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摘 要：在我国教学体系中，小学美术教学的地位不高，这一学科教学开展过程中往往会被忽视，但随着教育改革的实行，美术教学的地位逐渐提高，同时面对的教学要求也随之提高。在美术教学中，教师不仅要传授学生基础的美术知识，还需要对学生的动手能力进行培养。因此，本文就小学美术教学中如何培养学生的动手能力进行了分析。
关键词：小学美术教学；动手能力；培养策略
在以往的小学美术教学中，教师采用的教学方法较为传统，一般情况下是教师讲解，学生听讲，在这一教学过程中，学生的动手机会比较少。面对这样的情况，在新课程美术教学中，要求要对学生的动手能力进行培养。从小提高学生的动手能力，对学生以后各学科知识的学习也有着积极的作用。因此，在小学美术教学中采取有效的手段培养学生的动手能力是非常有必要的。
一、 对学生的动手意识进行培养
在小学美术教学中，学生是否具备动手意识对其动手能力的高低有着重要的影响，鉴于动手意识的重要性，美术教师想要提高学生的动手能力，就应从意识培养入手，通过培养学生的动手意识来促使学生能够积极主动的动手参与，并在这一过程中不断提高其自身的动手能力。教师在对学生的动手意识进行培养过程中，应对学生的心理需求进行分析，小学生对很多事物的了解局限于表面，但同时小学生的好奇心又比较重，所以面對这样的情况，教师就可以通过美术作品的展示来吸引学生的注意力，进而在引导学生欣赏作品过程中促使学生能够产生自己动手的渴望。
比如说，当教师为学生讲解《节日的礼花》这一课内容的时候，教师就可以为学生展示有关礼花的作品，学生通过对礼花的摄影、绘画等作品的欣赏，能够对礼花有一个更加深刻的了解，在此基础上，教师就可以引导学生根据自己在现实生活中看到的礼花来进行作品创作。在学生进行作品创作过程中，为了激发学生的主观性，教师还可以以身作则，先自己创作作品，然后让学生进行动手创作。只有学生养成了动手创作的习惯，学生才能在以后的美术知识学习过程中更加积极主动的动手创作，从而提高自身的创作能力。
二、 为学生营造良好的氛围，创设教学情境
在对小学美术教学活动进行分析中可以看出，在这一教学开展过程中，若是想要对学生的动手能力进行有效的培养，教师就需要在课堂教学上为学生营造良好的氛围，创设教学情境，进而促使学生能够在具体的情境中产生自己动手的兴趣，进行动手实践。教师在为学生创设情境过程中，应考虑小学生的形象思维水平，同时还需要结合教学内容，以此来确保创设的情境能够将学生带入其中，让学生在情境中可以自主探究，自己动手进行实践。
比如说，当教师为学生讲解《手套巧打扮》这一课内容的时候，教师就可以为学生创设情境。在生活中，手套是比较常见的物品，冬季保暖手套、夏季蚕丝手套、塑胶手套等等。为了让学生对手套有一个更加直观的感受，教师在实际开展美术教学过程中，就应利用网络搜集各种手套的图片。之后教师在课堂上利用多媒体为学生播放图片，以此来营造形象化的手套巧装扮教学情境。在此情境中，学生的身心能够得到放松，学生在看到生活中常见的手套的时候，能够更好地融入到情境中，之后教师对学生进行引导，有助于激发学生的动手创作意识。当学生想要自己动手进行手套打扮的时候，教师应为学生提供机会，同时教师应避免束缚学生的想象力，教师应让学生发散思维，将自己天马行空的想法通过图画、实践的方式展现出来，以此来促使学生能够在自己动手实践过程中提高自己的动手能力，并在动手创作过程中提高自身的美术素养。
三、 开设手工制作课
在小学美术教学中，教师不仅会传授学生一些基础的绘画知识，教师还会根据教材内容来开设手工制作课。但就以往的手工课开展情况进行分析中可以看出，教师在开展手工课的过程中对其重视程度不高，而且在此课程中教师发挥了其主体作用，对学生的思维发散等进行了限制。在这样的情况下，学生的手工制作热情下降，学生在手工课上按照教师的想法进行机械的制作，这样的手工方式不仅无法培养学生的动手能力，拓展学生的思维，还会对学生学习美术知识的积极性产生不利的影响。所以面对这样的情况，教师在开展手工课过程中，就应转变教学理念，给予学生更加充分的自由，让学生能够发散思维，按照自己的想法进行制作。
