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【摘要】本文就我校非英语专业学生英语教学的现状进行分析，认为传统的教学方法培养出来的学生已经不能满足社会对人才的需求，并针对此问题提出了具体对策。
【关键词】非英语专业；英语教学；改革；对策
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)03-0136-02
作者简介：邓永秀（1979.11-），重庆人，本科，助教，研究方向：英语教学。
随着改革开放的迅速发展，英语在各种交往和工作中扮演着越来越重要的角色，非英语专业的学生毕业后用英语的地方也越来越多了。我们的学生虽然学了十来年的英语，但是他们很多都是“哑巴英语”，对英语的运用能力远不能满足用人单位对人才多元化的需求。为了使学生能够在今后工作和社会交往中用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要，我们必须找出英语教学中存在的根本问题，探讨解决问题的办法及对策。
1 本校非英语专业的英语教学现状
1.1 学生生源:学生主体是“三校生”（中专、职校和技校应届毕业生）以及普通高考后最后一批录取的学生。他们中大部分学习基础比较差，英语更是他们的弱项。有很多学生在中学的时候就放弃了英语学习。
1.2 教学状况:长期以来，英语教学中主要沿用以教师为主的原则，强调教师的备课充分、上课内容的丰富等，教师的讲授占去了课堂的主要时间，无法给学生提供足够的实践机会。所以，这样培养出来的学生在实际生活中不能用英语与他人进行语言交流。笔者认为，主要原因是只顾夯实学生基础知识，进行应试教育，而缺乏对文化交际能力和语言实用能力的培养。
1.3 学习环境:非英语专业学生的英语学习缺乏良好的语言环境。在教学过程中，学校提供了较好的硬件设施，但由于各班级学生人数较多，教学内容也不少，教师与学生课堂上不能充分地用英语进行对话或讨论交流。“分组讨论 ”是英语教学过程中重要的一环节，但为了维护较好的课堂秩序和纪律，在100多个学生一个班的大班级，这一环节难以实施。
1.4 教材的选用:由于本校的特殊校情，部分教材都是由联办院校指定的，而且几乎都是本科、专升本、专科三个层次上的是同一本教材，不太适合学生的实际学情。社会变化日新月异，而有的教材版本和内容已经与社会实际有些脱节了。
2 本校非英语专业英语教学改革措施
2.1 转变教学思想，更新教学观念、培养学生实际应用英语的能力:首先，把考试通过率视为衡量英语教学的唯一尺子的观念与认识应转变。教学内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心；教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和监控者；课堂教学模式由教师为中心转变为学生为中心。要树立学习知识是基础，培养能力是关键，提高学生综合素质是目的的思想；要改变传统的教学模式，把大学英语教学的重点由语言能力培养转变到语用能力培养上来。其目标是通过英语的语言教学把学生运用英语进行交际的能力培养起来，并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来，课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。
其次，在课堂上，教师要以学生为中心，可以采用启发、引导、创造情景、讨论、回答、复述课文等多种方法，提高学生的参与意识和兴趣，调动学生的学习积极性，鼓励学生将所学语言运用到实际生活中去。教师课堂教学水平的高低不在于学生在课堂上能够学会多少词汇、多少句子和多少文章，而在于他们能够用课堂上学到的东西去解决多少课外存在的问题，在于他们是否具有运用所学的语言知识听懂或读懂别人说的或写的英语句子，说出或写出自己想说或想写的英语句子的能力。
再者，学好英语仅凭课堂教学是远远不够的，事实上，英语教学的大部分活动都是在课堂之外进行的。因此，我们应开展形式多样的课外活动，多为学生营造良好的英语学习气氛，可以举办英语晚会、英语话剧表演、英语辩论赛、英语演讲赛、英语角等。每次举办之前，事先搜集一些大家感兴趣的话题，围绕某一话题，提出几个问题，让大家思考，这样学生就胸有成竹，有话可讲，最后选出优胜者并予以精神和物质奖励。这些活动都是学生自发组织的，老师是以顾问的身份出谋划策，加以指导，同时可以邀请外教，激发学生的积极性。举办这些活动的目的是营造比学赶帮的学习氛围，激发学生的上进心，让好的学生尝到成功的喜悦，再接再厉，英语基础较差的学生也能从这些活动中树立信心、受到鼓舞，迎头赶上。此外，教师还可以每星期给学生一个话题，让他们在寝室内展开讨论，上课的时候检验他们的讨论结果；或者让学生们看一些简单易懂的英语教学片或电影，看后进行讨论或写观后感，这些都可以提高学生应用语言的能力。
2.2 进行分层教学、提出教学要求:按照学生的学习层次，进行分层教学，并提出相应的教学目标要求。
