“腹有詩书气自华”，教学应返朴归真，背诵作为语文学习的基本功还应继承和发扬光大。背诵能积淀语感，提高能力，为写作蓄力。“腹有诗书气自华”这是我常常鼓励学生背诵的激励语。在大力提倡素质教育的今天，语文学科的教育，越发重视“感”的积淀，“知”的积累。背诵不失为学生学习语文的重要手段。它有助于锻炼记忆力，增强语感，使课本中的诗文佳作，活生生的“语言本身”，内化为学生自己的东西，达到积累语言的目的。如果不重视背诵、积累，学生在校几年、十几年，结果仍是腹中空空，言无玑珠，无议可发，难以成篇。因此，教学应返朴归真，背诵作为语文学习的基本功还应继承和发扬光大。
　　首先，背诵能增强记忆力，积累知识。人们的记忆有两种，一种是机械记忆，一种是理解记忆。中小学生理解力较弱，但头脑单一，精力充沛，记忆力强，正是在无忧无虑的大脑中大量储存信息的极好时光。这一阶段，不能要求学生什么都理解了以后再去记忆，还真的要来点“死记硬背”。苏步青教授曾经说，他小时候背诵《孟子》《史记》等书，很多内容都不理解，但硬是背下来了。随着背诵的增多和年龄的增长，所背内容都一一理解了。他今天深厚的文学功底，就是那时候由背诵打下的。事实上，一个人等到理解力强了，恐怕背诵的大好时光也就过去了。应当趁年纪小，精力旺盛，记忆力强时大量背诵。
　　其次，背诵能增强语感，提高阅读能力。在中学语文教科书上选取了大量中外名篇，文章语言优美，感情真挚，富有思想性和启发性。对于这些文章，应该提倡学生平时反复朗读，多背诵，要将自己的感情融入到作者的感情之中去，将二者合为一体，学生会更容易体会文章的音韵美，引起感情上的共鸣，在潜移默化之中提高学生的语感。这样在“品”中去背，背多了，就可以揣摩文章的语气、感情和主题是如何表达的，借鉴文章精华。尤其是文言文更要多读，俗话说得好：“书读百遍其义自现。”
　　再次，背诵能够提高写作能力。如果背诵是为写作蓄源的话，那么写作就有泉可流了。常言道：“巧妇难为无米之炊”，不让学生背诵而求其佳作连篇，岂不是塞源而望其泉流汩汩！如，明代学者张溥，他每读一部书，都要用蝇头小楷工笔抄写一遍，然后烧掉;接着再抄再烧，像这样连抄七遍，于是给自己的书房取名《七录斋》。很明显，张溥这“七录”，实际上是把别人的书录在心纸上了，所以他才思敏捷。鲁迅先生更以切身经历来肯定、推崇熟读和背诵。可见，这背诵、积累是与写作紧密相连的。那些名人背名篇、背名著，就如同不拒细流蓄水成渊一般，为他们创作之流备足了丰富的水源，才有“问渠那得清如许，惟有源头活水来”的诗文传诵……这就告诉我们一个写作规律：背诵是为写作筑坝蓄水，只有大量储存，才会有源源不断的输出。
　　在初中语文学习中怎样指导学生背诵、积累呢？
　　第一，向学生讲清背诵的目的意义，鼓励他们出口名句，出口成章是有学问的表现。要想做个有学问的人，必须多多朗读，多多背诵，多多积累。
　　第二，教师要吃透大纲，吃透教材，哪些课文是必背篇目，哪些是补充背诵的篇目，哪些虽不是名篇，但对学生以后学习很有益处，对这些教师要做到心中有数，不能无目的地都要求学生背诵，增加学生的负担，挫伤学生背诵的积极性。
　　第三，初中生思维活跃，好奇心强，教师在指导学生学习背诵的课文时，能充分准备与课文有关的有趣的故事，激发学生的好奇心;有时也可讲自己背诵此文的经历、方法，激发学生背诵的热情。有效背诵需要有两个相互联系的条件：熟读和理解。古人说：“熟读成诵。”这告诉我们背诵是熟读的结果。背诵的基础是理解。理解得越深，记得越牢;记得越牢，又能不断地加深对旧知的理解，其乐无穷。故事性强的课文教师还可以指导学生编演课堂剧，加深学生对课文的理解，更激发了学生背诵的兴趣。在背诵中品味语言，吸收语言，领悟方法。
　　第四，教师要做学生背诵的知心人，引路人。适时教给学生背诵的方法、窍门。如分层熟读成诵法，联想背诵法，理解背诵法，线索背诵法，问题背诵法，“过电影”背诵法，编写提纲背诵法，默写背诵法等。指导学生根据不同的课文，还可以采取不同的方法，如文字图景转换法就是对一段文字在理解的基础上，把抽象的语言文字转化成图像信息，使之形象地储存在脑子里，弄清“图”的前、后、左、右、上、下、远、近各是什么，整幅图是什么，然后默记回忆，把“图景”转换成文字，反复几次，促使文字与“图像”迅速转换，“图景”清晰牢固地“储存”在脑子里，背诵就较方便了。如朱自清的《春》一文就描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图，背诵时采用这种方法就比较好。
　　背诵是学好语文的重要的方法之一，我们要重视学生这一基本功的培养。教给学生背诵、积累知识的技巧和方法，不是一朝一夕之功，需要我们耐心细致地做工作，持之以恒地抓落实，才能取得良好的效果。
　　作者单位：甘肃省酒泉市金塔县第四中学语文组（735300）