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摘要 口语交际教学中要依据教学内容，尽量模擬社会生活实际创设情境，让学生在这种情境气氛中“情动而辞发”，产生交流欲望，自由地参与。让学生的个性与创造性思维能力得到充分发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。
关键词 交际训练教学实践质素提高
《语言课程标准》中提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。”培养学生的口语交际能力要从小开始。结合几年来的实践，就低年级口语交际训练，谈一些体会。
一、创设情境，激发交际兴趣
刘勰在他的《文心雕龙》中提出“心物交融”说，所谓“物色之动，心亦摇焉…情以物迁，辞以情发”等观点，说明客观外物会激起人的情感活动，而情感活动又会触发语言表达的动机，提高运用语言的技巧。
我们在口语交际教学中我们创设的情境可以是物境，可以是图境，也可以是意境，或双管齐下，或三箭齐发。采用的教学形式可以是听(音乐、故事)、看(图片、投影、影视、多媒体课件、表演)等，宗旨是符合教学需要，有利于调动学生交际的兴趣。
在教学《找春天》这课时，我首先让学生交流自己找到的和看到的春天景象。学生有的带来了柳枝嫩茅，有的带来了小草鲜花，还有的带来了小乌龟、大风筝，大家兴致勃勃地在一起谈春天。这个情境是学生生活的再现，有物有意，一下子激起了学生说话的兴趣。然后我再让学生看一段春天的视频，一幅幅鲜活、亮丽的美图美景强烈地刺激着学生的视觉和听觉器官，唤起了学生的情感世界，使他们想说、乐说，更有话可说。
二、加强互动，提供交际机会
口语交际是听与说双方互动的过程，是师生、生生间面对面的信息交流，是双向互动式的动态语言实践。所以课堂上应安排大量时间，注重采用多种形式，特别是全班同学都能参与的形式，在动态的口语实践中反复经历、体味，逐步形成良好的语言习惯和交际态度。
在《我们来讨论》一课课始，我对学生提出了：①学讲普通话，用普通话交流；②能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容；⑤能根据图画的意思，完整地说一段话；④与人交谈、讨论时有礼貌等要求。在教学中围绕文中的4幅图，采用4人小组合作形式，每人选择一个画面在小组里先“说说图上的小朋友做得对不对，为什么？应该怎样做？”，然后再全班交流，展开小组竞赛，看哪一组小朋友说的完整、全面、最符合老师提出的要求。通过在小组里的训炼，某些学生不想说、不敢说的胆怯心理得到有效改善，有利于培养学生认真倾听、大胆发言的能力，增进同学间的情感交流，改善人际关系。
师生互动、生生互动及群体间的互动，关注到了每个学生，避免了参与性不够，改变了大部分学生只是听众或看客的现象。
三、优化评价，增强交际动力
对于低年级的学生来说，激励是培养兴趣的重要途径之一。在教学中，教师要适当把握语言训练的度，把培养学生敢说、乐说，能用普通话说较完整的话及说话时做到态度大方、有礼貌等作为重点，及时发现学生说话过程中的每一个闪光点，给予表扬，张扬其个性。
教学《借铅笔》一课，在学生模拟借铅笔这一环节，有的学生说：“某某，我的铅笔断了，能把你的铅笔借我用一用吗？”有的说：“某某，请把你的铅笔借我用一下，好吗？”或是将“好吗”改为“好不好”“行不行”“可以吗”等。虽然只是一丁点的变化，但这些学生没有将思维定式化，是学生创造性思维的萌发，是语言多样化的呈现。同时，老师对学生语言表达的不足之处(语病等)也要及时委婉地指出，使学生能在交际时有所注意。
由于低年级学生口语表达中总存在这样或那样的缺失，因此，教师要有一颗包容的心。在教学中多采用同桌练说、小组讨论、小组比赛再全班交流等形式。引导学生对自己、他人的发言进行补充、修改、评价，使学生听的能力、说的能力、与人合作的意识有效发展，使学生真正感到自己是学习的主人。
四、开放空间，拓宽交际渠道
学生与人口语交际的空间是非常广泛的，从家庭到学校，到社会，口语交际的需要无所不在。因此，口语交际训练的广度不应仅仅局限在课堂，教师要引导学生从教室这个小课堂走向生活的大课堂。把他们带到大自然中去，带到生活中去，在观察玩赏中，在实实在在的生活中，就身边的人、事、物，创设情境，很自然有序地训练儿童的语言。
《我们来讨论》一课课前，我先组织学生到校门口去看一看行人过马路的情形，认识红绿灯、斑马线等。课上结合生活实际，让学生说说自己平时是怎么过马路的，农村孩子过马路时应注意些什么?课后请学生把课上学到的过马路时要遵守的交通规则说给自己的小弟弟小妹妹听一听。这样做既巩固了这节课的教学内容，又使学生的口语交际能力在实践中得到了提高和发展，同时增强了过马路要遵守交通规则的安全意识。
《语文课程标准》对“口语交际”提出了以下的教学建议：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行……努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”每一位教师从低年级开始就重视学生口语交际能力的培养，学生的口语交际能力一定会提高，学生的语文素养也将全面提升，为学生成为现代公民打下良好的基础。
