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摘 要： 在小学数学教学中，教师通过对学生进行有效的课堂提问，能够提高学生的学习效率，使学生在课堂学习中更全面地掌握知识。本文主要针对小学数学教学课堂的提问技巧进行了分析和研究。
关键词：小学数学教学 提问技巧 提问策略
引言
小学数学课堂提问环节非常重要，教师只有对其进行科学合理的设计，才能够收到应有的教学效果，促进学生在学习上取得更大的进步。下面针对具体的课堂提问设计进行分析与探讨。
1.提问要具有目的性
万变不离其宗，不管以什么形式提问，提问的内容是什么，都离不开教材内容，以教材内容开展课堂提问，要充分突出教材的重点和难点，便于学生更好地掌握知识。提问要有一定的目的性，否则就失去了提问的意义[1]。提问是为了学生能更好地了解新的知识，同时也要注意原有知识的回顾，教师在课堂上不能随便提问，要先想好提问的问题是想表达什么，是想让学生了解什么，达到什么目的等，这样才能让学生通过回答问题真正地获得知识。
2.提问要具有启发性
在小学数学教学课堂中，教师提出的问题要有一定的启发性，以达到更好的提问效果，因此，需要教师设计的问题充分激发学生的思考，从而实现对学生思维能力的训练。另外，还要多培养学生进行自发性提问，虽然通过对学生的问题提问能让学生更好地了解知识和掌握知识，然而这不是提问的最终目标，要培养学生勇于发现问题，向教师提出问题，这样才能更好地扩大学生的知识面[2]。另外，教师不要过分重视学生的回答，因为学生回答不上来的问题是常有发生的，属于正常情况，而教师只要做好自己的本职工作，做好对学生的引导启发即可。
3.提问要具有及时性
“机不可失，时不再来”，对于课堂提问也是如此，必须抓住对学生提问的最佳时机，而且提问形式不能过于单一，要根据当时具体情况制定相应的提问内容，才能表现出最佳的学习效果[3]。首先，教师必须具备察言观色的能力，对学生的学习情况进行观察，如，表情、反馈信息等。教师应及时抓住最佳的提问时机，或以问题的形式调动学生的学习情绪。例如，教师在上课开始就要将学生的学习情绪调动起来，可以对上节课的知识内容提出相应的问题，一是能帮助学生温习学过的知识，二是提高学生上课的活跃度，三是能将学生的注意力拉回课堂。如果在课堂教学中，当教师发现学生的学习状态很好时，就要抓住这个时机多提出具有代表性、评价性、说明性的典型问题，更有助于加深学生的理解，而且在良好的状态下回答问题能使学生对知识掌握得更深刻。如果教师发现学生的学习情绪低落，就可以利用提问的方式重新激发学生的学习热情，如提出一些非教学性的问题、强调性的问题等，可以让学生重新点燃学习热情。提问是一门艺术，学生在对知识感到茫然时，一个小小的提问能让他们如获新生，立即醒悟过来，对学习知识、掌握知识有着莫大的帮助。
4.提问要具有针对性
同一个问题对于不同学生会起到不同的作用，因此，教师应了解学生的全面情况，如基础能力、学习水平、学习心态、个体性格等，再根据每位学生综合特征的不同，设计相应的问题提高学生的技能。但是，在小学数学教学中，经常会出现教师针对几个学习好的学生进行提问的现象，对于教师来说，这样的学生回答问题省时省心，但是大多数学生的学习情绪却越来越消极，甚至觉得课堂就像一场戏，只有教师和那几个学习好的学生在唱戏，而自己只有看的份，学与不学都行这种提问方式降低了学生的学习积极性。另外，还有一种情况经常发生，就是教师提问过多针对学习不好的学生，这样虽然是为了迅速提高他们的学习成绩，但是提出的问题难度却不适合他们回答，然后教师再一一对问题进行讲解，这样既耽误课堂时间，又让被提问的学生有些难堪。因此，提问是一项非常难以把握的技术，既要注重提出问题的重点，又要不伤及学生的自尊心，激发学生的学习兴趣，这对教师是一种挑战。
