论文部分内容阅读
【摘 要】随着社会的不断发展进步和经济的大幅度增长，教育问题得到越来越多人的重视，我国教育开始不断进行改革创新。在这样的背景条件下，教师需要及时更改教学方法，来适应新型的教学需求，切实地提高学生的综合素质，培育出满足现代化社会需求的高素质人才，也为国家的发展输送有用的人才，为未来我国在国际化的人才竞争中提供储备。因此，本文将着重阐述在新课改的背景下，初中历史的教学策略，希望能够为教育事业的改革做出贡献，也为关注这一话题的人提供参考。
【关键词】新课改；初中历史；教学策略
引言
随着社会经济的整体发展，现代化社会对于人才的素质需求越来越高，也越来越全面，为适应社会的发展进步，我国的教育事业开始了积极的转型，着重培养学生的综合素质，包括独立的思考能力、创新性思维的形成、发散性思维的养成等，本文将通过阐述在新课改背景环境下，教师在历史教学中的新策略，提高对于学生的教育效果，切实地提高学生的能力，为现代化社会的发展提供力量。因此，对于初中历史教学新策略的研究是具有重要现实意义的课题。
一、积极改变教学理念
在传统的历史课堂中，历史课堂的教学大多局限在谈古这一主体内容上，这也就意味着传统的教学观念仍然在影响着教师们的教学方式，从内容上来说，历史学科教师并没有真正的摆脱掉固定的课本内容。基于这样的背景，历史学科的教学如果想要走出课堂外，深入到外部的社会环境之中，能够切实地结合到实际情况，才是对学生具有现实的教育作用，也是在当今新课改情况下，素质教育推行之下必不可少的课堂教育。比如在历史课堂中讲解“鸦片战争”相关的知识点时，教师可以引导学生对社会进行深入的了解，凭借自己的所见所闻延伸到更多的方面，比如从鸦片到现代的毒品，如今的毒贩等，引发学生关于法律、生命、民族崛起等的思考。
二、将课堂形式进行多样化、活动化转变
在新课改的背景条件下，开始不断提倡新型的、多样化的教学方式，进而激发学生的学习兴趣，在具体的历史课堂上，教师可以自己充当类似“导演”的角色，将一些历史点组织学生运用小型话剧的表演方式呈现出来，在表现的过程中，不仅可以增强学生对于历史的兴趣，也可以鼓励学生自己对历史进行多方面的自主了解，增强其学习的主观能动性，并且在具体的表现中，加强对于历史知识的掌握和理解，丰富课堂的形式，增加学生的参与感，用多样化的手段使得学生在学习的过程中感受到快乐、乐趣和满足。也可以采用“历史知识大比拼”等形式，组织小型的对抗赛，激发学生的比试热情和学习热情，活跃课堂气氛。在各种活动举办之初，教师要注意每种形式都需要明确最终的教学目的，并且提前给学生讲述，让学生在过程之中自己进行感悟，以免出现学生没有收获的现象。积极采用多种课堂表现形式来推动学生们的学习，是目前较为符合初中生心里的一种方法。
三、和谐的师生关系，鼓励学生参与
在新型的历史教学模式之下，教师与学生之间应该努力营造出一种和谐、良好沟通、平等、亲近的师生关系，通过相对师生之间的人际关系，可以让教师真正走进学生的内心，帮助学生进行学习，激发学生的学习热情，并且可以较大程度地发挥教师作为榜样的影响力。因此，要求教师在平常的工作中特别注意与学生之间的相处，摒弃传统的与学生之间“对立”的关系，在日常的学习中尊重学生的想法，不要用僵化的规则来要求学生，允许他们发表自己的意见，可以针对个别问题与学生产生讨论。
在日常的课堂教学中，对于学生的发言多予以夸奖和鼓励，帮助其建立学习中的信心和积极性，也能够帮助教师进行课堂教学的活跃度提升，提高讨论的次数，对部分学生的不成熟想法，要予以适当的引导和赞扬，不要用严肃绝对的方式来否定学生，打击学生的学习热情和积极性。
