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在英语课堂教学中如何进行创新教育呢？将课堂还给学生，让学生在英语课堂里自主地学习，无疑已成为英语课堂教学创新的最佳选择。将课堂还给学生是教学改革的必然归宿，是英语教学创新的有益探索。
通过学生的情感活动或体验促进学生知识的增长和能力的发展，更是实现《新课标》“三位一体”素质教育目标的必要手段。教师还应具有一双慧眼，善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源，有效进行思想品德教育、审美教育、创新教育，有效进行学习习惯、探究能力、创新能力、英语实践能力的培养。只有教师的角色发生了这些变换，课堂才会真正成为“师生共有”的课堂、学生自主学习英语的主阵地，才会真正实现将英语课堂还给学生，学生才会真正成为英语课的主人。
以对话为教学设计的线索，将课堂还给学生是学校课堂教学改革的必由之路。现代教学以对话为其基本走向，因为对话首先能体现师生间的和谐与平等，也可体现学生与学生间平等，还可体现师生和文本、作者、编者的平等。以对话为线索设计教学，当然要体现学生这个对话的主体，教师只是话题的发起者。
例如在教学必修4 Unit 2“Women of Achievement”时教学设计就是可对话为线索来设计。教学过程：（一）内容呈现，阅读体验，学生了解课文的内容，让学生和作品的对话；（二）师生互动，根据课文的有关内容，进行师生间的对话；（三）学生心灵的对话。在课堂教学中教师要精心设计一个既有启发性又有趣味性的语言情境来刺激学生的好奇心，使课堂充满情趣，激发学生高昂的学习热情，使学生思维活动处于高度激发状态，真正融入到乐中学习、乐中探索、乐中创造；以对话为线索设计教学程序，可使教师的角色发生根本性的变化，学生的主体地位得以凸现，最大限度地培养学生的英语听、说、读、写能力。
以探究、实践为核心组织教学，将课堂还给学生。如教学必修三Unit 2“Healthy Eating”时可指导学生进行“What’s a healthy life？”为话题的拓展探究。再如教学选修六Unit 4“Global Warming”时可结合低碳经济的理念，让学生探究“Is it necessary to buy a private car？Why？”教师引导学生讨论，予以点拨。辩论式协作学习通过上述自主探究和小组合作讨论，学生对未来生活有了更清晰的画面，在此基础上，采用辩论方式的讨论，提高会话能力。创设层层深入的问题情境，质疑问难，由学生自主发现问题，教师帮助梳理，真正体现了“以人为本”、“学由疑开始”等教学理念，把课堂还给学生。以探究和实践为核心，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习英语的积极性、主动性，可以开发学生学英语、用英语发掘智慧潜能，提高学生的能力，从而有效培养学生的创新精神和实践能力。
以合作为平台实现教学目标，将课堂还给学生。长期以来，由于中学班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展，制约着学生英语运用能力的提高。
以高三复习Unit 2“Working the Land”这一单元为例，我所授班级理科班，男生较多，英语基础较差，对英语不太感兴趣。大部分学生的思维活跃、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。而且大部分学生都是农村学生。根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法和任务型教学法相结合的方法，结合本单元及自己的知识，谈谈“Dr Yuan was able to develop a successful agricultural product when thousands of other farmers could not.What do you think is the main reason for his success？How to improve agricultural product？”调动了全班学生的积极性，很多同学都说他们还有很多话说，但是这节课却结束了。我鼓励把它们写下来，贴到墙报上，大家共同学习。课堂教学活动化，让学生真正活动起来，打破课堂中死气沉沉的氛围，给学生以充分的活动时间和空间，让学生真正做课堂的主人、活动的主人、那么英语课堂就充满生机与活力。
以链接为手段，将课堂还给学生。将学生由小课堂的英语学习引导到大课堂的英语学习中去。在生活中，处处皆有英语资源，把课堂学到的延伸到生活中。教师要具有课内链接课外、链接生活的本领。将学生由课内英语学习链接到各个层面的生活中去学习英语、运用英语。在教学必修二Unit 1“Cultural Relics”是讲述保护文物重要性的单元。在课堂上，我向学生提到保护文物是一项极其重要的工作。但如果花大量的时间、人力与金钱去保护一座即将倒闭的破旧房屋是否值得。于是我提出：“In my opinion，which do you think is more important，protecting the cultural relics or developing our science technology？”话题展开了，大家进入了轻松的状态。让课堂英语学习的作用发挥到实现英语中进行提高、实现学生的可持续发展。
