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摘 要：人文教育作为一种全面的教育在物理教学中发挥着重要作用，能够帮助学生树立人文关怀精神。人文教育在中学物理教学中的融入主要表现在物理教材的编排上，利用教材的编排构建人文教育知识体系，实现在物理课堂教学中对中学生的人文教育。本文就人文教育融入中学物理教学的作用进行了分析，旨在帮助学生树立正确的人文精神。
关键词：人文教育;中学物理;人文精神
著名作家季羡林曾经说过：“如果科技教育与人文教育不能结合在一起，教育的整体发展就会受到阻碍，会对学生人格的形成造成不良影响。最近一段时间，有些人对大学生的人文素质展开了调查和研究，研究的结果令人比较满意。对大学生人文素质进行调查和研究与我国的人文教育首先在高校推行有很大关系。本文结合现阶段人文教育的特点对人文教育在中学物理教学中的作用进行分析。
1 人文教育的特点
人文教育最突出的特点是对人性的引导，还能够让受教育者处于主体地位，使受教育者能够切实体验到自身在社会和学习环境中的地位。对受教育者人文素质的培养通过单纯的教育不能够达到，需要受教育者自己去亲身经历而且能够寻找到自己内心的感受以及心灵的体验。如果将人文教育渗透在理科性的学科中，并且教育的进行不受时间和地点限制，一定会收到比较乐观的效果。
2 人文教育的作用
2.1 在物理教学中渗透人文教育，有利于学生树立良好的学习态度
物理学作为人类社会实践的产物反映了人们对物理世界客观规律的认识，物理学的形成是一个不断积累、完善和发展的过程，并不是一触而就的。物理学中即便是一个基本概念、基本定律以及基本理论的形成都要经历一个非常复杂的过程。现阶段很多物理教科书的编排是按照物理事物的逻辑体系进行的，这样是为了能够使物理教科书的变得更加有条理，教学目标更加明确，虽然如此物理教科书的编排以及知识的教授还是存在一些弊端。对于物理教科书中编排的这种逻辑体系在中学生的脑海中并没有形成，很多中学生对于一些物理事物的认识只是停留在事物的表面层次上。如果物理教学不能够遵循学生的认知规律，就会使得学生在学习过程中有一种茫然的感觉，他们会把一些进行物理学研究的科学家想象的非常神秘，使他们认为物理学的研究不是一般人能够进行的。在物理教学中进行人文教育主要是为了培养学生的刻苦钻研精神，帮助学生端正学习态度。比如说很多物理学家都没有很高的学历，都是依靠顽强的学习精神，经过很多次实验才能够获得重大发现，为物理学的发展做出突出贡献。英国物理学家焦耳就是一个典型例子，他自己刻苦钻研先后进行了400多次实验才成功发现了能量守恒定律;俄罗斯科学家利赫曼在探索雷电秘密的过程中死于实验室等很多例子都证明了钻研精神在物理学的渗透。
2.2 在物理教学中渗透人文教育，有助于学生对物理知识的掌握和理解
在传统的物理教学中物理教师的课堂教学是以课本知识的讲解为主，很少举一些物理学中的典型案例进行分析帮助学生正确理解学习的物理学知识，这样就使得学生很难理解一些复杂而又抽象的物理学知识，学生的物理学习受到影响，不愿意听物理课。如果将人文教育渗透在物理学科教学中在帮助学生明确物理知识学习目的的同时还能够增强学生的学习兴趣，使学生能够加深对所学物理知识的理解。举个例子来说学生在学习电磁转换知识的过程中就很难理解磁生电以及电生磁现象，学生很容易将这两种概念混淆，也不能够区分两种知识在实际生活中的应用。这就要求物理教师在电磁转换知识讲解的过程中要能够讲解道奥斯特发现的电流磁效应，对历史上人们对电和磁关系的认识过程中进行介绍，使学生能够加深对电磁转换知识的理解。
2.3 在物理教学中渗透人文教育，有利于学生人格的完善
