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【摘 要】英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。根据学生的生理和心理特点以及发展需求，中学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。同时，学习英语的最终目的就是为了交际。因此，表演在英语课堂教学中的作用也是极为重要的。随着英语课堂的改革，我们在英语表演方面提出了以下要求：能够根据表演猜意思、说词语；能做角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧等。
【关键词】英语；课堂教学；表演能力
课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。目前，英语课程改革，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的方式和任务型的教学途径，发展学生综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
英语教学中的表演是指教师通过对教材、大纲及学生基础的认识和了解，把教学内容中的某一情景、人物及人物的浯言、行为等，通过自身的行为示范真实而自然地展现给学生的一种教学行为方式。作为一名英语教师，我深深体会到英语表演对英语学习的重要性，在多年的教学实践中，我结合教材运用简易、自然，有童趣的表演进行课堂教学，形成“一台戏”的课堂教学特色，有效地培养了学生学习兴趣和大胆开口说英语。
根据新教材的知识结构安排，结合英语的学生特点，教师要对教学内容中的某一情景进行表演，教师表演的成功与否会直接影响学生对语言结构和语言功能的理解，特别是在小学和初中英语教学中，情景表演显得尤为重要。因此，教师必须具备表演能力。
那么，在英语课堂教学中，如何提高英语表演能力是目前英语教师亟待解决的问题。
首先，打破传统的教学框架，克服教师的心理障碍，增强表演意识。
新教材的改革为中学英语教学带来了生机与活力，然而，新教材老教法的现象还仍然阻碍课堂教学的进一步发展。教材的改革必然带来教学方法的改革，新教材要求教师应具备听、说、读、写、演、唱、画等七项技能，教师必须打破传统的教学模式，克服各种心理障碍，增强改革意识，才能适应现代英语教学的需要。
其次，创设情景，明确职责，提高运用语言的能力。
创设英语教学情景也是新教材对教师能力的要求，为培养学生运用英语的能力和情景反应能力等，教师采取各种教学手段创造情景，在情景中教师担任组织者、指挥者、记分员等职责。让学生在英语环境中得到锻炼，并能充分地表现自己，激发他们的兴趣，增强学生自信心，培养他们的语言交际能力。
教师的表演可以采取以下三个步骤：
一是准备。教师课前的准备很重要，由于教师用书中对教学过程的安排和教学方法的使用做了较详细的说明，因此，教师首先必须仔细阅读教师用书对每课的具体要求。首先是知识准备。这一环节很关键。由于我国学生很少有英语的语言环境，所以学生对教材中的某些情景的理解往往是凭主观想象，对情景的想象导致对语言的想象。所以教师头脑中的英语始终受汉语的影响，教师需要对教材中的情景充分理解，表演起来才能真实自然。
二是表演反馈。在这一环节中教师应时刻注意学生的反馈，教师在表演过程中要尽量选择学生不用过多思考就能够感知并理解的人物和语言。由浅入深地帮助学生理解教学内容。
三是组织操炼。通过教师成功的表演后，学生理解了情景中的人物形象，掌握了人物的语言，学生能进行模仿表演。教师要抓住时机，由表演者变成组织、指挥者。要给学生充分的时间进行操练，在这一环节中教师要特别注意，机械操练一段时间后一定要打破这种形式进行自由会话。具体做法可灵活多样，让学生在所给情境中自由会话。具体做法可灵活多样，让学生在所给情境中自由会话，或者让学生自己设置情境，“Make dialogue”，然后教师任意给出一个话题，学生进行“free talk”。学生能达到语言准确熟练、反应迅速，教师的整个表演过程才算完成。
英语教师只要能从以上几个方面认真加以总结，反复训练，我想，英语课堂教学的表演能力一定会较快得以提高。
怎样实施学生表演：
课文剧表演不同于一般的对话表演。对话表演时，学生按给定的内容进行表演，或进行简单的角色替换、场景替换，对检查学生掌握的常用句式有一定的作用。课文剧表演则是以课文内容为素材，以表演为形式展开的综合运用语言的实践训练，是一种任务型的研究性学习。
初中生对课文剧表演普遍有一定的兴趣，因此，恰当地引入这一学习模式能带动英语课堂教学。笔者根据学生英语知识和听、说、读、写技能的实际基础，结合学段教学要求，从以下方面精心挑选课文剧的话题。
1.选择贴近学生生活、易于激发兴趣的内容。发生在学生身边、学生有生活体验的内容，是学生最感兴趣的，如看病、购物、旅游等。
2.选择典型交际用语、便于创设情境的内容。如在学习Lesson 10 A Film Fan后，学生表演了Seeing a Film一剧。剧中学生运用了多种交际用语，如打电话、请求允许和应答、建议、祝愿、禁止等。课文剧表演一般在教室里进行，我们通过简单的布置，就可将教室变成办公室、图书馆、电影院、餐馆、诊所等等。
3.选择故事情节曲折、便于展开想象的内容。有的课文内容虽离学生生活较远，但有较丰富的情节，有利于学生自由发挥。如Book IV Lesson 12 The First Postage Stamp in the World的课文，介绍邮票的由来，讲述的是发生在160多年前英国乡村的故事。但学生根据故事提供的情节，展开合理的想象，成功地表演了课文剧。
实践证明，英语教学中的表演，确实能吸引学生们的兴趣，有利于创造语言情景的好的教学方法，从而激发学生学习英语的兴趣，也是提高英语水平中不可缺少的重要环节。
【参考文献】
[1]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社.
