【摘 要】
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李仁甫老师执教的《子路曾皙冉有公西华侍坐》，以“课堂实录”品读为主任务，设计了“拟题”“补白”“点评”三个课堂学习活动。师生共同品读经典的课堂不死板生硬、不一味灌输，而是用“文质兼备”的活动，在教师的引导下，充分激发了学生的思维，既落实知识，又充满趣味。本文从课堂表达的情境性、课堂思维的多样性和教学方法的意趣性三个角度分析课堂教学活动的设计、课堂的引导智慧、对学生的思维训练、课堂的审美体验，领略李
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李仁甫老师执教的《子路曾皙冉有公西华侍坐》，以“课堂实录”品读为主任务，设计了“拟题”“补白”“点评”三个课堂学习活动。师生共同品读经典的课堂不死板生硬、不一味灌输，而是用“文质兼备”的活动，在教师的引导下，充分激发了学生的思维，既落实知识，又充满趣味。本文从课堂表达的情境性、课堂思维的多样性和教学方法的意趣性三个角度分析课堂教学活动的设计、课堂的引导智慧、对学生的思维训练、课堂的审美体验，领略李仁甫老师“互文镜像，夫子风范”的课堂教学风格。
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