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【摘要】：理工科大学美育的意义和价值是不可忽视的，尤其是在大学生的心理和情感以及对社会认知方面，有着其他专业课程难以达到的效果。所以，理工科类高校应对美育教育引起足够的重视。为了理工科类院校更好的开展美育教育，本文从改变传统的课程设置，增设美育类课程，发挥辅导员专业特长，鼓励学生课外社团建设等方式方法做了调查和研究，发现通过这些方面的努力可以很好的将美育教育融合到学生的日常生活中，使学生们学会发现生活中的美，成为面向新时代德智健全具有崇高品德的优秀大学生。
【关键词】：理工；美育教育；情操；课程设置
一、当代理工类大学生接受美育教育的重要性
美育在大学生的教育中，有着至关重要的作用。作为当代大学生要学会发现生活中的美，才会更积极乐观向地对待未来的工作和生活，才可能以一颗善良和平和的心对待周围的人和这个社会。并且，党的十八届三中全会对全面改进美育教学作出了重要部署，国务院对加强学校美育提出明确要求。但当下很多理工科学校更注重的是专业技能和基础知识的传授，美育仍是整个教育事业中的薄弱环节，主要表现在一些地方和学校对学生文学，哲史，音乐和美术等美育类技能缺乏系统的引导和培训，资源配置不达标，师资队伍缺额较大，更谈不上有专门的授课老师和专业课程。这就导致很多理工科院校对美育这个概念有模糊，以至无法构建美育环境和营造良好的人文氛围。高校作为塑造学生人生价值观，传授知识技能，培养心智陶冶情操的育人“圣地”更应高度重视学生美育的培养。
二、当代理工类大学生接受美育教育现状
理工科类院校因为开设专业的特殊性，男女比例相差较悬殊，普遍都是男生
多于女生。這种男女比例的失衡导致整个院系或校园充斥着的文化氛围不够柔和，或说趣味性不高，人文气息不够浓厚，美育培养也多是欠缺。如理工科校园或寝室内较为常见的场景是早晚自习出勤率低，图书馆自习室等入座率不高，在寝室里男生结伴打游戏，吃饭经常性叫外卖，去校外酗酒、打桌球等，校内活动也仅仅是少数人在踢足球打篮球等较为单一的课余活动。
1、当代理工类大学开展美育教育情况调查
美育类课程作为工科类院校中不被重视的学科，包含了美学，艺术学，心理学，体育竞技等方面学科。要想健全美育类课程体系具有一定的难度。此外理工科类高校美育师资力量缺乏也是长期制约其发展的主要因素，不像师范院校或综合性大学开设专业的艺术课程，并且具有相关的专业教师。由于专业设置的原因，使得美育、艺术教育的课程设置相对薄弱。[2]
以笔者所在的同济大学浙江学院为例，笔者作为该校车辆工程辅导员，以该专业为例，学时学分设置如下 ：
通识教育课程学时：1302，必修课学分：62.5，选修课学分：16
专业基础课程学时：646，必修课学分：22，选修课学分：8
专业特色课程学时：255，必修课学分：13，选修课学分：9
与其他理工科类高校类似，大一的基础课程主要有高等数学、线性代数、大学物理、大学英语、机械制图、计算机等。大二、大三接触的是专业基础课程和专业特色课程，其中有机械原理、电子技术基础、材料力学、质量工程、汽车理论、汽车构造、新能源技术等工科性很强的课程。仅思想政治、大学体育、金工实习等少数课程与学生的动手能力审美能力等有些许相关，且此类课程开设学时不多，无法满足学生对专业以外美育的培养。
三、理工类大学开展美育教育的方式方法研究
1、改变基础课程设置，增加美育教育类课程
课程设置是关系到高校人才培养目标能否最终实现的关键环节，它主要规定课程类型和课程门类的设立及其在各学年安排的顺序和学时分配，并简要规定各类各科课程的学习目标，学习内容和学习要求 [1] 。公共艺术课程是普通高等学校实施美育的主要途径。合理的设置公共艺术课程，增加选修的科目，增加授课学时和考试学分，加强对学生的人文素质的培养，把美育教育与文化素质教育相融合，实行文理知识渗透，拓宽大学生知识视野，陶冶大学生情操，对树立良好的人生观价值观尤为重要。
