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摘 要：提高数学教学质量，关键在课堂，如何提高课堂教学效率已为众多初中数学教师所关注。本文拟就自己的教学实践从培养学生兴趣、自学能力等方面谈谈提高初中数学课堂教学效率必须做到的“六个注重”。
关键词：初中数学 效率 提高
一、注重学生学习兴趣的激发。
兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发了兴趣，才会集中学生的注意力，激发学生的主动参与意识，让学生产生一种内在的学习动力。要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。
二、注重学生自学能力的培养。
新课伊始，教师能否创设有趣的问题情境，引发学生有意义的心向，对整节课的教学十分重要。因此我根据学生的认知规律，按照数学课程标准，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好自学思考题，并力求做到所设计的问题明确具体、“浅”中见“深”、具有启发性。例如在引入“过三点”的圆的新课教学中，我创设了这样的问题情境：先在黑板上画出如图所示的“圆镜”。
然后出示问题：
1.有一个圆镜被打碎了，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要反把所有的碎片都带去？
2.这个实际问题若从数学角度去观察分析，同学们认为可转化为什么问题？（让学生探索、讨论。）学生甲：重新画一个与原来相等的圆形镜子。学生乙：把玻璃残片补成一个圆。
3.要重新画一个与原来相等的圆，必须知道什么？这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力、开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。
三、注重教学方法的优化。
每一堂课都有每一堂课的教学任务和目标要求，教师要随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化，灵活应用教学方法。对于新授课，我往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在几何教学中，我时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解有理数一章的小结时，大多数学生以为是复习课，心理上便产生了一种轻视的意识，于是，我把这一章的内容进行分类，把概念、法则和运算划分为三个板块，在限定时间内通过讨论的方式，找出相应的知识要点及应该注意的地方。如概念板块里的正数、负数、整数、分数、相反数、数轴、绝对值意义，法则板块里的结合律、分配律、多层正负号的化简以及异号两数相加的法则。在运算板块里强调运算顺序和运算过程，直接关系到整个运算的正确与否，如果有一步算错，就会导致以后几步全错的后果。针对以上三个板块，让学生以小组的形式进行讨论，等到各个小组的学习任务基本完成时，让每个小组的代表展示他们的学习成果，然后其他学生可以提出疑义或进行补充，最后由教师进行讲评和总结。通过这一活动，不仅使所学的知识得以巩固，而且能使学生积极主动地融入教学活动之中，进而发挥教与学的互动作用。
教学方法是实现教学目的、完成教学任务的手段。检验教学方法是否优化的重要条件是看教学方法和教学效果是否达到高度统一。教学方法是多种多样的，如讲授法、谈话法、演示法、实验法、练习法、自学辅导法、发现法、尝试教学法等。每一种教学方法能否发挥出应有的功效，关键取决于教师如何选择和运用它。
四、注重课堂内的变式训练。
任何一个数学问题的解答思维过程，一般地都可以把它分解为三个基本部分：问题的条件部分，问题的解答过程，问题的结论部分。如果把这三个部分作为变化的因素，可以构成条件变式题、结论变式题、过程变式题。在进行变式题设计时，应主要依据教材的例题与习题。如“圆内接四边形”一节教材上的一题是：⊙O1与⊙O2都经过A、B两点，经过A点的直线CD交⊙O1于点C，与⊙O2交于点D，经过点B的直线EF与⊙O1交于点E，与⊙O2交于点F，求证CE∥DF（参看教材上的图）。在此题基础上，可得条件变式题：①已知CD∥EF，求证四边形是平形四边形；②已知CD∥EF,求证CD＝EF。经过如此分析，对培养学生识图、证明的能力是有益的，并且起到了巩固“双基”的作用。
五、注重教学问题的设计
调动学生积极的思维活动是提高课堂教学效率的核心，而课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。教师在教学中要启迪学生的思维，首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度、发人深省的问题，以调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，然后教给学生思考方向的线索，引导学生对问题作层层深入的思考，有效地提高课堂教学的效率。
教学问题的设计要做到“趣”、“悬”、“巧”。“趣”是指问题要激发学生思维的积极性；“悬”是指问题要激发学生思维的探索性；“巧”是指问题要激发学生思维的灵活性。