比如说，当教师为学生讲解《做花灯》这一课内容的时候，教师就应该以此为主题，为学生开设手工制作课。在手工制作课中，教师需要先对这一课程内容进行讲解，让学生通过教材以及教师的讲解能够了解什么是花灯。在元宵佳节，除了元宵之外花灯是最具有节日气息的内容。为了让学生对花灯有一个直观的概念，教师可以从网络上收集各种类型花灯的图片，之后播放给学生，让学生对花灯有一个更加深刻的认知。最后，教师可以给学生充足的时间以及自由，让学生自己动手制作花灯。在这一过程中，教师应学会放手，让学生大胆的想象与创新，从而促使学生能够制作出独一无二的花灯，能够从中提高自身的动手能力。
四、 结束语
综上所述，在小学美术教学中，传统的教学方法所能发挥的作用是有限的，在这样的情况下，教师在教学过程中，就应从多方面入手，对教学观念进行更新，对教学手段进行创新，同时在教学中应注重理论教学内容与学生动手能力的培养。教师在对学生的动手能力进行培养过程中，应注重教学范围的营造，教学情境的创设，有效地提高学生的动手能力，对学生以后更好地学习美术知识有着积极的作用。因此，在未来的小学美术教学中，有效落实对学生动手能力的培养是非常有必要的。
参考文献：
[1]冯海东.在小学美术教学中培养学生的动手能力刍议[J].美术教育研究，2017（4）：170.
[2]张海英.剪纸课如何在小学美术教学中提高学生的动手能力[J].文教资料，2017（7）：111-112 116.
[3]宋长波.如何运用信息技术优化小学美术教学[J].学周刊，2017（28）：164-165.
[4]范文艳.小学美术教学中合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2017（2）：128.
[5]柯巨龙.合作学习在小学美术课堂教学中的正确运用[J].新课程（小学），2017（9）：152.
作者简介：李秀艳，中学一级，辽宁省大石桥市，辽宁省大石桥市铁路小学。
关键词：小学美术教学；动手能力；培养策略
在以往的小学美术教学中，教师采用的教学方法较为传统，一般情况下是教师讲解，学生听讲，在这一教学过程中，学生的动手机会比较少。面对这样的情况，在新课程美术教学中，要求要对学生的动手能力进行培养。从小提高学生的动手能力，对学生以后各学科知识的学习也有着积极的作用。因此，在小学美术教学中采取有效的手段培养学生的动手能力是非常有必要的。
一、 对学生的动手意识进行培养
在小学美术教学中，学生是否具备动手意识对其动手能力的高低有着重要的影响，鉴于动手意识的重要性，美术教师想要提高学生的动手能力，就应从意识培养入手，通过培养学生的动手意识来促使学生能够积极主动的动手参与，并在这一过程中不断提高其自身的动手能力。教师在对学生的动手意识进行培养过程中，应对学生的心理需求进行分析，小学生对很多事物的了解局限于表面，但同时小学生的好奇心又比较重，所以面對这样的情况，教师就可以通过美术作品的展示来吸引学生的注意力，进而在引导学生欣赏作品过程中促使学生能够产生自己动手的渴望。
比如说，当教师为学生讲解《节日的礼花》这一课内容的时候，教师就可以为学生展示有关礼花的作品，学生通过对礼花的摄影、绘画等作品的欣赏，能够对礼花有一个更加深刻的了解，在此基础上，教师就可以引导学生根据自己在现实生活中看到的礼花来进行作品创作。在学生进行作品创作过程中，为了激发学生的主观性，教师还可以以身作则，先自己创作作品，然后让学生进行动手创作。只有学生养成了动手创作的习惯，学生才能在以后的美术知识学习过程中更加积极主动的动手创作，从而提高自身的创作能力。
二、 为学生营造良好的氛围，创设教学情境