关键词 交际训练教学实践质素提高
《语言课程标准》中提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。”培养学生的口语交际能力要从小开始。结合几年来的实践，就低年级口语交际训练，谈一些体会。
一、创设情境，激发交际兴趣
刘勰在他的《文心雕龙》中提出“心物交融”说，所谓“物色之动，心亦摇焉…情以物迁，辞以情发”等观点，说明客观外物会激起人的情感活动，而情感活动又会触发语言表达的动机，提高运用语言的技巧。
我们在口语交际教学中我们创设的情境可以是物境，可以是图境，也可以是意境，或双管齐下，或三箭齐发。采用的教学形式可以是听(音乐、故事)、看(图片、投影、影视、多媒体课件、表演)等，宗旨是符合教学需要，有利于调动学生交际的兴趣。
在教学《找春天》这课时，我首先让学生交流自己找到的和看到的春天景象。学生有的带来了柳枝嫩茅，有的带来了小草鲜花，还有的带来了小乌龟、大风筝，大家兴致勃勃地在一起谈春天。这个情境是学生生活的再现，有物有意，一下子激起了学生说话的兴趣。然后我再让学生看一段春天的视频，一幅幅鲜活、亮丽的美图美景强烈地刺激着学生的视觉和听觉器官，唤起了学生的情感世界，使他们想说、乐说，更有话可说。
二、加强互动，提供交际机会
口语交际是听与说双方互动的过程，是师生、生生间面对面的信息交流，是双向互动式的动态语言实践。所以课堂上应安排大量时间，注重采用多种形式，特别是全班同学都能参与的形式，在动态的口语实践中反复经历、体味，逐步形成良好的语言习惯和交际态度。
在《我们来讨论》一课课始，我对学生提出了：①学讲普通话，用普通话交流；②能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容；⑤能根据图画的意思，完整地说一段话；④与人交谈、讨论时有礼貌等要求。在教学中围绕文中的4幅图，采用4人小组合作形式，每人选择一个画面在小组里先“说说图上的小朋友做得对不对，为什么？应该怎样做？”，然后再全班交流，展开小组竞赛，看哪一组小朋友说的完整、全面、最符合老师提出的要求。通过在小组里的训炼，某些学生不想说、不敢说的胆怯心理得到有效改善，有利于培养学生认真倾听、大胆发言的能力，增进同学间的情感交流，改善人际关系。
师生互动、生生互动及群体间的互动，关注到了每个学生，避免了参与性不够，改变了大部分学生只是听众或看客的现象。
三、优化评价，增强交际动力
对于低年级的学生来说，激励是培养兴趣的重要途径之一。在教学中，教师要适当把握语言训练的度，把培养学生敢说、乐说，能用普通话说较完整的话及说话时做到态度大方、有礼貌等作为重点，及时发现学生说话过程中的每一个闪光点，给予表扬，张扬其个性。
教学《借铅笔》一课，在学生模拟借铅笔这一环节，有的学生说：“某某，我的铅笔断了，能把你的铅笔借我用一用吗？”有的说：“某某，请把你的铅笔借我用一下，好吗？”或是将“好吗”改为“好不好”“行不行”“可以吗”等。虽然只是一丁点的变化，但这些学生没有将思维定式化，是学生创造性思维的萌发，是语言多样化的呈现。同时，老师对学生语言表达的不足之处(语病等)也要及时委婉地指出，使学生能在交际时有所注意。
由于低年级学生口语表达中总存在这样或那样的缺失，因此，教师要有一颗包容的心。在教学中多采用同桌练说、小组讨论、小组比赛再全班交流等形式。引导学生对自己、他人的发言进行补充、修改、评价，使学生听的能力、说的能力、与人合作的意识有效发展，使学生真正感到自己是学习的主人。
四、开放空间，拓宽交际渠道
学生与人口语交际的空间是非常广泛的，从家庭到学校，到社会，口语交际的需要无所不在。因此，口语交际训练的广度不应仅仅局限在课堂，教师要引导学生从教室这个小课堂走向生活的大课堂。把他们带到大自然中去，带到生活中去，在观察玩赏中，在实实在在的生活中，就身边的人、事、物，创设情境，很自然有序地训练儿童的语言。
《我们来讨论》一课课前，我先组织学生到校门口去看一看行人过马路的情形，认识红绿灯、斑马线等。课上结合生活实际，让学生说说自己平时是怎么过马路的，农村孩子过马路时应注意些什么?课后请学生把课上学到的过马路时要遵守的交通规则说给自己的小弟弟小妹妹听一听。这样做既巩固了这节课的教学内容，又使学生的口语交际能力在实践中得到了提高和发展，同时增强了过马路要遵守交通规则的安全意识。
《语文课程标准》对“口语交际”提出了以下的教学建议：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行……努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”每一位教师从低年级开始就重视学生口语交际能力的培养，学生的口语交际能力一定会提高，学生的语文素养也将全面提升，为学生成为现代公民打下良好的基础。