由于理工科专业特殊的学科性质，和对抽象思维，逻辑性，计算能力等的高要求，导致了该类专业的学生们学习氛围紧张，课堂及课外生活相对单调，兴趣爱好无法被激活，且没有相应的美育环境供其陶冶情操，培养性情，长期以来对学生的心里健康发展和对社会的适应能力不利。
我国美育教育的先驱蔡元培曾力荐美育课程需占各学科教育总数的25%。现在很多理工科大学也都意识到了增设美育教育的重要性，并重新探讨如何将美育纳入必修课程中，重拾美育传统，也采取了一系列措施，如华中理工大学、东南大学和清华大学等，都建立了文化素质教育基地。[4] 有些理工科大学还重视美育课程的师资队伍建设及教学研究，很多大学把美育课程纳入本科生基础课程体系。鲁东大学增设美育艺术类选修课程并提高学分基准等。美育课程的开设给大学生提供了一个接受系统的专业的美育知识的平台，让大学生有了充分理解美育价值与意义的机会，也从教学体系的层面上提升了美育的地位。
2、开放辅导员专业队伍建设
美育涉及的范畴较为宽广，涵盖了音乐、绘画、戏曲、电影、工艺美术等门类。学科之间易产生隔阂，老师或辅导员的知识面也过于狭窄，只懂专业课程的不懂艺术，懂艺术的不懂学生们的专业课程。为打破这样的局限，构建学科交叉的教师辅导员体系有着深远的意义。在高校辅导员老师的设置方面，可适当招聘艺术类专业教师担任辅导员，不同艺术专业的辅导员可对理工类学生教以不同的特长课程，感兴趣的可以交叉去上课，这种授课方式可以是固定课时的也可以是私下组织的兴趣爱好活动，即丰富了学生们的业余文化素质，也有助于沟通联络师生之间的感情。对于理工科类学生安排有美育教育基础的辅导员也能更好的帮助学生们提升文化素养，培养和陶冶情操，建立健全崇高的人格。 3、 鼓励和支持课外社团建设
“教育的发生是文化环境作用的结果”，因此大学不能仅靠课堂教学来培育学生，还要创设优良的校园文化环境，让大学生在校园文化活动中感受到学习的自主和生活的自由，感受到个性张扬和特长发展的快乐。[3] 在理工科大学的校园文化活动中融入美育教育，这是一个不可小视也值得探索的途径。
为了更好的在校园文化活动中渗透美育，鼓励学生接受美育教育，培养美育兴趣的良好途径。可以支持有相同兴趣爱好的学生们一起举办社团，如有些有舞蹈特长的学生，有音乐特长的学生，有书法特长的学生，以及有滑轮爱好的学生，甚至有双节棍爱好等的学生都可以组织在一起開办社团。在校园中举办丰富的美术展览、音乐会、歌舞剧演出等活动，开展以社团为单位的开放演出，开展各种竞技比赛等活动。有共同爱好的同学们在一起相互影响，相互交流，共同进步，这无形地促进了高校美育教育质量的提高，提高学生们鉴赏美的标准。相比起传统的美育课堂，社团活动持续时间更长、学生学习的兴趣更浓，学习效果更加明显。因此，在理工科院校中，学校需深入做好学生社团的引导工作，要善于利用现有的资源，培养出许多优秀社团，让学生感受、体会并创作出美好的艺术作品，丰富学生的课余生活，让学生成为文雅教育的受益者。
四、总结
懂得审美的人才可能懂得享受现代的生活，才可能更加富有创造美好生活的激情。但在美育对趣味提高的同时，也要求美育要从受教育者个体的实际出发，特别是学校美育要与青年学生的审美心理特点相适应，要与受数育者的个性特点相适应。结合大学生对课程多样性、课时灵活性的需求，对课外社团参与的积极性，以及针对大学生们与年轻辅导员专业交叉且又便于交流的特点，合理引导和鼓励理工科类大学生美育的培养定能做到人才德智体美的全面发展，为社会培养积极向上的人才。
参考文献：
[1]李书萍、理工科大学人文学科课程设置研究[J].教育与职业. 2009：36.
