在教育部基础教育课程中心组织的全国性的调查中，高中思想政治课被学生评为最不受欢迎的课程之一。思想政治课冷落到如此地步，原因是多方面的，如考试制度、课程本身的特点等，但很重要的一点是教师缺少激情。美国学者威伍在《激情，成就一个教师》一文中说：“想要教好的老师在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”日本著名教育心理学家泷泽武久用大量实验结果证明：一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认识机能就会受到压抑、阻碍。无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。课堂教学，特别是像思想政治课这样的课程，课程本身没有多少吸引学生的地方，更应该让教学过程成为一个师生情感流动的过程。课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水汩汩流淌，就会扫除课堂学习中疲沓、厌倦的阴霾，引导学生投入情感、投入精力地去学习。
　　那么思想政治课教师如何激发学生的激情，打造激情课堂呢？下面笔者谈谈自己的看法。
　　一、语言激情
　　马克思说：“语言是人类交际的工具。”但“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差20倍”。我们所施教的对象，渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣和适时的情感宣泄。然而有的教师在课堂上不管学生，只顾不痛不痒地背诵一些抽象概念、条条，这种所谓“耳边风”式的索然无味的讲授，怎能使学生产生兴趣呢？这要求教师在教学中语言要有吸引力，要丰富、准确、精练、逻辑性强，而且表达要清晰、形象，要注意讲课声音、速度；做到抑扬顿挫，富有幽默感和戏剧性、感染力和吸引力，融科学性和趣味性于一体。
　　如在讲矛盾的普遍性时，可联系学生的学习和生活实际，精心设计一段充满人情味的导语：“人的一生充满矛盾。同学们正值花季、雨季，不能说已经饱尝了人生矛盾的滋味，但起码是初尝了人生的酸甜苦辣。当你们的考试成绩潮起又潮落的时候；当你和同学们的友谊发生裂痕，渴望理解的彩虹飞架的时候。”这样的教学语言，饱含情感，让知识、情感和思想，自然渗入并积淀在学生的意识深层，引导学生很快深入所描述的境界中，达到情理交融、以情动人、以情明理的目的。
　　二、创设情境激情
　　俗话说，触景生情。人的情感总是在一定的情境中、一定的场合下产生的。因而在教学中要有意识地利用和创设各种美好的情境，以激发学生的道德情感。思想政治教材中讲述的某些内容，由于各种因素缺少一定的意境，学生难理解，影响学习兴趣：有些则离学生的生活实际太远，学生也往往会感到枯燥。因此，老师在处理这些教学内容时，如能根据教学实际，巧妙创设一种新的情境，就会进一步激发学生的情感，较好地实现教学目标。
　　例如，在讲“坚持我国的民族平等、团结和共同繁荣的原则”时，我不是采取泛泛而谈的灌输式，而是创设了一个与教学内容相关的情境，要求不同的学生分别就你熟悉的民族的优点和长处，并唱一首该民族的歌曲或跳一段该民族的舞蹈，顿时整个课堂教学的气氛立即就活跃了起来，而且每个学生都很投入。最后在全班同学合唱“爱我中华”的歌声中课堂气氛达到了高潮，也使学生产生强烈的“中华一家亲，民族团结情”的情感共鸣。
　　三、结构激情
　　课堂结构宜张弛有度。“文似看山不喜平”，讲课也是如此。平铺直叙的课难以给人留下很深刻的印象。要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。在设计教学时，要预设教学高潮时可能出现的时机，引导学生达到思维力的高峰。课堂气氛热烈，学生参与教学的积极性就会提高，课堂就会如一汪活水。
　　如教学“股票、债券和保险”一课时，我用一段视频导入：张先生结婚时的幸福时刻。可是，他幸福的同时，还有一点小小的“忧愁”，小两口目前已有一定积蓄，该如何来打理这笔积蓄呢？请学生结合课本“股票、债券和保险”知识，回答我设计的几个问题：（1）假如你是一位理财师，请你帮他出谋划策，怎样来打理这笔积蓄？（2）分析你这样做的原因？（3）你能总结出投资理财应坚持的原则吗？问题有一定的难度，但学生感兴趣，因而回答的正确率较高。这样通过激发学生的学习热情，提高学生的兴趣，使学生在愉快的情景中理解教材知识。
　　四、时政激情
　　思想政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，脱离时代性的思想政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。问卷调查告诉我们虽然有很多学生并不喜欢思想政治课，但对风云变幻的国内外重大时事却都感兴趣。而时事政治教育不能停留在国内外大事的简单罗列和拼凑上，更重要的是要水乳交融地“化”时政知识于思想政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。
　　如在讲述“国际关系是由国家利益和国家力量决定的和我国独立自主的和平外交政策”时，我就联系“中日钓鱼岛问题、中菲黄岩岛纠纷、中欧光伏贸易争端、利比亚问题、叙利亚问题”等一系列国际事件，在教学过程中使学生感到妙趣横生，兴趣盎然。与此同时，还有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到预期的教学目的，使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。
　　五、教法激情
　　教学有法，教无定法。课堂教学虽无定法，但要讲究教学方法。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。教师要结合学习的内容和学生的实际，每节课都要有针对性地选用教学方法，而且要注意教学方法的灵活多变，使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。吕叔湘先生说：“真正掌握一种教学方法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生机勃勃的。”如果一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学方法之上还有一把总钥匙，它的名字叫“活”。我们要用任何形式的教学方法时，都不可忘了这个“活”字。我们教学除了采用常规法外，还应结合教学实际让学生自主学习、探究学习、体验性学习和合作学习等。
　　只要广大思想政治教师不断提高自身的素质，开动脑筋，想方设法，就能使思想政治课做到“万水千山总是情”，使教师教得激情澎湃，学生学得勃勃生气，整个课堂热情洋溢。