总之，在英语课堂教学过程中，教师要始终把如何发挥学生的主体性、自觉性和创造性放在首位，发掘学生再学习、再创造、再发展的智力，使他们的创新能力、综合素质得以全面提高。
通过学生的情感活动或体验促进学生知识的增长和能力的发展，更是实现《新课标》“三位一体”素质教育目标的必要手段。教师还应具有一双慧眼，善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源，有效进行思想品德教育、审美教育、创新教育，有效进行学习习惯、探究能力、创新能力、英语实践能力的培养。只有教师的角色发生了这些变换，课堂才会真正成为“师生共有”的课堂、学生自主学习英语的主阵地，才会真正实现将英语课堂还给学生，学生才会真正成为英语课的主人。
以对话为教学设计的线索，将课堂还给学生是学校课堂教学改革的必由之路。现代教学以对话为其基本走向，因为对话首先能体现师生间的和谐与平等，也可体现学生与学生间平等，还可体现师生和文本、作者、编者的平等。以对话为线索设计教学，当然要体现学生这个对话的主体，教师只是话题的发起者。
例如在教学必修4 Unit 2“Women of Achievement”时教学设计就是可对话为线索来设计。教学过程：（一）内容呈现，阅读体验，学生了解课文的内容，让学生和作品的对话；（二）师生互动，根据课文的有关内容，进行师生间的对话；（三）学生心灵的对话。在课堂教学中教师要精心设计一个既有启发性又有趣味性的语言情境来刺激学生的好奇心，使课堂充满情趣，激发学生高昂的学习热情，使学生思维活动处于高度激发状态，真正融入到乐中学习、乐中探索、乐中创造；以对话为线索设计教学程序，可使教师的角色发生根本性的变化，学生的主体地位得以凸现，最大限度地培养学生的英语听、说、读、写能力。
以探究、实践为核心组织教学，将课堂还给学生。如教学必修三Unit 2“Healthy Eating”时可指导学生进行“What’s a healthy life？”为话题的拓展探究。再如教学选修六Unit 4“Global Warming”时可结合低碳经济的理念，让学生探究“Is it necessary to buy a private car？Why？”教师引导学生讨论，予以点拨。辩论式协作学习通过上述自主探究和小组合作讨论，学生对未来生活有了更清晰的画面，在此基础上，采用辩论方式的讨论，提高会话能力。创设层层深入的问题情境，质疑问难，由学生自主发现问题，教师帮助梳理，真正体现了“以人为本”、“学由疑开始”等教学理念，把课堂还给学生。以探究和实践为核心，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习英语的积极性、主动性，可以开发学生学英语、用英语发掘智慧潜能，提高学生的能力，从而有效培养学生的创新精神和实践能力。
以合作为平台实现教学目标，将课堂还给学生。长期以来，由于中学班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展，制约着学生英语运用能力的提高。
以高三复习Unit 2“Working the Land”这一单元为例，我所授班级理科班，男生较多，英语基础较差，对英语不太感兴趣。大部分学生的思维活跃、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。而且大部分学生都是农村学生。根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法和任务型教学法相结合的方法，结合本单元及自己的知识，谈谈“Dr Yuan was able to develop a successful agricultural product when thousands of other farmers could not.What do you think is the main reason for his success？How to improve agricultural product？”调动了全班学生的积极性，很多同学都说他们还有很多话说，但是这节课却结束了。我鼓励把它们写下来，贴到墙报上，大家共同学习。课堂教学活动化，让学生真正活动起来，打破课堂中死气沉沉的氛围，给学生以充分的活动时间和空间，让学生真正做课堂的主人、活动的主人、那么英语课堂就充满生机与活力。
以链接为手段，将课堂还给学生。将学生由小课堂的英语学习引导到大课堂的英语学习中去。在生活中，处处皆有英语资源，把课堂学到的延伸到生活中。教师要具有课内链接课外、链接生活的本领。将学生由课内英语学习链接到各个层面的生活中去学习英语、运用英语。在教学必修二Unit 1“Cultural Relics”是讲述保护文物重要性的单元。在课堂上，我向学生提到保护文物是一项极其重要的工作。但如果花大量的时间、人力与金钱去保护一座即将倒闭的破旧房屋是否值得。于是我提出：“In my opinion，which do you think is more important，protecting the cultural relics or developing our science technology？”话题展开了，大家进入了轻松的状态。让课堂英语学习的作用发挥到实现英语中进行提高、实现学生的可持续发展。
总之，在英语课堂教学过程中，教师要始终把如何发挥学生的主体性、自觉性和创造性放在首位，发掘学生再学习、再创造、再发展的智力，使他们的创新能力、综合素质得以全面提高。