在对小学美术教学活动进行分析中可以看出，在这一教学开展过程中，若是想要对学生的动手能力进行有效的培养，教师就需要在课堂教学上为学生营造良好的氛围，创设教学情境，进而促使学生能够在具体的情境中产生自己动手的兴趣，进行动手实践。教师在为学生创设情境过程中，应考虑小学生的形象思维水平，同时还需要结合教学内容，以此来确保创设的情境能够将学生带入其中，让学生在情境中可以自主探究，自己动手进行实践。
比如说，当教师为学生讲解《手套巧打扮》这一课内容的时候，教师就可以为学生创设情境。在生活中，手套是比较常见的物品，冬季保暖手套、夏季蚕丝手套、塑胶手套等等。为了让学生对手套有一个更加直观的感受，教师在实际开展美术教学过程中，就应利用网络搜集各种手套的图片。之后教师在课堂上利用多媒体为学生播放图片，以此来营造形象化的手套巧装扮教学情境。在此情境中，学生的身心能够得到放松，学生在看到生活中常见的手套的时候，能够更好地融入到情境中，之后教师对学生进行引导，有助于激发学生的动手创作意识。当学生想要自己动手进行手套打扮的时候，教师应为学生提供机会，同时教师应避免束缚学生的想象力，教师应让学生发散思维，将自己天马行空的想法通过图画、实践的方式展现出来，以此来促使学生能够在自己动手实践过程中提高自己的动手能力，并在动手创作过程中提高自身的美术素养。
三、 开设手工制作课
在小学美术教学中，教师不仅会传授学生一些基础的绘画知识，教师还会根据教材内容来开设手工制作课。但就以往的手工课开展情况进行分析中可以看出，教师在开展手工课的过程中对其重视程度不高，而且在此课程中教师发挥了其主体作用，对学生的思维发散等进行了限制。在这样的情况下，学生的手工制作热情下降，学生在手工课上按照教师的想法进行机械的制作，这样的手工方式不仅无法培养学生的动手能力，拓展学生的思维，还会对学生学习美术知识的积极性产生不利的影响。所以面对这样的情况，教师在开展手工课过程中，就应转变教学理念，给予学生更加充分的自由，让学生能够发散思维，按照自己的想法进行制作。
比如说，当教师为学生讲解《做花灯》这一课内容的时候，教师就应该以此为主题，为学生开设手工制作课。在手工制作课中，教师需要先对这一课程内容进行讲解，让学生通过教材以及教师的讲解能够了解什么是花灯。在元宵佳节，除了元宵之外花灯是最具有节日气息的内容。为了让学生对花灯有一个直观的概念，教师可以从网络上收集各种类型花灯的图片，之后播放给学生，让学生对花灯有一个更加深刻的认知。最后，教师可以给学生充足的时间以及自由，让学生自己动手制作花灯。在这一过程中，教师应学会放手，让学生大胆的想象与创新，从而促使学生能够制作出独一无二的花灯，能够从中提高自身的动手能力。
四、 结束语
综上所述，在小学美术教学中，传统的教学方法所能发挥的作用是有限的，在这样的情况下，教师在教学过程中，就应从多方面入手，对教学观念进行更新，对教学手段进行创新，同时在教学中应注重理论教学内容与学生动手能力的培养。教师在对学生的动手能力进行培养过程中，应注重教学范围的营造，教学情境的创设，有效地提高学生的动手能力，对学生以后更好地学习美术知识有着积极的作用。因此，在未来的小学美术教学中，有效落实对学生动手能力的培养是非常有必要的。
参考文献：
[1]冯海东.在小学美术教学中培养学生的动手能力刍议[J].美术教育研究，2017（4）：170.
[2]张海英.剪纸课如何在小学美术教学中提高学生的动手能力[J].文教资料，2017（7）：111-112 116.
[3]宋长波.如何运用信息技术优化小学美术教学[J].学周刊，2017（28）：164-165.
[4]范文艳.小学美术教学中合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2017（2）：128.
[5]柯巨龙.合作学习在小学美术课堂教学中的正确运用[J].新课程（小学），2017（9）：152.
作者简介：李秀艳，中学一级，辽宁省大石桥市，辽宁省大石桥市铁路小学。