每一个班级中，学生的学习层次参差不齐。在教学过程中，教师要善于了解和观察学生的学习情况，通过课堂观察、练习和检测的分析以及和学生的交流，摸清每个学生的实际水平和学习需求，对教学内容和情感策略做有针对性的调整，对学生实行分层教学，并分层提出教学要求。比如：布置作业时根据不同的学习基础布置不同的作业。否则，基础差的就照抄基础较好的同学的作业，这样就起不到检测学习效果的作用。这样，通过“抓中间，带两头”的做法，使多数学生能处于学习激进状态，进而使多数学生都能达到既定教学目标的要求。笔者在教学中实行了这一方法，较有成效。
2.3 选用优秀教材，注重学生交际能力的培养:联办学校指定的教材我们不能控制，但我们还有相当一部分学生的教材我们是可以自主征定的。我们可以根据学生的专业特点和学习基础征定相应的教材。同时，我们学校的教师也可以根据学生的情况编写教材，并打造精品教材和精品课程。
2.4 提高教师专业素养、加强师资队伍建设:首先，要培养学生的综合应用能力，教师要具有创新精神。要给学生一碗水, 教师仅仅有一桶水是不够的, 教师一个有不断更新的自来水。这就要求广大教师除了要有高度的敬业精神和勇于奉献的精神之外，更加花大气力提高自身的业务水平，善于研究本学科中的最新学术成果，加强专业理论学习并将此运用到教育实践中去，挤出时间参加学术交流及进修学习。
其次，公共英语教研室要认真组织形式多样的教研活动，定期开展集体备课、相互听课、教学观摩、教学法研究、精品课程的建设等教学研究活动。教师之间相互学习，取长补短，共同进步，使教学水平上一个新台阶。
再者，学校有必要投入足够的经费，有计划地选派中青年教师进行进修培训，参加科研、学术活动，学习现代化教学技术和手段；开展“优秀教师”、“学生最满意十佳教师”等评选活动。通过这些活动，树立标杆、以点带面，促进教师整体教学水平的提高，形成师资队伍层次结构合理的新局面。
总之，目前我校非英语专业英语教学中存在许多亟待改进的不足和问题，同时这些也是在发展中必然存在的问题。关键是我们要立足实际，善于分析，从学生实际情况入手，本着“以人为本”“以学生发展和就业为本”的教育思想去逐步探索出一条有利于提高我校非英语专业英语教学水平的新路子。面对激烈的就业竞争压力，只有踏实提高我校的教学水平，培养学生扎实的实践应用能力，我校才能保持良好的可持续发展态势。
参考文献
[1] 《教学改革与管理》.2007年8月
[2] 张正东.《外语教学技巧新论》.1999年
[3] 舒白梅.《外语教学法教材》.高等教育出版社,1999年
[4] 胡壮麟. 《语言学概论》.北京大学出版社,1998年
【关键词】非英语专业；英语教学；改革；对策
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)03-0136-02
作者简介：邓永秀（1979.11-），重庆人，本科，助教，研究方向：英语教学。
随着改革开放的迅速发展，英语在各种交往和工作中扮演着越来越重要的角色，非英语专业的学生毕业后用英语的地方也越来越多了。我们的学生虽然学了十来年的英语，但是他们很多都是“哑巴英语”，对英语的运用能力远不能满足用人单位对人才多元化的需求。为了使学生能够在今后工作和社会交往中用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要，我们必须找出英语教学中存在的根本问题，探讨解决问题的办法及对策。
1 本校非英语专业的英语教学现状
1.1 学生生源:学生主体是“三校生”（中专、职校和技校应届毕业生）以及普通高考后最后一批录取的学生。他们中大部分学习基础比较差，英语更是他们的弱项。有很多学生在中学的时候就放弃了英语学习。
1.2 教学状况:长期以来，英语教学中主要沿用以教师为主的原则，强调教师的备课充分、上课内容的丰富等，教师的讲授占去了课堂的主要时间，无法给学生提供足够的实践机会。所以，这样培养出来的学生在实际生活中不能用英语与他人进行语言交流。笔者认为，主要原因是只顾夯实学生基础知识，进行应试教育，而缺乏对文化交际能力和语言实用能力的培养。
1.3 学习环境:非英语专业学生的英语学习缺乏良好的语言环境。在教学过程中，学校提供了较好的硬件设施，但由于各班级学生人数较多，教学内容也不少，教师与学生课堂上不能充分地用英语进行对话或讨论交流。“分组讨论 ”是英语教学过程中重要的一环节，但为了维护较好的课堂秩序和纪律，在100多个学生一个班的大班级，这一环节难以实施。
1.4 教材的选用:由于本校的特殊校情，部分教材都是由联办院校指定的，而且几乎都是本科、专升本、专科三个层次上的是同一本教材，不太适合学生的实际学情。社会变化日新月异，而有的教材版本和内容已经与社会实际有些脱节了。
2 本校非英语专业英语教学改革措施