四、组织学生讨论，引导学生自主学习
在具体的教学中，教师除了要改变自己的教学模式，还必须在课堂上改变教师与学生的角色作用，从传统的以“教师”为主改变为“学生”为主的课堂，为了让学生能够切实地感觉到历史的趣味性和真实性，必须让学生主动参与到教学活动中来。例如，在讲解“辛亥革命”的问题中，辛亥革命最后的结果到底该如何定义，是胜利还是失败，在传统的教学方式中，学生无法理解真正胜利还是失败其背后的含义，但是教师可以通过采用讨论的方式来让学生参与，每个学生多可以发表自己的见解和看法，最终形成一个多样化的答案，教师可以在讨论之后对学生的观点表示赞同，然后可以发表自己的看法，来引发学生的思考，帮助其理解不同历史事件背后的含义。学生还可以通过课下对历史事件其他知识点的查阅，来进一步跟老师进行讨论，在反复的学习和讨论中来还原历史的真相，也培养出学生自己的学习能力。
五、多媒体教学，提高课堂效率
在历史课堂上，教师可以采用现代化的多媒体教学方式，将复杂的知识用更加生动形象的方式展现出来，通过动态演示来代替抽象的说教，帮助学生在相对轻松的氛围内来学习历史知识。并且多媒体教学可以让历史课堂更加高效，可以利用短片、视频等方式在短时间内介绍内容，例如人物的生平，历史的背景等，并且其中融合的图片、音乐能够更好的抓住学生的兴趣和注意力，让学生在乐趣中进行学习。
结论
总而言之，在教育事业的改革深化的背景之下，初中历史教育也需要采用更加符合现代社会发展的多样化教学手段，不断探寻学生的心里特征，让学生的学习更加高效，能够满足现代化社会对于综合素质人才的需求，切实地提高我国的人才水平，促進社会的平稳高效地发展，不断探索新型的教学手段是现代教师必须持续关注的重要事情。
【参考文献】
[1]端智.浅谈新课程理念下的初中历史教学[J].新课程中学，2015.05：21-22
[2]肖小鹏.浅谈新课改下的历史教学策略[J].新课改学习，2014.07：29-30
[3]刘金芳.浅谈新课改下初中历史的教学策略[J].教法与学法，2017.03：37-38
【关键词】新课改；初中历史；教学策略
引言
随着社会经济的整体发展，现代化社会对于人才的素质需求越来越高，也越来越全面，为适应社会的发展进步，我国的教育事业开始了积极的转型，着重培养学生的综合素质，包括独立的思考能力、创新性思维的形成、发散性思维的养成等，本文将通过阐述在新课改背景环境下，教师在历史教学中的新策略，提高对于学生的教育效果，切实地提高学生的能力，为现代化社会的发展提供力量。因此，对于初中历史教学新策略的研究是具有重要现实意义的课题。
一、积极改变教学理念
在传统的历史课堂中，历史课堂的教学大多局限在谈古这一主体内容上，这也就意味着传统的教学观念仍然在影响着教师们的教学方式，从内容上来说，历史学科教师并没有真正的摆脱掉固定的课本内容。基于这样的背景，历史学科的教学如果想要走出课堂外，深入到外部的社会环境之中，能够切实地结合到实际情况，才是对学生具有现实的教育作用，也是在当今新课改情况下，素质教育推行之下必不可少的课堂教育。比如在历史课堂中讲解“鸦片战争”相关的知识点时，教师可以引导学生对社会进行深入的了解，凭借自己的所见所闻延伸到更多的方面，比如从鸦片到现代的毒品，如今的毒贩等，引发学生关于法律、生命、民族崛起等的思考。
二、将课堂形式进行多样化、活动化转变
