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【摘 要】在幼儿园的教育实践中，观摩教学是非常重要的组成部分，它是连接幼儿园教育理论和实践之间的桥梁，能够促进幼儿园教师的专业发展。随着教育改革的不断深化发展，教育界也愈发重视教师专业化的发展，旨在以优质的师资条件保障幼儿在学习生活中的健康成长。而在幼儿园观摩教学中，教师表演是非常重要的环节，如何优化这一环节，则是本文的主要研究课题。
【关键词】幼儿园;观摩教学;教师表演;专业发展
【中图分类号】G610 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0270-01
观摩教学虽然具有日常性这一特点，但是却与日常教学并不同，主要是因为它具有幼儿园教育实践的公众性特点，也有许多教育观念的冲突和碰撞，它始终保持自身独特的运作形式，在某种程度上可以说是反映了教师日常教学的情况。随着社会和教育界对教育实践的不断关注，幼儿园必须要注重加强观摩教学中教师表演的优化与创新，以提高观摩教学的有效性。
一、幼儿园观摩活动与教师表演的基本概述
早在二十世纪五十年代，国内就已经开始通过观摩教学实现对课堂教学进行改革，以提升当时的教学水平。如今观摩教学得到了很好的发展，尤其是在幼儿园教学与中小学教学中有比较广泛的运用。观摩教学被认为是教育理论与教育实践之间紧密相连的重要结合点。就幼儿园教学而言，观摩教学能够加强幼儿园教师的管理，甚至可以对其进行激励教育，让幼儿园教师之间可以展开有效的交流与沟通，让教师在这一过程中可以提升自己的专业发展水平，并且传播自己的教育智慧，有利于创生幼儿园的课堂问题，让幼儿园的教育思想与教育导向可以趋向多元化，最终实现幼儿园教育实践的创新改革[1]。
如今幼儿园观摩活动已经取得了一定的成效，许多一线的幼儿园教师也积累了不少的教育实践经验。只是不可忽视的是，观摩教学也产生了一定的负面影响，如增加了幼儿园教师的教学工作负担，容易打乱教学秩序，甚至让教师群体出现分化现象。而在观摩教学中，教师表演是非常基本的一项活动，它可以让教师与其他课堂中的人进行良好的交往，要规避上述负面影响，则可从教师的表演切入，探索优化教师表演的方法，提高观摩教学的有效性。
二、幼儿园观摩活动中教师表演的优化策略
与幼儿园的日常教学相比较，在观摩教学中，教学现场除了任课教师与听课的幼儿之外，也有幼儿园领导、同事、外来专家以及上级教研人员等等。这些人在场旁观，显然会让观摩教学名副其实，并且整个观摩教学现场成了教师表演的剧场，而其他人则是观众。因此，教师表演的质量是幼儿园观摩活动的重要影响因素，使得幼儿园教师愈发重视教师表演的优化。
1.从课堂提问入手优化教师表演。
具有表演性质的教学观摩活动是比较重要的观摩教学形式，教师表演的效果往往会在很大程度上影响这一教学观摩活动的有效性。如今幼儿园观摩教学中的教师表演优化问题被提了出来，要求参与观摩教学的教师必须要重视这一问题，并且探索有效的方法来优化自身的表演[2]。比如，教师可以从课堂提问入手，在表演的过程中精心设计好问题，并且要注重让课堂问题能够真正引起幼儿的兴趣，以切实优化教师的课堂表演。这显然可以克服以往观摩活动的教师表演中出现的问题，即教师事先告诉幼儿问题和答案，不利于促进幼儿的健康成长，也很难充分发挥观摩活动对教师专业成长的作用。
因此，教师需从课堂提问这方面入手来优化自身的课堂表演。例如在以《敌人》这一绘本为主的幼儿语言活动观摩教学中，教师就可以适当地提出开放性问题与封闭性问题。有些教师认为开放性问题更符合教育的发展需要，但是并非是开放性问题越多越好，我们依旧要辅以适量的封闭问题来提高课堂提问质量。例如教师可以提出以下一些问题：“在绘本提及的战争中，两个敌人是如何对付他们的敌人的？”此时幼儿会根据自己的理解来回答，普遍都是回答开枪这个答案，这时教师可根据幼儿的回答来继续提出问题：“除此之外，他们还用了哪些方法？”有的幼儿就说了“偷袭”这个答案。教师随即提问：“如果你身处他们的立场上，那么你们可以想出除了开枪和偷袭以外的其他打击敌人的方法吗？”这些问题既考虑到了问题的封闭性与开放性，又考虑到了问题的层次性，这显然有利于提高教师的表演质量。