2.1 转变教学思想，更新教学观念、培养学生实际应用英语的能力:首先，把考试通过率视为衡量英语教学的唯一尺子的观念与认识应转变。教学内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心；教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和监控者；课堂教学模式由教师为中心转变为学生为中心。要树立学习知识是基础，培养能力是关键，提高学生综合素质是目的的思想；要改变传统的教学模式，把大学英语教学的重点由语言能力培养转变到语用能力培养上来。其目标是通过英语的语言教学把学生运用英语进行交际的能力培养起来，并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来，课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。
其次，在课堂上，教师要以学生为中心，可以采用启发、引导、创造情景、讨论、回答、复述课文等多种方法，提高学生的参与意识和兴趣，调动学生的学习积极性，鼓励学生将所学语言运用到实际生活中去。教师课堂教学水平的高低不在于学生在课堂上能够学会多少词汇、多少句子和多少文章，而在于他们能够用课堂上学到的东西去解决多少课外存在的问题，在于他们是否具有运用所学的语言知识听懂或读懂别人说的或写的英语句子，说出或写出自己想说或想写的英语句子的能力。
再者，学好英语仅凭课堂教学是远远不够的，事实上，英语教学的大部分活动都是在课堂之外进行的。因此，我们应开展形式多样的课外活动，多为学生营造良好的英语学习气氛，可以举办英语晚会、英语话剧表演、英语辩论赛、英语演讲赛、英语角等。每次举办之前，事先搜集一些大家感兴趣的话题，围绕某一话题，提出几个问题，让大家思考，这样学生就胸有成竹，有话可讲，最后选出优胜者并予以精神和物质奖励。这些活动都是学生自发组织的，老师是以顾问的身份出谋划策，加以指导，同时可以邀请外教，激发学生的积极性。举办这些活动的目的是营造比学赶帮的学习氛围，激发学生的上进心，让好的学生尝到成功的喜悦，再接再厉，英语基础较差的学生也能从这些活动中树立信心、受到鼓舞，迎头赶上。此外，教师还可以每星期给学生一个话题，让他们在寝室内展开讨论，上课的时候检验他们的讨论结果；或者让学生们看一些简单易懂的英语教学片或电影，看后进行讨论或写观后感，这些都可以提高学生应用语言的能力。
2.2 进行分层教学、提出教学要求:按照学生的学习层次，进行分层教学，并提出相应的教学目标要求。
每一个班级中，学生的学习层次参差不齐。在教学过程中，教师要善于了解和观察学生的学习情况，通过课堂观察、练习和检测的分析以及和学生的交流，摸清每个学生的实际水平和学习需求，对教学内容和情感策略做有针对性的调整，对学生实行分层教学，并分层提出教学要求。比如：布置作业时根据不同的学习基础布置不同的作业。否则，基础差的就照抄基础较好的同学的作业，这样就起不到检测学习效果的作用。这样，通过“抓中间，带两头”的做法，使多数学生能处于学习激进状态，进而使多数学生都能达到既定教学目标的要求。笔者在教学中实行了这一方法，较有成效。
2.3 选用优秀教材，注重学生交际能力的培养:联办学校指定的教材我们不能控制，但我们还有相当一部分学生的教材我们是可以自主征定的。我们可以根据学生的专业特点和学习基础征定相应的教材。同时，我们学校的教师也可以根据学生的情况编写教材，并打造精品教材和精品课程。
2.4 提高教师专业素养、加强师资队伍建设:首先，要培养学生的综合应用能力，教师要具有创新精神。要给学生一碗水, 教师仅仅有一桶水是不够的, 教师一个有不断更新的自来水。这就要求广大教师除了要有高度的敬业精神和勇于奉献的精神之外，更加花大气力提高自身的业务水平，善于研究本学科中的最新学术成果，加强专业理论学习并将此运用到教育实践中去，挤出时间参加学术交流及进修学习。
其次，公共英语教研室要认真组织形式多样的教研活动，定期开展集体备课、相互听课、教学观摩、教学法研究、精品课程的建设等教学研究活动。教师之间相互学习，取长补短，共同进步，使教学水平上一个新台阶。
再者，学校有必要投入足够的经费，有计划地选派中青年教师进行进修培训，参加科研、学术活动，学习现代化教学技术和手段；开展“优秀教师”、“学生最满意十佳教师”等评选活动。通过这些活动，树立标杆、以点带面，促进教师整体教学水平的提高，形成师资队伍层次结构合理的新局面。
总之，目前我校非英语专业英语教学中存在许多亟待改进的不足和问题，同时这些也是在发展中必然存在的问题。关键是我们要立足实际，善于分析，从学生实际情况入手，本着“以人为本”“以学生发展和就业为本”的教育思想去逐步探索出一条有利于提高我校非英语专业英语教学水平的新路子。面对激烈的就业竞争压力，只有踏实提高我校的教学水平，培养学生扎实的实践应用能力，我校才能保持良好的可持续发展态势。
参考文献
[1] 《教学改革与管理》.2007年8月
[2] 张正东.《外语教学技巧新论》.1999年
[3] 舒白梅.《外语教学法教材》.高等教育出版社,1999年
[4] 胡壮麟. 《语言学概论》.北京大学出版社,1998年