我认为提问要凸显出问题的针对性，课堂是一个神圣的地方，是学生学习发展的平台，不应将这里变成自己的主宰场所，做什么事都要慎重决定，要制订一定的计划，在对学生提问这方面，我的想法是在上课过程中对学生提问时，尤其是对学习困难的学生来说，对他们的提问都特别谨慎，我们觉得一个问题不算什么，但是可能就因为一个问题而造成困难生的学习压力增大，甚至失去学习的自信心[5]。因此，在提问的时候都会先针对学习中等的学生进行提问，如果对问题回答不全面的时候再让一些优等生进行补充，同时也会用这些问题让一些困难生尝试一下，不管回答的怎么样都不会批评，而是进行鼓励，这样就能有效增强困难生学习的自信心。当然优等生也不能放过，要将有些超前的问题留给优等生，让他们尽情地发挥，当困难生和中等生都对问题的回答不是圆满时，可以让优等生进行补充。这种提问方式，不仅能有效活跃课堂气氛，激发学生学习的热情，同时还体现出问题的全面性，是针对全体同学进行提问的一种方式。
结语
通过上述对小学数学教学课堂提问技巧的分析，我们了解到，教师应该根据学生的实际学习水平采取有效的提问策略，这样学生才能正确回答问题，才能够达到更好的学习效果。
参考文献：
[1]陈贤丽.小学数学课堂提问的技巧[J].教学与管理，2009（14）.
[2]蒋志荣.课堂提问的技巧与方法[J].成功（教育），2008（08）.
[3]王方林.何谓有效的课堂提问[J].教育理论与实践，2002（07）.
[4]江仁楚.小学数学课堂提问与思维培养[J].福建论坛（社科教育版），2007（09）.
[5]卓双燕.如何提高小学数学课堂提问的质量[J].新课程研究（基础教育），2009（06）.
关键词：小学数学教学 提问技巧 提问策略
引言
小学数学课堂提问环节非常重要，教师只有对其进行科学合理的设计，才能够收到应有的教学效果，促进学生在学习上取得更大的进步。下面针对具体的课堂提问设计进行分析与探讨。
1.提问要具有目的性
万变不离其宗，不管以什么形式提问，提问的内容是什么，都离不开教材内容，以教材内容开展课堂提问，要充分突出教材的重点和难点，便于学生更好地掌握知识。提问要有一定的目的性，否则就失去了提问的意义[1]。提问是为了学生能更好地了解新的知识，同时也要注意原有知识的回顾，教师在课堂上不能随便提问，要先想好提问的问题是想表达什么，是想让学生了解什么，达到什么目的等，这样才能让学生通过回答问题真正地获得知识。
2.提问要具有启发性
在小学数学教学课堂中，教师提出的问题要有一定的启发性，以达到更好的提问效果，因此，需要教师设计的问题充分激发学生的思考，从而实现对学生思维能力的训练。另外，还要多培养学生进行自发性提问，虽然通过对学生的问题提问能让学生更好地了解知识和掌握知识，然而这不是提问的最终目标，要培养学生勇于发现问题，向教师提出问题，这样才能更好地扩大学生的知识面[2]。另外，教师不要过分重视学生的回答，因为学生回答不上来的问题是常有发生的，属于正常情况，而教师只要做好自己的本职工作，做好对学生的引导启发即可。
3.提问要具有及时性