当前对学生进行文化素质教育的目的是帮助学生树立人文精神。如果学生没有树立正确的人文精神即便是饱读诗书也只能说是对所学知识进行了一次記忆和存储，自身的修养也不会得到提高，比如说一些高学历学生的犯罪现象就是缺乏人文精神的典型表现。一个人只有让自己所学的知识得到升华，使之上升人文精神的层面才能够体现出自己的人生价值。对学生进行人文教育能够让学生理解人生的意义，完善学生的人格，但是不能够带来经济效益。举个例子来说在物理课本中“功、能以及牛顿运动定律”的这一章节中有个第三小节说的是“保护生命、安全停车以及关注撞车”，这一标题体现的是关爱生命，感觉整一章节的知识和物理学无关，这就是人文教育在物理教材中的体现，再比如本章节中介绍的：“一个成年人在一次车祸中被相当于五万头牛顿的力向前抛了出去，这个力和一万头大象的体重相当。把学生对力的理解分开讲解还写入了具有人文关怀的话语，这也是人文教育在物理教材上的体现。在物理教材中能够多一些人文关怀的话语，在物理教学中帮助学生树立人文精神，让学生能够在自觉遵守社会公德，培养学生的社会责任感。
2.4 在物理教学中渗透人文教育，有利于陶冶学生的情感
在物理教学中渗透人文教育能够使学生的情感教育得到加强，情感世界得到丰富，能够使学生获得健康充沛的感情，使学生的情感调节能力得到增强，能够帮助学校完成对学生的人文素质教育。中学物理教师要依据日常生活中见到的一些物理学现象给学生讲解物理学道理，这是一种可以将科技和日常生活相结合的教育手段。这种教学方法能够激发学生对大自然的探索意识，让学生在物理知识学习过程中认识到大自然中一些美妙与和谐现象，使学生能够亲近大自然，热爱大自然，增强学生对物理知识学习的求知欲。
3 总结
通过上文分析我们清楚了人文教育的概念及特点，也认识到了人文教育在物理教学中起到的作用。学生在物理知识学习的过程中不仅仅要学习到物理知识，还要学习到一些做人的道理，通过物理知识的学习可以树立起自己的人文关怀精神，使自己的素质得到培养，培养学生的创造力，帮助学生实现自我价值，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]量承炎.人文教育及物理教学融合人文教育的若千问题[J].河南教育学院学报（自然科学版），2006（3）.
[2]张萌.论人文教育的内涵、价值及特点[J].山西师大学报，2008（7）.
[3]成丽.高中物理教学中通过物理学史融合科学精神和人文精神的研究[D].河北师范大学，2009.
关键词：人文教育;中学物理;人文精神
著名作家季羡林曾经说过：“如果科技教育与人文教育不能结合在一起，教育的整体发展就会受到阻碍，会对学生人格的形成造成不良影响。最近一段时间，有些人对大学生的人文素质展开了调查和研究，研究的结果令人比较满意。对大学生人文素质进行调查和研究与我国的人文教育首先在高校推行有很大关系。本文结合现阶段人文教育的特点对人文教育在中学物理教学中的作用进行分析。
1 人文教育的特点
人文教育最突出的特点是对人性的引导，还能够让受教育者处于主体地位，使受教育者能够切实体验到自身在社会和学习环境中的地位。对受教育者人文素质的培养通过单纯的教育不能够达到，需要受教育者自己去亲身经历而且能够寻找到自己内心的感受以及心灵的体验。如果将人文教育渗透在理科性的学科中，并且教育的进行不受时间和地点限制，一定会收到比较乐观的效果。
2 人文教育的作用
2.1 在物理教学中渗透人文教育，有利于学生树立良好的学习态度
物理学作为人类社会实践的产物反映了人们对物理世界客观规律的认识，物理学的形成是一个不断积累、完善和发展的过程，并不是一触而就的。物理学中即便是一个基本概念、基本定律以及基本理论的形成都要经历一个非常复杂的过程。现阶段很多物理教科书的编排是按照物理事物的逻辑体系进行的，这样是为了能够使物理教科书的变得更加有条理，教学目标更加明确，虽然如此物理教科书的编排以及知识的教授还是存在一些弊端。对于物理教科书中编排的这种逻辑体系在中学生的脑海中并没有形成，很多中学生对于一些物理事物的认识只是停留在事物的表面层次上。如果物理教学不能够遵循学生的认知规律，就会使得学生在学习过程中有一种茫然的感觉，他们会把一些进行物理学研究的科学家想象的非常神秘，使他们认为物理学的研究不是一般人能够进行的。在物理教学中进行人文教育主要是为了培养学生的刻苦钻研精神，帮助学生端正学习态度。比如说很多物理学家都没有很高的学历，都是依靠顽强的学习精神，经过很多次实验才能够获得重大发现，为物理学的发展做出突出贡献。英国物理学家焦耳就是一个典型例子，他自己刻苦钻研先后进行了400多次实验才成功发现了能量守恒定律;俄罗斯科学家利赫曼在探索雷电秘密的过程中死于实验室等很多例子都证明了钻研精神在物理学的渗透。
