班会课是班主任对学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地，有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。但是，传统意义的班会课已经无法达到满足师生沟通，或者让教育直抵学生心田的作用了。作为德育的重要途径之一，班会又在学校教育的课程中发挥着重要的作用，所以班会需要“变”。变是一种方法，更是一种思维方式。基于社会的发展，学生个体的变化，我们的班会要与时俱进，及时变革与创新，要勇于、善于“变”出多彩班会。通过简单的改变，打造出多彩的班会，才能让德育入脑入心。
　　“变”班会的形式，让体验活动落地生根
　　班会课可以说是学校德育课程的主渠道，在班会课中对学生进行教育，不是硬性地灌输，而是应弥漫在学生的生活之中。学生对价值观的认同需要一个体验感悟的内化过程，将内化的道德观念外化为道德实践，方能体现一个人的道德素养。德育知识是可以传授和灌输的，但是一个生命个体的道德水平不是学来的，学生道德素质的高低不是体现在掌握了多少知识，而是体现在具体的行动中。实践证明，情景体验下的德育比单纯的说教灌输更有实效。
　　例如，在考试前的一节班会课上想要给学生释放压力，而传统班会上我们采用视频、讲解、案例等方式，对于学生来说已经没有了吸引力。如果我们选择一个具体的情景，通过体验活动让学生了解什么是自信，效果就不一样了。这里我们可以选择水的张力实验，准备一杯满满的水，让学生猜想：如果往杯子里放曲别针，能放多少而水不会溢出来？然后学生可以一边放曲别针一边观察水面的变化。在给学生充分的动手和观察时间后，揭示水的表面具有张力，告诉学生能力和水的张力异曲同工，当自己在学习上遇到瓶颈时，不要退缩，不要放弃。当自己认为不可以再向前的时候，能够想起这次实验，想到水的包容万物，从而想到自己。人从来没有极限一说，你的潜力总能超乎自己的想象。开展这样的一节班会，相信学生会在无声无息中认识到科学精神，在动手实践中体会到创新实践。
　　“变”班会的时间，利用微小时段渗透德育思想
　　通过形式多样、生动活泼的主题班会能够明辨是非、提高认识、开展教育。主题班会需要做大量的准备工作，会消耗师生大量的精力，甚至占用1～2节课的时间，因此许多班主任喜欢上让学生厌烦、常使学生昏昏欲睡的说教型或令学生提心吊胆的批斗型的班会课，教育效果可想而知。
　　青少年学生的教育是一个漫长的浸润过程，不是一朝一夕就能完成的，班主任也不可能等班级产生了问题才开主题班会。如果巧妙地变化班会的时间，就可以及时地抓住教育契机。教育需要机会，机会就蕴藏在看似平常的日子里，一个活动、一次考试、一篇作文，都可能成为教育的契机，开启心灵的大门，引领我们走进学生的内心世界，比如每周的班级晨会、午休结束、午检时间等。在这些微小时段中，抓住教育的契机，利用简短的班会，就能让学生感受到责任担当和人文情怀。
　　再比如，一些重大节日的来临不可能恰巧遇上主题班会的时间，因此晨会、午检时间都可以用来及时对学生进行教育。在冬至这一天，我们可以让学生欣赏中国著名大学的美丽雪景，通过回忆地理学科学习过的冬至相关知识，巧妙地连接北方下雪的话题，再让学生观看美丽的冬日大学校园，一种对大学的向往之情在学生心中油然而生。
　　“变”班会的对象，为青春期少年梳理价值导向
　　班会是每个班级必不可少的交流课程。传统班会上是教师和全班学生的交流，这种交流会让教师和学生进入固定角色，从而丧失很多有效沟通的机会。如果班主任能适时地变换角色，沟通的对象也会随之發生变化，这一“变”在青春期少年身上尤为显著。
　　学生进入青春期并没有明确的标志，教师必须具备敏锐的洞察力，多与学生沟通，直面青春，坦然接受学生的成长，遵循学生发展规律，积极面对，才能帮助学生解决成长过程中遇到的问题。处于青春期的少年，最反感家长和教师长篇大论地讲道理。此时巧妙地转换角色，反而能够深入人心。
　　刚刚步入青春期的少年，对女生的教育显得比男生更为重要，因为女生往往比男生心理年龄成熟得早，让女生知道自己的重要性，早打预防针，教育女生做有智慧的女孩就显得尤为必要。教师可以变换自己的角色为女生的朋友、姐姐和妈妈等，班会的对象随之变换成女生，单独与女生谈心，从告诉女生在班级中的重要性开始，先激励女生，建立互信关系，告诉女生，她们是教师的小棉袄，是男生成长的“引路人”，是班级的颜值担当，也是班级的管理高手，然后一步一步教育女生做一个温柔的、精致的、有智慧的女生。
　　当然还可以将班会的对象拓展为男生家长和女生家长，这样的班会能同时发挥家校合力的作用。在对象和角色的巧妙变换中，青春期少年们成长所需的审美情趣、健全人格等基本品格无声无息地被梳理出来，也在一次次温暖沟通中收获效果。
　　正如著名教育改革家魏书生所说：“改变自我，天高地阔。”在新时代的引领下，德育途径的探索要依托于丰富多彩的班会，只有变理念、变方法，才能满足学生身心发展需要，还原教育鲜活灵动的面貌。