“机不可失，时不再来”，对于课堂提问也是如此，必须抓住对学生提问的最佳时机，而且提问形式不能过于单一，要根据当时具体情况制定相应的提问内容，才能表现出最佳的学习效果[3]。首先，教师必须具备察言观色的能力，对学生的学习情况进行观察，如，表情、反馈信息等。教师应及时抓住最佳的提问时机，或以问题的形式调动学生的学习情绪。例如，教师在上课开始就要将学生的学习情绪调动起来，可以对上节课的知识内容提出相应的问题，一是能帮助学生温习学过的知识，二是提高学生上课的活跃度，三是能将学生的注意力拉回课堂。如果在课堂教学中，当教师发现学生的学习状态很好时，就要抓住这个时机多提出具有代表性、评价性、说明性的典型问题，更有助于加深学生的理解，而且在良好的状态下回答问题能使学生对知识掌握得更深刻。如果教师发现学生的学习情绪低落，就可以利用提问的方式重新激发学生的学习热情，如提出一些非教学性的问题、强调性的问题等，可以让学生重新点燃学习热情。提问是一门艺术，学生在对知识感到茫然时，一个小小的提问能让他们如获新生，立即醒悟过来，对学习知识、掌握知识有着莫大的帮助。
4.提问要具有针对性
同一个问题对于不同学生会起到不同的作用，因此，教师应了解学生的全面情况，如基础能力、学习水平、学习心态、个体性格等，再根据每位学生综合特征的不同，设计相应的问题提高学生的技能。但是，在小学数学教学中，经常会出现教师针对几个学习好的学生进行提问的现象，对于教师来说，这样的学生回答问题省时省心，但是大多数学生的学习情绪却越来越消极，甚至觉得课堂就像一场戏，只有教师和那几个学习好的学生在唱戏，而自己只有看的份，学与不学都行这种提问方式降低了学生的学习积极性。另外，还有一种情况经常发生，就是教师提问过多针对学习不好的学生，这样虽然是为了迅速提高他们的学习成绩，但是提出的问题难度却不适合他们回答，然后教师再一一对问题进行讲解，这样既耽误课堂时间，又让被提问的学生有些难堪。因此，提问是一项非常难以把握的技术，既要注重提出问题的重点，又要不伤及学生的自尊心，激发学生的学习兴趣，这对教师是一种挑战。
我认为提问要凸显出问题的针对性，课堂是一个神圣的地方，是学生学习发展的平台，不应将这里变成自己的主宰场所，做什么事都要慎重决定，要制订一定的计划，在对学生提问这方面，我的想法是在上课过程中对学生提问时，尤其是对学习困难的学生来说，对他们的提问都特别谨慎，我们觉得一个问题不算什么，但是可能就因为一个问题而造成困难生的学习压力增大，甚至失去学习的自信心[5]。因此，在提问的时候都会先针对学习中等的学生进行提问，如果对问题回答不全面的时候再让一些优等生进行补充，同时也会用这些问题让一些困难生尝试一下，不管回答的怎么样都不会批评，而是进行鼓励，这样就能有效增强困难生学习的自信心。当然优等生也不能放过，要将有些超前的问题留给优等生，让他们尽情地发挥，当困难生和中等生都对问题的回答不是圆满时，可以让优等生进行补充。这种提问方式，不仅能有效活跃课堂气氛，激发学生学习的热情，同时还体现出问题的全面性，是针对全体同学进行提问的一种方式。
结语
通过上述对小学数学教学课堂提问技巧的分析，我们了解到，教师应该根据学生的实际学习水平采取有效的提问策略，这样学生才能正确回答问题，才能够达到更好的学习效果。
参考文献：
[1]陈贤丽.小学数学课堂提问的技巧[J].教学与管理，2009（14）.
[2]蒋志荣.课堂提问的技巧与方法[J].成功（教育），2008（08）.
[3]王方林.何谓有效的课堂提问[J].教育理论与实践，2002（07）.
[4]江仁楚.小学数学课堂提问与思维培养[J].福建论坛（社科教育版），2007（09）.
[5]卓双燕.如何提高小学数学课堂提问的质量[J].新课程研究（基础教育），2009（06）.