论文部分内容阅读
化学是初中阶段新开设的一门学科,为挖掘学生潜能 ,培养学生学习化学的兴趣,我作了以下尝试。
1 展现化学学科魅力,培养浓厚的学习兴趣
兴趣是学习的先导,它能生发学习热情,并能激发积极而持久的学习动机。因此,在教学中培养学生的学习兴趣,能促使学生积极参与教学活动。
1.1 贴近生活实际,诱发学习兴趣。化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等方面的联系,使学生感到生活中处处有化学,从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。
1.2 设计趣味实验,激发学习兴趣。化学趣味实验能以简单的操作,鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我们要充分利用趣味实验,激发学生对化学的兴趣。趣味实验的设计常有以下两种途径:①简化或重组演示实验,如将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉” 。②根据教学需要增加趣味实验。如介绍浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验等。
1.3 揭示化学之美,巩固学习兴趣。寓美于教,以化学所固有的和谐美去感染学生,陶治他们的审美情操,使学生保持对化学的兴趣,让神奇美妙的化学现象唤起学生探索化学美的求知欲望,强化他们萌动的好奇心,促进学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的发展方向。
2 挖掘实验教学,使学生产生持久动力
化学实验教学为学生创造了更多的参与机会,教师可充分利用学生对化学实验的浓厚兴趣将其经历聚焦于此,可收到意想不到的效果。通常做法有:
2.1 改进实验教学,提高课堂效益。在教学中,要创造条件,把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验,让学生在教师的指导下边讲边实验。有些化学概念学生不易理解和掌握,如果设计成一个实验,让学生观察、分析,学生就比较容易理解和掌握。
2.2 精心准备,确保分组实验成功。首先,要制定明却可行的教学目标,师生双方要围绕目标完成教与学的任务。
其次,要做好课前的准备工作,掌握实验成功的条件与关键,向学生交代实验的注意事项,做好巡回指导计划,准备好仪器药品。另外要让学生事先预习,为能独立地进行试验打好基础。再次,要加强课堂上的组织指导。及时发现问题,及时调控实验进程。
最后,实验结束,教师及时做好小结,指出问题所在,表扬鼓励好的同学。事实证明,有的学生虽然学习基础较差,但动手能力很强,化学实验做得很好。教师要及时发现这些学生的闪光点,及时表扬,这样就会收到意想不到的效果,他们的学习热情就会倍增。
2. 开放实验室,吸收他们参加化学课外小组,实验室是学生感到“神秘”的地方,只要学生提出合理的实验方案,就让他们进实验室,后进生可优先,教师作现场指导,以此鼓励学生勇于探索,增强学习化学的兴趣,使其积极主动地摘掉“后进生”的帽子。
3 “授人以渔”,使学生主动参与教学活动
“授人以鱼”,不如“授人以渔”。教给学生学习的方法,使学习困难的学生能够在正确的学习方法地引领下,更主动地参与到教学活动之中。
3.1 指导学生阅读。阅读前提出明确的阅读要求;阅读中了解学生的阅读情况。帮助学生扫除障碍;阅读后通过提问检查学生的阅读效果。
3.2 启发学生思考。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯,应为学生创设适当的问题情境,从不同侧面、不同角度设问,不断加大问题的思考力度。
3.3 组织学生讨论。鼓励学生交流、讨论甚至争论,让他们在热烈的气氛中各抒己见,相互补充,得出结论。
4 用成功的体验坚定学生的信心和意志
对于那些学习困难的学生,教师的一句表扬,甚或是一个信任的目光,都会给他们以无穷的力量,使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励进步的学生,更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地为他们提供成功的机会,充分信任、爱护、尊重他们,对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励,以坚定他们克服困难的信心。
通过以上尝试,不仅挖掘了学生的潜能,激发了学习的兴趣,而且全面提高了化学成绩。
1 展现化学学科魅力,培养浓厚的学习兴趣
兴趣是学习的先导,它能生发学习热情,并能激发积极而持久的学习动机。因此,在教学中培养学生的学习兴趣,能促使学生积极参与教学活动。
1.1 贴近生活实际,诱发学习兴趣。化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等方面的联系,使学生感到生活中处处有化学,从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。
1.2 设计趣味实验,激发学习兴趣。化学趣味实验能以简单的操作,鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我们要充分利用趣味实验,激发学生对化学的兴趣。趣味实验的设计常有以下两种途径:①简化或重组演示实验,如将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉” 。②根据教学需要增加趣味实验。如介绍浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验等。
1.3 揭示化学之美,巩固学习兴趣。寓美于教,以化学所固有的和谐美去感染学生,陶治他们的审美情操,使学生保持对化学的兴趣,让神奇美妙的化学现象唤起学生探索化学美的求知欲望,强化他们萌动的好奇心,促进学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的发展方向。
2 挖掘实验教学,使学生产生持久动力
化学实验教学为学生创造了更多的参与机会,教师可充分利用学生对化学实验的浓厚兴趣将其经历聚焦于此,可收到意想不到的效果。通常做法有:
2.1 改进实验教学,提高课堂效益。在教学中,要创造条件,把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验,让学生在教师的指导下边讲边实验。有些化学概念学生不易理解和掌握,如果设计成一个实验,让学生观察、分析,学生就比较容易理解和掌握。
2.2 精心准备,确保分组实验成功。首先,要制定明却可行的教学目标,师生双方要围绕目标完成教与学的任务。
其次,要做好课前的准备工作,掌握实验成功的条件与关键,向学生交代实验的注意事项,做好巡回指导计划,准备好仪器药品。另外要让学生事先预习,为能独立地进行试验打好基础。再次,要加强课堂上的组织指导。及时发现问题,及时调控实验进程。
最后,实验结束,教师及时做好小结,指出问题所在,表扬鼓励好的同学。事实证明,有的学生虽然学习基础较差,但动手能力很强,化学实验做得很好。教师要及时发现这些学生的闪光点,及时表扬,这样就会收到意想不到的效果,他们的学习热情就会倍增。
2. 开放实验室,吸收他们参加化学课外小组,实验室是学生感到“神秘”的地方,只要学生提出合理的实验方案,就让他们进实验室,后进生可优先,教师作现场指导,以此鼓励学生勇于探索,增强学习化学的兴趣,使其积极主动地摘掉“后进生”的帽子。
3 “授人以渔”,使学生主动参与教学活动
“授人以鱼”,不如“授人以渔”。教给学生学习的方法,使学习困难的学生能够在正确的学习方法地引领下,更主动地参与到教学活动之中。
3.1 指导学生阅读。阅读前提出明确的阅读要求;阅读中了解学生的阅读情况。帮助学生扫除障碍;阅读后通过提问检查学生的阅读效果。
3.2 启发学生思考。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯,应为学生创设适当的问题情境,从不同侧面、不同角度设问,不断加大问题的思考力度。
3.3 组织学生讨论。鼓励学生交流、讨论甚至争论,让他们在热烈的气氛中各抒己见,相互补充,得出结论。
4 用成功的体验坚定学生的信心和意志
对于那些学习困难的学生,教师的一句表扬,甚或是一个信任的目光,都会给他们以无穷的力量,使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励进步的学生,更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地为他们提供成功的机会,充分信任、爱护、尊重他们,对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励,以坚定他们克服困难的信心。
通过以上尝试,不仅挖掘了学生的潜能,激发了学习的兴趣,而且全面提高了化学成绩。