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【摘要】随着课改的不断深入，要提高学生的英语水平，必须对语法知识点进行有效的讲解。高职高专英语教育专业的学生将来的走向大部分是小学英语教师。因此，高职高专英语教育专业培养的学生需对语法理论知识有一定量的理解和掌握，而且要了解小学英语教学中教给儿童语法是为培养儿童运用英语的能力服务的，使语法教学起到画龙点睛的作用。本文着重从英语语法课堂教学和小学英语语法课堂教学有效结合进行阐述。
【关键词】高职高专 英语教育 语法教学
一、前言
教育部（2000）规定：“语法课的学习目的在于帮助学生重点掌握英语语法的核心项目，提高学生在上下文中恰当运用英语语法的能力和运用英语的准确性，使学生对英语语法有一个比较系统的了解并能借助英语语法知识解决英语学习过程中的有关问题，探讨英语语言的结构，通过各种练习，牢固的掌握英语语法，提高运用英语的能力。”语法知识的学习目的是运用英语，高职高专英语教育专业培养的是小学英语教师，因此一定要注重运用英语的准确性。通过有效的英语语法教学提高学生的听、说、读、写、译、教等方面的能力。
二、高职高专英语专业语法教学现状分析
1.学生英语水平现状及其原因。高职高专英语教育专业的学生，大多数来自偏远山区，有些学生的英语水平可以说是零基础，少数学生的英语基础中偏下，极少学生的英语基础居中等。学生英语水平差异很大，语法知识更加薄弱。笔者所在的学校是铜仁的一所专科学校，一直以来，铜仁地区乡镇的中小学英语教师学历低、教学能力不强，甚至有些学校没有专职英语教师。2008年罗红英老师对贵州铜仁地区60所农村学校的81位中小学英语教师进行了问卷调查，他们的平均年龄为27.7，平均教龄为5.47年，75.3%的教师仅有专科（含专科）以下学历，24.7%的教师已经取得本科学历，中级职称以下的占83.8%（《铜仁地区农村英语教师专业素质调查与研究》）。学校招收的英语教育专业的学生大多数来自各地乡镇，学生的英语基础都差，跟不上老师的教学节奏，又缺乏学习主动性，想学又学不懂，不知如何抓住学英语的基本点，特别是语法知识点，大多数学生都认为语法很重要，要想提高英语水平，必须学好语法。这种情况下，教语法的老师成了提高学生英语水平的稻谷草。
2.教师的英语语法教学现状。由于学生的基础差，又缺乏学习主动性并且有畏难情绪，教师在语法知识点的传授上很难把握，没有一本适合英语水平差异如此大的英语语法教材和具体的教学方法，并且要在一年或两年内对琳琅满目的语法知识点进行有效的概括总结，择选最有效又实际的部分进行有趣精彩的讲解操练。作为高职高专英语教育专业所培养的是小学英语教师，对于英语的要求不止在于学英语，更重要的是要向老师那样熟练掌握和精通，这才是本专业培养人才的内在要求。在这样的条件下，要利用语法教学来提高学生的英语能力，对于老师们来说是个巨大的挑战。
三、语法课堂教学的一些建议
1.语法学习的地位。引用专家的话告知学生语法学习在英语学习中的重要地位，交际教学法理论的奠基人Hymes在对交际能力进行定义是强调语法能力是交际能力不可分割的一部分，并把语法能力放在第一位。郭宝仙老师也明确指出：“语法应该在英语课程中占有一席之地”。她分析了语法教学的必要性：从我国学生英语学习的特点，中国学生缺乏模仿和产出目的语的语言环境，以语法为主的基础知识是他們获得语言运用能力必不可少的学习手段和工具，基础知识掌握得不牢靠，必然不利于英语学习的持续发展，也不利于语言运用能力的培养。黄远振老师说：“语法教学是以教学语法为基础，是培养学生获得英语内部结构的一般规则的教学活动，学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础，语法是英语学习中必不可少的内容”（《新课程英语教学》）。教师再以教学过程的一些实例来证明语法学习与提高英语的听、说、读、写、译等方面的能力有着密切关系。
2.突出重点、结合实际。高职高专开设的英语教育专业旨在培养小学英语教师，学生不仅要掌握英语的核心项目，而且对英语语法要有一个比较系统的了解并能借助英语语法知识解决学习过程中和传授知识过程中的有关问题，并且在以后的英语教学中要进行有效的语法讲解，使语法教学起到画龙点睛的作用。笔者在讲授时态的时候，分五步进行：（1）课前给学生布置任务，对时态进行归纳总结并提出问题，找出难点；（2）课堂讨论，解决难点，对学生的归纳总结点评引导；（3）要求学生翻看小学英语教材，并找出与时态有关的内容并进行整理；（4）查阅资料结合所学知识写一篇（一课时）小学英语教案和制作课件（有语法知识点的讲解和运用）；（5）搜集学生的教案和课件，进行批改和点评。整过过程结束，笔者发现学生能有效准确的对时态进行讲解和运用，特别是一般现在是和一般过去时。在传授语法知识的过程中笔者注重突出重点，结合实际，根据学生已有的知识水平设计不同的教学任务，在教学过程中不仅要结合小学英语教学而且还要训练学生英语考级能力，这就需要花大量的时间查阅资料，并对资料进行归纳总结，再结合丰富多彩的教学活动进行教学，才能提高学生的英语水平。
