随着教育体制的不断改革，乐学模式在初中语文教学中发挥着重要的作用，为提升语文课堂的趣味性做出了重要的贡献。乐学模式下，学生表现出强烈的积极性和主动性，传统教学模式中学生被动学习的现状有所改观，学生的整体素质和语文学习水平得到很大提升。
　　一、乐学模式在初中语文教学中的实施意义
　　（一）提升学生智力活动的活跃性
　　乐学模式可以活跃课堂氛围，让学生在语文学习中逐渐地活跃和兴奋起来。而这种学习的兴奋可以有效地刺激学生的学习神经，大大提升学生的智力。在乐学模式下学生的注意力更加集中，思维更加敏捷，课堂氛围更加活跃。
　　（二）激发学生语文学习的积极性
　　兴趣是学生学习的基础，学生只有提高学习的兴趣才能在学习中获得良好的效果。乐学模式有利于学生学习积极性和主动性的提高，使学生的学习效果得到明显的改善。乐学模式在初中语文教学中的应用可以有效地让学生沉浸在语文学习中，转变学生学习的态度和观念，让学生成为学习的主人。
　　二、乐学模式在初中语文教学中的实施策略
　　（一）课堂导入，乐学模式的前提
　　良好的开端可以为成功奠定坚实的基础。在初中语文教学中教师首先要设计好课堂导入，设置合理的能够提升学生学习兴趣的内容，从课堂教学中多种元素多个方面入手，以此充分地调动学生学习的积极性和主动性。教师在课堂导入中可以从语文课文中的历史文化故事或者是文化背景等方面入手，为学生语文学习营造轻松愉快的教学氛围，学生可以根据教师的引导顺利的进入到课堂的学习中。例如，在教授《木兰诗》时，教师在课堂导入中加入花木兰的故事，先给学生讲述花木兰替父从军的故事，让学生先了解这位巾帼英雄，然后引导学生了解花木兰从军归来的生活状态，从而把学生带入到本节课的学习中。学生了解故事后对花木兰的生活产生了兴趣和好奇心，主动地带着自己的疑问和好奇心进入到《木兰诗》的学习中，这样就为接下来的语文课堂的展开营造了一种良好的学习氛围。
　　（二）营造教学情景，乐学模式的基础
　　营造教学的情景可以自然地将学生带入到语文课堂的学习中；学生学习的积极性和主动性都能得到明显提升，这也营造了和谐的教学氛围，提升了语文教学效果。教师创设教学情景要从语文教学的本质出发，追求语文的艺术性和文学性，营造一种良好的文化氛围。教师创设的教学情景要以课文知识为主要内容，创建教学体系，合理地使用小品或者文艺表演的方式展开，让学生在学习中积极交流获得知识。如，在《皇帝的新装》这篇课文的教学中，教师可以让学生根据课文的内容组合成自由的小组，在了解课文的基础上进行分角色表演。小组成员可以相互交流，有人扮演皇帝，有人扮演大臣，有人扮演小孩。童话故事扮演的形式能消除语文教学课堂中枯燥无味的现象，能丰富课堂的内容和形式，使学生愿意学习语文知识，使学生在创设的教学情景中感受到语文学习的无穷趣味性。
　　（三）趣味知识，乐学模式的丰富
　　在教学中，教师可以将趣味性的知识运用到语文教学课堂中，并将趣味性知识穿插在语文教学的各个环节，从根本上丰富语文教学的内容和形式。教师可以在语文教学中将趣味性的知识点缀在课堂的教学中，使呆板的语文学习变得丰富多彩，从而提高学生学习的积极性和主动性，使学生切身感受语文学习的趣味性。如在教授学生标点符号的重要性时，教师可为学生讲述关于标点符号的趣味性故事：一个下雨天，客店的主人不想让客人来留宿，于是在客店的门上写下了一行字“下雨天留客天留我不留”，客店主人的意思是“下雨，天留客，天留我不留。”于是客人悄悄地在这句话上加上了几个标点符号，意思发生了很大的改变“下雨天，留客天，留我不？留！”于是客人就顺理成章住店了。教师通过这个例子引出标点符号的重要性，让学生加深对标点符号的印象，让学生体会到学习语文的乐趣，愿意投入到语文的学习中来。
　　乐学模式让学生在快乐的学习氛围中体会学习的乐趣，快乐地学习，并且积极主动地学习语文知识，不但提高了学生语文学习的水平，还有效地提高了语文教学的质量，为提高学生语文综合素养奠定坚实的基础。
　　刘西慧，教师，现居山东临沂。