[2]吴道存.怎样教好英语[M].人民教育出版社.
【关键词】英语；课堂教学；表演能力
课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。目前，英语课程改革，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的方式和任务型的教学途径，发展学生综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
英语教学中的表演是指教师通过对教材、大纲及学生基础的认识和了解，把教学内容中的某一情景、人物及人物的浯言、行为等，通过自身的行为示范真实而自然地展现给学生的一种教学行为方式。作为一名英语教师，我深深体会到英语表演对英语学习的重要性，在多年的教学实践中，我结合教材运用简易、自然，有童趣的表演进行课堂教学，形成“一台戏”的课堂教学特色，有效地培养了学生学习兴趣和大胆开口说英语。
根据新教材的知识结构安排，结合英语的学生特点，教师要对教学内容中的某一情景进行表演，教师表演的成功与否会直接影响学生对语言结构和语言功能的理解，特别是在小学和初中英语教学中，情景表演显得尤为重要。因此，教师必须具备表演能力。
那么，在英语课堂教学中，如何提高英语表演能力是目前英语教师亟待解决的问题。
首先，打破传统的教学框架，克服教师的心理障碍，增强表演意识。
新教材的改革为中学英语教学带来了生机与活力，然而，新教材老教法的现象还仍然阻碍课堂教学的进一步发展。教材的改革必然带来教学方法的改革，新教材要求教师应具备听、说、读、写、演、唱、画等七项技能，教师必须打破传统的教学模式，克服各种心理障碍，增强改革意识，才能适应现代英语教学的需要。
其次，创设情景，明确职责，提高运用语言的能力。
创设英语教学情景也是新教材对教师能力的要求，为培养学生运用英语的能力和情景反应能力等，教师采取各种教学手段创造情景，在情景中教师担任组织者、指挥者、记分员等职责。让学生在英语环境中得到锻炼，并能充分地表现自己，激发他们的兴趣，增强学生自信心，培养他们的语言交际能力。
教师的表演可以采取以下三个步骤：
一是准备。教师课前的准备很重要，由于教师用书中对教学过程的安排和教学方法的使用做了较详细的说明，因此，教师首先必须仔细阅读教师用书对每课的具体要求。首先是知识准备。这一环节很关键。由于我国学生很少有英语的语言环境，所以学生对教材中的某些情景的理解往往是凭主观想象，对情景的想象导致对语言的想象。所以教师头脑中的英语始终受汉语的影响，教师需要对教材中的情景充分理解，表演起来才能真实自然。
二是表演反馈。在这一环节中教师应时刻注意学生的反馈，教师在表演过程中要尽量选择学生不用过多思考就能够感知并理解的人物和语言。由浅入深地帮助学生理解教学内容。
三是组织操炼。通过教师成功的表演后，学生理解了情景中的人物形象，掌握了人物的语言，学生能进行模仿表演。教师要抓住时机，由表演者变成组织、指挥者。要给学生充分的时间进行操练，在这一环节中教师要特别注意，机械操练一段时间后一定要打破这种形式进行自由会话。具体做法可灵活多样，让学生在所给情境中自由会话。具体做法可灵活多样，让学生在所给情境中自由会话，或者让学生自己设置情境，“Make dialogue”，然后教师任意给出一个话题，学生进行“free talk”。学生能达到语言准确熟练、反应迅速，教师的整个表演过程才算完成。
英语教师只要能从以上几个方面认真加以总结，反复训练，我想，英语课堂教学的表演能力一定会较快得以提高。
怎样实施学生表演：
课文剧表演不同于一般的对话表演。对话表演时，学生按给定的内容进行表演，或进行简单的角色替换、场景替换，对检查学生掌握的常用句式有一定的作用。课文剧表演则是以课文内容为素材，以表演为形式展开的综合运用语言的实践训练，是一种任务型的研究性学习。
初中生对课文剧表演普遍有一定的兴趣，因此，恰当地引入这一学习模式能带动英语课堂教学。笔者根据学生英语知识和听、说、读、写技能的实际基础，结合学段教学要求，从以下方面精心挑选课文剧的话题。
1.选择贴近学生生活、易于激发兴趣的内容。发生在学生身边、学生有生活体验的内容，是学生最感兴趣的，如看病、购物、旅游等。
2.选择典型交际用语、便于创设情境的内容。如在学习Lesson 10 A Film Fan后，学生表演了Seeing a Film一剧。剧中学生运用了多种交际用语，如打电话、请求允许和应答、建议、祝愿、禁止等。课文剧表演一般在教室里进行，我们通过简单的布置，就可将教室变成办公室、图书馆、电影院、餐馆、诊所等等。
3.选择故事情节曲折、便于展开想象的内容。有的课文内容虽离学生生活较远，但有较丰富的情节，有利于学生自由发挥。如Book IV Lesson 12 The First Postage Stamp in the World的课文，介绍邮票的由来，讲述的是发生在160多年前英国乡村的故事。但学生根据故事提供的情节，展开合理的想象，成功地表演了课文剧。
实践证明，英语教学中的表演，确实能吸引学生们的兴趣，有利于创造语言情景的好的教学方法，从而激发学生学习英语的兴趣，也是提高英语水平中不可缺少的重要环节。
【参考文献】
[1]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社.
[2]吴道存.怎样教好英语[M].人民教育出版社.