3.轻松的课堂氛围。语法教学受翻译法的影响，教师机械传授教材中出现的语言规律，让语法知识点变得更加深奥难懂，学习过程变得枯燥无味，使得学生更加讨厌语法课。因此，教师在设计教学活动时，要激活学生的学习兴趣和动力，使语法课堂充满活力，让学生学习语言的过程中变得生动有趣。在教学的过程中教师可以给学生设定成小学英语教师的身份，引导他们根据所学的语法知识点来自编童谣、歌曲、改编故事等方式，轻松学习语法规律，而且在以后的教学过程中有很大的用处。通过这种方式大学生们也体会到了在玩的过程中学习知识，也知道以后如何去教自己的学生。除此之外，笔者在有些语法课堂教学的过程中会穿插一段与本堂语法知识点有关的视频，再结合课件，让学生在故事情景中去理解掌握语法知识点。最后通过情景再现，让学生表演剧中的角色加以练习。例如：在学习感叹句的时候，以《爱丽丝梦游仙境》的图片制作课件，并穿插一小段视频，引导学生对比学习感叹句。通过这些教学手段和方法，学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习、掌握知识和教学技能。
四、结语
高职高专英语教育专业旨在培养优秀的小学英语教师，无论教师在教学过程中采用何种教学法，也或是笔者在语法教学的过程中所采用的一些教学手段和方式，都是在于提高学生的英语水平和教学水平。
正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中如何选择合适的教学方法，使其更好的发挥其作用，值得每一位教师细细思考。
参考文献：
[1]Hymes D.On Communicative Competence[A]J B.Pride and J Holmes Sociolinguistic[C]Harmond—Worth Penguim 1972.
[2]郭宝仙.英语课程内容的选择与组织[M].山西人民出版社，2004.
[3]黄远振.新课程英语教学[M].福建教育出版社，2003.
[4]罗红英.铜仁地区农村英语教师专业素质调查与研究[J].铜仁学院学报，2009（2）.
[5]邱岚.小学英语语法教学研究[D].华中师范大学，2008：10-27.
[6]徐晓慧.新课标下的初中英语语法教学研究[D].华中师范大学，2007：12-07.
作者简介：何小雪（1980.3-），女，苗族，贵州铜仁人，本科，讲师，研究方向：英语教学。
【关键词】高职高专 英语教育 语法教学
一、前言
教育部（2000）规定：“语法课的学习目的在于帮助学生重点掌握英语语法的核心项目，提高学生在上下文中恰当运用英语语法的能力和运用英语的准确性，使学生对英语语法有一个比较系统的了解并能借助英语语法知识解决英语学习过程中的有关问题，探讨英语语言的结构，通过各种练习，牢固的掌握英语语法，提高运用英语的能力。”语法知识的学习目的是运用英语，高职高专英语教育专业培养的是小学英语教师，因此一定要注重运用英语的准确性。通过有效的英语语法教学提高学生的听、说、读、写、译、教等方面的能力。
二、高职高专英语专业语法教学现状分析
1.学生英语水平现状及其原因。高职高专英语教育专业的学生，大多数来自偏远山区，有些学生的英语水平可以说是零基础，少数学生的英语基础中偏下，极少学生的英语基础居中等。学生英语水平差异很大，语法知识更加薄弱。笔者所在的学校是铜仁的一所专科学校，一直以来，铜仁地区乡镇的中小学英语教师学历低、教学能力不强，甚至有些学校没有专职英语教师。2008年罗红英老师对贵州铜仁地区60所农村学校的81位中小学英语教师进行了问卷调查，他们的平均年龄为27.7，平均教龄为5.47年，75.3%的教师仅有专科（含专科）以下学历，24.7%的教师已经取得本科学历，中级职称以下的占83.8%（《铜仁地区农村英语教师专业素质调查与研究》）。学校招收的英语教育专业的学生大多数来自各地乡镇，学生的英语基础都差，跟不上老师的教学节奏，又缺乏学习主动性，想学又学不懂，不知如何抓住学英语的基本点，特别是语法知识点，大多数学生都认为语法很重要，要想提高英语水平，必须学好语法。这种情况下，教语法的老师成了提高学生英语水平的稻谷草。
2.教师的英语语法教学现状。由于学生的基础差，又缺乏学习主动性并且有畏难情绪，教师在语法知识点的传授上很难把握，没有一本适合英语水平差异如此大的英语语法教材和具体的教学方法，并且要在一年或两年内对琳琅满目的语法知识点进行有效的概括总结，择选最有效又实际的部分进行有趣精彩的讲解操练。作为高职高专英语教育专业所培养的是小学英语教师，对于英语的要求不止在于学英语，更重要的是要向老师那样熟练掌握和精通，这才是本专业培养人才的内在要求。在这样的条件下，要利用语法教学来提高学生的英语能力，对于老师们来说是个巨大的挑战。