在新课改的背景条件下，开始不断提倡新型的、多样化的教学方式，进而激发学生的学习兴趣，在具体的历史课堂上，教师可以自己充当类似“导演”的角色，将一些历史点组织学生运用小型话剧的表演方式呈现出来，在表现的过程中，不仅可以增强学生对于历史的兴趣，也可以鼓励学生自己对历史进行多方面的自主了解，增强其学习的主观能动性，并且在具体的表现中，加强对于历史知识的掌握和理解，丰富课堂的形式，增加学生的参与感，用多样化的手段使得学生在学习的过程中感受到快乐、乐趣和满足。也可以采用“历史知识大比拼”等形式，组织小型的对抗赛，激发学生的比试热情和学习热情，活跃课堂气氛。在各种活动举办之初，教师要注意每种形式都需要明确最终的教学目的，并且提前给学生讲述，让学生在过程之中自己进行感悟，以免出现学生没有收获的现象。积极采用多种课堂表现形式来推动学生们的学习，是目前较为符合初中生心里的一种方法。
三、和谐的师生关系，鼓励学生参与
在新型的历史教学模式之下，教师与学生之间应该努力营造出一种和谐、良好沟通、平等、亲近的师生关系，通过相对师生之间的人际关系，可以让教师真正走进学生的内心，帮助学生进行学习，激发学生的学习热情，并且可以较大程度地发挥教师作为榜样的影响力。因此，要求教师在平常的工作中特别注意与学生之间的相处，摒弃传统的与学生之间“对立”的关系，在日常的学习中尊重学生的想法，不要用僵化的规则来要求学生，允许他们发表自己的意见，可以针对个别问题与学生产生讨论。
在日常的课堂教学中，对于学生的发言多予以夸奖和鼓励，帮助其建立学习中的信心和积极性，也能够帮助教师进行课堂教学的活跃度提升，提高讨论的次数，对部分学生的不成熟想法，要予以适当的引导和赞扬，不要用严肃绝对的方式来否定学生，打击学生的学习热情和积极性。
四、组织学生讨论，引导学生自主学习
在具体的教学中，教师除了要改变自己的教学模式，还必须在课堂上改变教师与学生的角色作用，从传统的以“教师”为主改变为“学生”为主的课堂，为了让学生能够切实地感觉到历史的趣味性和真实性，必须让学生主动参与到教学活动中来。例如，在讲解“辛亥革命”的问题中，辛亥革命最后的结果到底该如何定义，是胜利还是失败，在传统的教学方式中，学生无法理解真正胜利还是失败其背后的含义，但是教师可以通过采用讨论的方式来让学生参与，每个学生多可以发表自己的见解和看法，最终形成一个多样化的答案，教师可以在讨论之后对学生的观点表示赞同，然后可以发表自己的看法，来引发学生的思考，帮助其理解不同历史事件背后的含义。学生还可以通过课下对历史事件其他知识点的查阅，来进一步跟老师进行讨论，在反复的学习和讨论中来还原历史的真相，也培养出学生自己的学习能力。
五、多媒体教学，提高课堂效率
在历史课堂上，教师可以采用现代化的多媒体教学方式，将复杂的知识用更加生动形象的方式展现出来，通过动态演示来代替抽象的说教，帮助学生在相对轻松的氛围内来学习历史知识。并且多媒体教学可以让历史课堂更加高效，可以利用短片、视频等方式在短时间内介绍内容，例如人物的生平，历史的背景等，并且其中融合的图片、音乐能够更好的抓住学生的兴趣和注意力，让学生在乐趣中进行学习。
结论
总而言之，在教育事业的改革深化的背景之下，初中历史教育也需要采用更加符合现代社会发展的多样化教学手段，不断探寻学生的心里特征，让学生的学习更加高效，能够满足现代化社会对于综合素质人才的需求，切实地提高我国的人才水平，促進社会的平稳高效地发展，不断探索新型的教学手段是现代教师必须持续关注的重要事情。
【参考文献】
[1]端智.浅谈新课程理念下的初中历史教学[J].新课程中学，2015.05：21-22
[2]肖小鹏.浅谈新课改下的历史教学策略[J].新课改学习，2014.07：29-30
[3]刘金芳.浅谈新课改下初中历史的教学策略[J].教法与学法，2017.03：37-38