总之，提高数学教学质量不能靠增加课时，要靠提高每堂课的效率。如何提高数学课堂教学效率，至今还没有圆满的答案。教无定论，每位教师都应探索适合自己的课堂教学方法，从而切实有效地提高课堂教学质量。
关键词：初中数学 效率 提高
一、注重学生学习兴趣的激发。
兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发了兴趣，才会集中学生的注意力，激发学生的主动参与意识，让学生产生一种内在的学习动力。要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。
二、注重学生自学能力的培养。
新课伊始，教师能否创设有趣的问题情境，引发学生有意义的心向，对整节课的教学十分重要。因此我根据学生的认知规律，按照数学课程标准，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好自学思考题，并力求做到所设计的问题明确具体、“浅”中见“深”、具有启发性。例如在引入“过三点”的圆的新课教学中，我创设了这样的问题情境：先在黑板上画出如图所示的“圆镜”。
然后出示问题：
1.有一个圆镜被打碎了，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要反把所有的碎片都带去？
2.这个实际问题若从数学角度去观察分析，同学们认为可转化为什么问题？（让学生探索、讨论。）学生甲：重新画一个与原来相等的圆形镜子。学生乙：把玻璃残片补成一个圆。
3.要重新画一个与原来相等的圆，必须知道什么？这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力、开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。
三、注重教学方法的优化。
每一堂课都有每一堂课的教学任务和目标要求，教师要随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化，灵活应用教学方法。对于新授课，我往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在几何教学中，我时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解有理数一章的小结时，大多数学生以为是复习课，心理上便产生了一种轻视的意识，于是，我把这一章的内容进行分类，把概念、法则和运算划分为三个板块，在限定时间内通过讨论的方式，找出相应的知识要点及应该注意的地方。如概念板块里的正数、负数、整数、分数、相反数、数轴、绝对值意义，法则板块里的结合律、分配律、多层正负号的化简以及异号两数相加的法则。在运算板块里强调运算顺序和运算过程，直接关系到整个运算的正确与否，如果有一步算错，就会导致以后几步全错的后果。针对以上三个板块，让学生以小组的形式进行讨论，等到各个小组的学习任务基本完成时，让每个小组的代表展示他们的学习成果，然后其他学生可以提出疑义或进行补充，最后由教师进行讲评和总结。通过这一活动，不仅使所学的知识得以巩固，而且能使学生积极主动地融入教学活动之中，进而发挥教与学的互动作用。
教学方法是实现教学目的、完成教学任务的手段。检验教学方法是否优化的重要条件是看教学方法和教学效果是否达到高度统一。教学方法是多种多样的，如讲授法、谈话法、演示法、实验法、练习法、自学辅导法、发现法、尝试教学法等。每一种教学方法能否发挥出应有的功效，关键取决于教师如何选择和运用它。
四、注重课堂内的变式训练。
任何一个数学问题的解答思维过程，一般地都可以把它分解为三个基本部分：问题的条件部分，问题的解答过程，问题的结论部分。如果把这三个部分作为变化的因素，可以构成条件变式题、结论变式题、过程变式题。在进行变式题设计时，应主要依据教材的例题与习题。如“圆内接四边形”一节教材上的一题是：⊙O1与⊙O2都经过A、B两点，经过A点的直线CD交⊙O1于点C，与⊙O2交于点D，经过点B的直线EF与⊙O1交于点E，与⊙O2交于点F，求证CE∥DF（参看教材上的图）。在此题基础上，可得条件变式题：①已知CD∥EF，求证四边形是平形四边形；②已知CD∥EF,求证CD＝EF。经过如此分析，对培养学生识图、证明的能力是有益的，并且起到了巩固“双基”的作用。
五、注重教学问题的设计
调动学生积极的思维活动是提高课堂教学效率的核心，而课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。教师在教学中要启迪学生的思维，首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度、发人深省的问题，以调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，然后教给学生思考方向的线索，引导学生对问题作层层深入的思考，有效地提高课堂教学的效率。
教学问题的设计要做到“趣”、“悬”、“巧”。“趣”是指问题要激发学生思维的积极性；“悬”是指问题要激发学生思维的探索性；“巧”是指问题要激发学生思维的灵活性。
总之，提高数学教学质量不能靠增加课时，要靠提高每堂课的效率。如何提高数学课堂教学效率，至今还没有圆满的答案。教无定论，每位教师都应探索适合自己的课堂教学方法，从而切实有效地提高课堂教学质量。