三、语法课堂教学的一些建议
1.语法学习的地位。引用专家的话告知学生语法学习在英语学习中的重要地位，交际教学法理论的奠基人Hymes在对交际能力进行定义是强调语法能力是交际能力不可分割的一部分，并把语法能力放在第一位。郭宝仙老师也明确指出：“语法应该在英语课程中占有一席之地”。她分析了语法教学的必要性：从我国学生英语学习的特点，中国学生缺乏模仿和产出目的语的语言环境，以语法为主的基础知识是他們获得语言运用能力必不可少的学习手段和工具，基础知识掌握得不牢靠，必然不利于英语学习的持续发展，也不利于语言运用能力的培养。黄远振老师说：“语法教学是以教学语法为基础，是培养学生获得英语内部结构的一般规则的教学活动，学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础，语法是英语学习中必不可少的内容”（《新课程英语教学》）。教师再以教学过程的一些实例来证明语法学习与提高英语的听、说、读、写、译等方面的能力有着密切关系。
2.突出重点、结合实际。高职高专开设的英语教育专业旨在培养小学英语教师，学生不仅要掌握英语的核心项目，而且对英语语法要有一个比较系统的了解并能借助英语语法知识解决学习过程中和传授知识过程中的有关问题，并且在以后的英语教学中要进行有效的语法讲解，使语法教学起到画龙点睛的作用。笔者在讲授时态的时候，分五步进行：（1）课前给学生布置任务，对时态进行归纳总结并提出问题，找出难点；（2）课堂讨论，解决难点，对学生的归纳总结点评引导；（3）要求学生翻看小学英语教材，并找出与时态有关的内容并进行整理；（4）查阅资料结合所学知识写一篇（一课时）小学英语教案和制作课件（有语法知识点的讲解和运用）；（5）搜集学生的教案和课件，进行批改和点评。整过过程结束，笔者发现学生能有效准确的对时态进行讲解和运用，特别是一般现在是和一般过去时。在传授语法知识的过程中笔者注重突出重点，结合实际，根据学生已有的知识水平设计不同的教学任务，在教学过程中不仅要结合小学英语教学而且还要训练学生英语考级能力，这就需要花大量的时间查阅资料，并对资料进行归纳总结，再结合丰富多彩的教学活动进行教学，才能提高学生的英语水平。
3.轻松的课堂氛围。语法教学受翻译法的影响，教师机械传授教材中出现的语言规律，让语法知识点变得更加深奥难懂，学习过程变得枯燥无味，使得学生更加讨厌语法课。因此，教师在设计教学活动时，要激活学生的学习兴趣和动力，使语法课堂充满活力，让学生学习语言的过程中变得生动有趣。在教学的过程中教师可以给学生设定成小学英语教师的身份，引导他们根据所学的语法知识点来自编童谣、歌曲、改编故事等方式，轻松学习语法规律，而且在以后的教学过程中有很大的用处。通过这种方式大学生们也体会到了在玩的过程中学习知识，也知道以后如何去教自己的学生。除此之外，笔者在有些语法课堂教学的过程中会穿插一段与本堂语法知识点有关的视频，再结合课件，让学生在故事情景中去理解掌握语法知识点。最后通过情景再现，让学生表演剧中的角色加以练习。例如：在学习感叹句的时候，以《爱丽丝梦游仙境》的图片制作课件，并穿插一小段视频，引导学生对比学习感叹句。通过这些教学手段和方法，学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习、掌握知识和教学技能。
四、结语
高职高专英语教育专业旨在培养优秀的小学英语教师，无论教师在教学过程中采用何种教学法，也或是笔者在语法教学的过程中所采用的一些教学手段和方式，都是在于提高学生的英语水平和教学水平。
正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中如何选择合适的教学方法，使其更好的发挥其作用，值得每一位教师细细思考。
参考文献：
[1]Hymes D.On Communicative Competence[A]J B.Pride and J Holmes Sociolinguistic[C]Harmond—Worth Penguim 1972.
[2]郭宝仙.英语课程内容的选择与组织[M].山西人民出版社，2004.
[3]黄远振.新课程英语教学[M].福建教育出版社，2003.
[4]罗红英.铜仁地区农村英语教师专业素质调查与研究[J].铜仁学院学报，2009（2）.
[5]邱岚.小学英语语法教学研究[D].华中师范大学，2008：10-27.
[6]徐晓慧.新课标下的初中英语语法教学研究[D].华中师范大学，2007：12-07.
作者简介：何小雪（1980.3-），女，苗族，贵州铜仁人，本科，讲师，研究方向：英语教学。