2.通过挖掘趣味元素優化教师表演。
教师要提高自身课堂表演的有效性，还需要注重挖掘教学内容中的趣味元素，营造一个良好的教学氛围。尤其是有些幼儿的环境适应性还不是很强，教学现场甚至还有其他人在旁观课，显然会影响到幼儿的学习状态。这就迫切需要幼儿教师营造和谐愉快的氛围来让幼儿消除对环境的不适应心理，并且使其主动投入到教学活动中。教师挖掘趣味元素融入到课堂活动中，显然可以起到相应的教学效果。比如在小班数学《好饿的毛毛虫》教学活动中，教师就可以通过趣味的故事来营造愉悦的学习氛围，让幼儿更好地感知5以内的相关数量，并且学会表达“第x天吃了x个xx”这样的短句，有利于让幼儿乐于参与到数学活动中。这一教师表演活动中，教师以绘本为载体，将其与数学领域进行了紧密结合，很好地拓宽了数学教学与绘本教学的新思路，提高了教师表演的有效性。
3.在教学表演中投放区域活动材料。
在区域活动教学中，教师合理地投放区域活动材料可以增强幼儿创新探索的欲望，使其积极地投入到教师的表演过程中[3]。比如在某区域观摩活动的教师表演过程中，教师在美工区为幼儿投放了石子、枯树枝、塑料瓶、纸杯、绒线球、橡皮泥等材料，有的孩子创作了一个枯木逢春的场景，制作了春天的树木，也制作了春天树林里的小动物。在这一区域活动教学中，幼儿的创新探索能力、观察能力、感受能力以及表现能力等都得到了很好的增强，提高了教师的课堂表演效果。
结束语
总之，当前在幼儿园的观摩教学中，教师表演中存在的问题是值得教师进行自我反思的，而且要寻找优化自己课堂表演的方法，既可以促进幼儿在观摩课上获得提升和发展，也可有效地促进教师自身的专业成长。
参考文献
[1]凌翠萍.感悟真实——让幼儿园观摩课回归本源[J].东方宝宝（保育与教育），2017（Z1）：68-69.
[2]李季春.提高观摩听评课的效果[J].教育，2017（18）：73-73.
[3]陈佩亮.对“回归自然、回归生活”教育理念的感悟[J].甘肃教育，2017（12）：121-121.
【关键词】幼儿园;观摩教学;教师表演;专业发展
【中图分类号】G610 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0270-01
观摩教学虽然具有日常性这一特点，但是却与日常教学并不同，主要是因为它具有幼儿园教育实践的公众性特点，也有许多教育观念的冲突和碰撞，它始终保持自身独特的运作形式，在某种程度上可以说是反映了教师日常教学的情况。随着社会和教育界对教育实践的不断关注，幼儿园必须要注重加强观摩教学中教师表演的优化与创新，以提高观摩教学的有效性。
一、幼儿园观摩活动与教师表演的基本概述
早在二十世纪五十年代，国内就已经开始通过观摩教学实现对课堂教学进行改革，以提升当时的教学水平。如今观摩教学得到了很好的发展，尤其是在幼儿园教学与中小学教学中有比较广泛的运用。观摩教学被认为是教育理论与教育实践之间紧密相连的重要结合点。就幼儿园教学而言，观摩教学能够加强幼儿园教师的管理，甚至可以对其进行激励教育，让幼儿园教师之间可以展开有效的交流与沟通，让教师在这一过程中可以提升自己的专业发展水平，并且传播自己的教育智慧，有利于创生幼儿园的课堂问题，让幼儿园的教育思想与教育导向可以趋向多元化，最终实现幼儿园教育实践的创新改革[1]。
如今幼儿园观摩活动已经取得了一定的成效，许多一线的幼儿园教师也积累了不少的教育实践经验。只是不可忽视的是，观摩教学也产生了一定的负面影响，如增加了幼儿园教师的教学工作负担，容易打乱教学秩序，甚至让教师群体出现分化现象。而在观摩教学中，教师表演是非常基本的一项活动，它可以让教师与其他课堂中的人进行良好的交往，要规避上述负面影响，则可从教师的表演切入，探索优化教师表演的方法，提高观摩教学的有效性。