[2]龚思维、工科院校美育课程构建初探[J].教育教学研究.2010：4.145.
[3]金淑芳、大学美育教育实施方式研究[J].职业教育.2015.6.60-60.
[4]谢毓洁、谭旭东.理工科大学美育的途径及意义[J].高教探索.2010.4.133-133.
【关键词】：理工；美育教育；情操；课程设置
一、当代理工类大学生接受美育教育的重要性
美育在大学生的教育中，有着至关重要的作用。作为当代大学生要学会发现生活中的美，才会更积极乐观向地对待未来的工作和生活，才可能以一颗善良和平和的心对待周围的人和这个社会。并且，党的十八届三中全会对全面改进美育教学作出了重要部署，国务院对加强学校美育提出明确要求。但当下很多理工科学校更注重的是专业技能和基础知识的传授，美育仍是整个教育事业中的薄弱环节，主要表现在一些地方和学校对学生文学，哲史，音乐和美术等美育类技能缺乏系统的引导和培训，资源配置不达标，师资队伍缺额较大，更谈不上有专门的授课老师和专业课程。这就导致很多理工科院校对美育这个概念有模糊，以至无法构建美育环境和营造良好的人文氛围。高校作为塑造学生人生价值观，传授知识技能，培养心智陶冶情操的育人“圣地”更应高度重视学生美育的培养。
二、当代理工类大学生接受美育教育现状
理工科类院校因为开设专业的特殊性，男女比例相差较悬殊，普遍都是男生
多于女生。這种男女比例的失衡导致整个院系或校园充斥着的文化氛围不够柔和，或说趣味性不高，人文气息不够浓厚，美育培养也多是欠缺。如理工科校园或寝室内较为常见的场景是早晚自习出勤率低，图书馆自习室等入座率不高，在寝室里男生结伴打游戏，吃饭经常性叫外卖，去校外酗酒、打桌球等，校内活动也仅仅是少数人在踢足球打篮球等较为单一的课余活动。
1、当代理工类大学开展美育教育情况调查
美育类课程作为工科类院校中不被重视的学科，包含了美学，艺术学，心理学，体育竞技等方面学科。要想健全美育类课程体系具有一定的难度。此外理工科类高校美育师资力量缺乏也是长期制约其发展的主要因素，不像师范院校或综合性大学开设专业的艺术课程，并且具有相关的专业教师。由于专业设置的原因，使得美育、艺术教育的课程设置相对薄弱。[2]
以笔者所在的同济大学浙江学院为例，笔者作为该校车辆工程辅导员，以该专业为例，学时学分设置如下 ：
通识教育课程学时：1302，必修课学分：62.5，选修课学分：16
专业基础课程学时：646，必修课学分：22，选修课学分：8
专业特色课程学时：255，必修课学分：13，选修课学分：9
与其他理工科类高校类似，大一的基础课程主要有高等数学、线性代数、大学物理、大学英语、机械制图、计算机等。大二、大三接触的是专业基础课程和专业特色课程，其中有机械原理、电子技术基础、材料力学、质量工程、汽车理论、汽车构造、新能源技术等工科性很强的课程。仅思想政治、大学体育、金工实习等少数课程与学生的动手能力审美能力等有些许相关，且此类课程开设学时不多，无法满足学生对专业以外美育的培养。
三、理工类大学开展美育教育的方式方法研究
1、改变基础课程设置，增加美育教育类课程
课程设置是关系到高校人才培养目标能否最终实现的关键环节，它主要规定课程类型和课程门类的设立及其在各学年安排的顺序和学时分配，并简要规定各类各科课程的学习目标，学习内容和学习要求 [1] 。公共艺术课程是普通高等学校实施美育的主要途径。合理的设置公共艺术课程，增加选修的科目，增加授课学时和考试学分，加强对学生的人文素质的培养，把美育教育与文化素质教育相融合，实行文理知识渗透，拓宽大学生知识视野，陶冶大学生情操，对树立良好的人生观价值观尤为重要。
