。在学生回答结束之后，教师接着提出“根据教材中对平均分的概念，这两块水果是否进行了平均分配”问题，教师为班级学生预留几分钟的思索时间，并依据学生的回答进行点评。
四、开展实践教学，提高学生知识应用能力
日常生活中一些常见的实物也可以作为教具，数学教师可以依据自身对教学知识内容和班级学生日常生活的了解，开展实践教学活动，让班级学生主动观察日常生活中涵盖数学知识的实物，并且运用所学知识内容，了解实物的运行原理，从而加深小学生对所学知识内容的理解，提升数学课堂的教学效率。如在进行《时、分、秒》实践教学活动时，在教学知识内容讲解结束之后，数学教师布置“仔细观察生活中的场景，分析存在时、分、秒知识的事物”实践任务，教师让班级学生带着任务去观察日常生活中常见的景象，其对于提升小学生的实践能力和数学知识运用能力具有重要的作用。
结束语：
综上所述，合理运用各项教具对提升课堂教学的效率具有重要的作用，其不仅能够增强课堂互动的频率，活跃课堂教学的氛围，还能够让班级学生保持集中的注意力。因此，小学数学教学工作者在开展实际的课堂教学活动时，应依据自身对教学知识内容的熟练掌握，选择合适的教学工具，并且采用新型的教学方式，向班级学生讲解教学知识内容，使得抽象性的教学知识，能够以形象化的方式展示在班级学生的面前，从而降低班级学生学习教学知识的难度。
参考文献：
[1]冯照坤.小学数学教学中直观教具的有效应用[J].中外交流，2018（24）：219-220.
[2]趙海燕.运用教具提高小学数学教学质量[J].中国教育技术装备，2017（3）：112-113.
[3]李倩.用教具搭建通往小学数学有效教学的桥梁[J].中国教育技术装备，2017（17）：49-50.