二、幼儿园观摩活动中教师表演的优化策略
与幼儿园的日常教学相比较，在观摩教学中，教学现场除了任课教师与听课的幼儿之外，也有幼儿园领导、同事、外来专家以及上级教研人员等等。这些人在场旁观，显然会让观摩教学名副其实，并且整个观摩教学现场成了教师表演的剧场，而其他人则是观众。因此，教师表演的质量是幼儿园观摩活动的重要影响因素，使得幼儿园教师愈发重视教师表演的优化。
1.从课堂提问入手优化教师表演。
具有表演性质的教学观摩活动是比较重要的观摩教学形式，教师表演的效果往往会在很大程度上影响这一教学观摩活动的有效性。如今幼儿园观摩教学中的教师表演优化问题被提了出来，要求参与观摩教学的教师必须要重视这一问题，并且探索有效的方法来优化自身的表演[2]。比如，教师可以从课堂提问入手，在表演的过程中精心设计好问题，并且要注重让课堂问题能够真正引起幼儿的兴趣，以切实优化教师的课堂表演。这显然可以克服以往观摩活动的教师表演中出现的问题，即教师事先告诉幼儿问题和答案，不利于促进幼儿的健康成长，也很难充分发挥观摩活动对教师专业成长的作用。
因此，教师需从课堂提问这方面入手来优化自身的课堂表演。例如在以《敌人》这一绘本为主的幼儿语言活动观摩教学中，教师就可以适当地提出开放性问题与封闭性问题。有些教师认为开放性问题更符合教育的发展需要，但是并非是开放性问题越多越好，我们依旧要辅以适量的封闭问题来提高课堂提问质量。例如教师可以提出以下一些问题：“在绘本提及的战争中，两个敌人是如何对付他们的敌人的？”此时幼儿会根据自己的理解来回答，普遍都是回答开枪这个答案，这时教师可根据幼儿的回答来继续提出问题：“除此之外，他们还用了哪些方法？”有的幼儿就说了“偷袭”这个答案。教师随即提问：“如果你身处他们的立场上，那么你们可以想出除了开枪和偷袭以外的其他打击敌人的方法吗？”这些问题既考虑到了问题的封闭性与开放性，又考虑到了问题的层次性，这显然有利于提高教师的表演质量。
2.通过挖掘趣味元素優化教师表演。
教师要提高自身课堂表演的有效性，还需要注重挖掘教学内容中的趣味元素，营造一个良好的教学氛围。尤其是有些幼儿的环境适应性还不是很强，教学现场甚至还有其他人在旁观课，显然会影响到幼儿的学习状态。这就迫切需要幼儿教师营造和谐愉快的氛围来让幼儿消除对环境的不适应心理，并且使其主动投入到教学活动中。教师挖掘趣味元素融入到课堂活动中，显然可以起到相应的教学效果。比如在小班数学《好饿的毛毛虫》教学活动中，教师就可以通过趣味的故事来营造愉悦的学习氛围，让幼儿更好地感知5以内的相关数量，并且学会表达“第x天吃了x个xx”这样的短句，有利于让幼儿乐于参与到数学活动中。这一教师表演活动中，教师以绘本为载体，将其与数学领域进行了紧密结合，很好地拓宽了数学教学与绘本教学的新思路，提高了教师表演的有效性。
3.在教学表演中投放区域活动材料。
在区域活动教学中，教师合理地投放区域活动材料可以增强幼儿创新探索的欲望，使其积极地投入到教师的表演过程中[3]。比如在某区域观摩活动的教师表演过程中，教师在美工区为幼儿投放了石子、枯树枝、塑料瓶、纸杯、绒线球、橡皮泥等材料，有的孩子创作了一个枯木逢春的场景，制作了春天的树木，也制作了春天树林里的小动物。在这一区域活动教学中，幼儿的创新探索能力、观察能力、感受能力以及表现能力等都得到了很好的增强，提高了教师的课堂表演效果。
结束语
总之，当前在幼儿园的观摩教学中，教师表演中存在的问题是值得教师进行自我反思的，而且要寻找优化自己课堂表演的方法，既可以促进幼儿在观摩课上获得提升和发展，也可有效地促进教师自身的专业成长。
参考文献
[1]凌翠萍.感悟真实——让幼儿园观摩课回归本源[J].东方宝宝（保育与教育），2017（Z1）：68-69.
[2]李季春.提高观摩听评课的效果[J].教育，2017（18）：73-73.
[3]陈佩亮.对“回归自然、回归生活”教育理念的感悟[J].甘肃教育，2017（12）：121-121.