2.2 在物理教学中渗透人文教育，有助于学生对物理知识的掌握和理解
在传统的物理教学中物理教师的课堂教学是以课本知识的讲解为主，很少举一些物理学中的典型案例进行分析帮助学生正确理解学习的物理学知识，这样就使得学生很难理解一些复杂而又抽象的物理学知识，学生的物理学习受到影响，不愿意听物理课。如果将人文教育渗透在物理学科教学中在帮助学生明确物理知识学习目的的同时还能够增强学生的学习兴趣，使学生能够加深对所学物理知识的理解。举个例子来说学生在学习电磁转换知识的过程中就很难理解磁生电以及电生磁现象，学生很容易将这两种概念混淆，也不能够区分两种知识在实际生活中的应用。这就要求物理教师在电磁转换知识讲解的过程中要能够讲解道奥斯特发现的电流磁效应，对历史上人们对电和磁关系的认识过程中进行介绍，使学生能够加深对电磁转换知识的理解。
2.3 在物理教学中渗透人文教育，有利于学生人格的完善
当前对学生进行文化素质教育的目的是帮助学生树立人文精神。如果学生没有树立正确的人文精神即便是饱读诗书也只能说是对所学知识进行了一次記忆和存储，自身的修养也不会得到提高，比如说一些高学历学生的犯罪现象就是缺乏人文精神的典型表现。一个人只有让自己所学的知识得到升华，使之上升人文精神的层面才能够体现出自己的人生价值。对学生进行人文教育能够让学生理解人生的意义，完善学生的人格，但是不能够带来经济效益。举个例子来说在物理课本中“功、能以及牛顿运动定律”的这一章节中有个第三小节说的是“保护生命、安全停车以及关注撞车”，这一标题体现的是关爱生命，感觉整一章节的知识和物理学无关，这就是人文教育在物理教材中的体现，再比如本章节中介绍的：“一个成年人在一次车祸中被相当于五万头牛顿的力向前抛了出去，这个力和一万头大象的体重相当。把学生对力的理解分开讲解还写入了具有人文关怀的话语，这也是人文教育在物理教材上的体现。在物理教材中能够多一些人文关怀的话语，在物理教学中帮助学生树立人文精神，让学生能够在自觉遵守社会公德，培养学生的社会责任感。
2.4 在物理教学中渗透人文教育，有利于陶冶学生的情感
在物理教学中渗透人文教育能够使学生的情感教育得到加强，情感世界得到丰富，能够使学生获得健康充沛的感情，使学生的情感调节能力得到增强，能够帮助学校完成对学生的人文素质教育。中学物理教师要依据日常生活中见到的一些物理学现象给学生讲解物理学道理，这是一种可以将科技和日常生活相结合的教育手段。这种教学方法能够激发学生对大自然的探索意识，让学生在物理知识学习过程中认识到大自然中一些美妙与和谐现象，使学生能够亲近大自然，热爱大自然，增强学生对物理知识学习的求知欲。
3 总结
通过上文分析我们清楚了人文教育的概念及特点，也认识到了人文教育在物理教学中起到的作用。学生在物理知识学习的过程中不仅仅要学习到物理知识，还要学习到一些做人的道理，通过物理知识的学习可以树立起自己的人文关怀精神，使自己的素质得到培养，培养学生的创造力，帮助学生实现自我价值，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]量承炎.人文教育及物理教学融合人文教育的若千问题[J].河南教育学院学报（自然科学版），2006（3）.
[2]张萌.论人文教育的内涵、价值及特点[J].山西师大学报，2008（7）.
[3]成丽.高中物理教学中通过物理学史融合科学精神和人文精神的研究[D].河北师范大学，2009.