由于理工科专业特殊的学科性质，和对抽象思维，逻辑性，计算能力等的高要求，导致了该类专业的学生们学习氛围紧张，课堂及课外生活相对单调，兴趣爱好无法被激活，且没有相应的美育环境供其陶冶情操，培养性情，长期以来对学生的心里健康发展和对社会的适应能力不利。
我国美育教育的先驱蔡元培曾力荐美育课程需占各学科教育总数的25%。现在很多理工科大学也都意识到了增设美育教育的重要性，并重新探讨如何将美育纳入必修课程中，重拾美育传统，也采取了一系列措施，如华中理工大学、东南大学和清华大学等，都建立了文化素质教育基地。[4] 有些理工科大学还重视美育课程的师资队伍建设及教学研究，很多大学把美育课程纳入本科生基础课程体系。鲁东大学增设美育艺术类选修课程并提高学分基准等。美育课程的开设给大学生提供了一个接受系统的专业的美育知识的平台，让大学生有了充分理解美育价值与意义的机会，也从教学体系的层面上提升了美育的地位。
2、开放辅导员专业队伍建设
美育涉及的范畴较为宽广，涵盖了音乐、绘画、戏曲、电影、工艺美术等门类。学科之间易产生隔阂，老师或辅导员的知识面也过于狭窄，只懂专业课程的不懂艺术，懂艺术的不懂学生们的专业课程。为打破这样的局限，构建学科交叉的教师辅导员体系有着深远的意义。在高校辅导员老师的设置方面，可适当招聘艺术类专业教师担任辅导员，不同艺术专业的辅导员可对理工类学生教以不同的特长课程，感兴趣的可以交叉去上课，这种授课方式可以是固定课时的也可以是私下组织的兴趣爱好活动，即丰富了学生们的业余文化素质，也有助于沟通联络师生之间的感情。对于理工科类学生安排有美育教育基础的辅导员也能更好的帮助学生们提升文化素养，培养和陶冶情操，建立健全崇高的人格。 3、 鼓励和支持课外社团建设
“教育的发生是文化环境作用的结果”，因此大学不能仅靠课堂教学来培育学生，还要创设优良的校园文化环境，让大学生在校园文化活动中感受到学习的自主和生活的自由，感受到个性张扬和特长发展的快乐。[3] 在理工科大学的校园文化活动中融入美育教育，这是一个不可小视也值得探索的途径。
为了更好的在校园文化活动中渗透美育，鼓励学生接受美育教育，培养美育兴趣的良好途径。可以支持有相同兴趣爱好的学生们一起举办社团，如有些有舞蹈特长的学生，有音乐特长的学生，有书法特长的学生，以及有滑轮爱好的学生，甚至有双节棍爱好等的学生都可以组织在一起開办社团。在校园中举办丰富的美术展览、音乐会、歌舞剧演出等活动，开展以社团为单位的开放演出，开展各种竞技比赛等活动。有共同爱好的同学们在一起相互影响，相互交流，共同进步，这无形地促进了高校美育教育质量的提高，提高学生们鉴赏美的标准。相比起传统的美育课堂，社团活动持续时间更长、学生学习的兴趣更浓，学习效果更加明显。因此，在理工科院校中，学校需深入做好学生社团的引导工作，要善于利用现有的资源，培养出许多优秀社团，让学生感受、体会并创作出美好的艺术作品，丰富学生的课余生活，让学生成为文雅教育的受益者。
四、总结
懂得审美的人才可能懂得享受现代的生活，才可能更加富有创造美好生活的激情。但在美育对趣味提高的同时，也要求美育要从受教育者个体的实际出发，特别是学校美育要与青年学生的审美心理特点相适应，要与受数育者的个性特点相适应。结合大学生对课程多样性、课时灵活性的需求，对课外社团参与的积极性，以及针对大学生们与年轻辅导员专业交叉且又便于交流的特点，合理引导和鼓励理工科类大学生美育的培养定能做到人才德智体美的全面发展，为社会培养积极向上的人才。
参考文献：
[1]李书萍、理工科大学人文学科课程设置研究[J].教育与职业. 2009：36.
[2]龚思维、工科院校美育课程构建初探[J].教育教学研究.2010：4.145.
[3]金淑芳、大学美育教育实施方式研究[J].职业教育.2015.6.60-60.
[4]谢毓洁、谭旭东.理工科大学美育的途径及意义[J].高教探索.2010.4.133-133.