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语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个"用"字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径，从学生"学"的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的"原动力"，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。
习惯，它是在人的生存，生活实践中经多次重复而逐渐的一种稳固的动力定型。能有一个良好的语文习惯终身受益，因此培养学生具有良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。如何培养学生具有良好的语文学习习惯呢？
一、从"小事"抓起，从"培养"抓起
要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的"习惯意识"入手。人的习惯很多，不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，教师应抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯人手，让学生在头脑中形成"原来做什么事情都得有个规矩"的意识，即形成"习惯意识"，使这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养学生具有良好的语文学习习惯打好基础，提供前提。
"没有规矩，不成方圆。"老师们可以发现，许多成绩落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生。他们往往表现得没有礼貌，不讲文明，有的甚至喜欢打架骂人，显得没规矩。如果我们对这些现象视而不见，而只是一味的"关注"他们的学习，效果能好到哪里去呢？但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯入手，形成"习惯意识"，从而为培养学生具有良好的语文学习习惯打好基础。如何才能培养学生良好的行为习惯，最有效的方法即有意的强化训练。一般可分为三个步骤：
1、使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向：即"动之以情，晓之以理"的过程。
2、创设按规定的方式一贯行为的条件，其中包括集体的监督，尽可能地不给重复不良行为的机会。
3、使学生了解行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化。
二、发挥课堂教学的优势作用
（一）强化写作习惯的培养
1、强化写字练习
（1）充分利用老师范写的作用。在教师范写时，可以请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还应适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。
（2）重视书写指导。教师范写过后，学生开始描红临写，此时，教师应巡视进行指导。要求学生描红时一笔一画认真描，且应一笔描成笔笔到位；临写时要按笔顺并看清笔画的位置及各部分之间的比例，如发现有学生不认真或按笔顺，及时纠正促使学生养成良好的书写习惯。
2、强化习作
（1）培养活到良好的习作态度。教师应当备好每一堂作文课，上好作文指导课，认真批改学生习作，做好作文讲评工作，教师对待习作的态度在一定程度影响着学生以作的态度。任何事情只有态度端正了，才能把事情做好。
（2）培养学生良好的写作习惯。①认真审题：写文章就等于把作文题按要求扩展开来，就好比是让一颗种子生根发芽。最终长叶子开花一样；②展开想象，精心选材组织：内容是文章的生命，没有了内容文章就没有了生命。文章的内容不是随题而至的，必须教育学生会搜集材料，想象就是途径之一，然而搜集来的材料是杂乱的，必须帮它修剪一番，才能获得令人满意的文章来；③注重修改："天下文章不过一个改字"，"三分文章七分改"这些都说明了文章修改的重要性。教师可以通过"角色转换"，让学生站在读者、听众的位置重审视自己的习作，从而让学生逐步做到愿意改，会改，善于改。④誊写工整：这其实也就是认真书写习惯的延伸，如果前面的基础打好了，这一点就不难了。
（二）加强读的习惯培养
教材在朗读方面提出了三点要求：正确，流利，有感情。教师应该紧扣这三点要求展开朗读训练，从而培养习惯。
1、初读。让学生借助拼音扫除生字障碍，做到读正确。在这个过程中教师应当督促学生养成正确的读写姿势以及自觉的诵读习惯。
2、精读。从小学低年级开始，就要养成学生带着问题习惯。这些问题可以是教师给的，但更好的是学生自己提出，教师帮助归纳的，这样更有助于学生带着问题读的习惯的养成。
阅读与写作，有着极其密切的关系。古人云："读书破万卷，下笔如有神"，目前我们的小语教材入选的课文，大部分都是文质兼美、风格迥异、表达独特的名篇佳作。教师在进行阅读教学时，要有意引导对这些课文的的阅读感悟，使其对课文的表达形式和表达方法有所了解，积累丰富的语言词汇。同时，老师在阅读教学中，针对某些课文的特点，指导学生进行适当地写作训练，以写促读，以读促写，读写相互渗透，这是激发学生阅读和写作兴趣、提高学生读写能力的有效途径。
当然学生的行为习惯的养成，需要多方面的通力协作，教师的，家长的，社会的，只有多方面的力量集中起来，共同发现才能解决，把产良习惯扼杀在萌芽之中。
习惯，它是在人的生存，生活实践中经多次重复而逐渐的一种稳固的动力定型。能有一个良好的语文习惯终身受益，因此培养学生具有良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。如何培养学生具有良好的语文学习习惯呢？
一、从"小事"抓起，从"培养"抓起
要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的"习惯意识"入手。人的习惯很多，不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，教师应抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯人手，让学生在头脑中形成"原来做什么事情都得有个规矩"的意识，即形成"习惯意识"，使这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养学生具有良好的语文学习习惯打好基础，提供前提。
"没有规矩，不成方圆。"老师们可以发现，许多成绩落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生。他们往往表现得没有礼貌，不讲文明，有的甚至喜欢打架骂人，显得没规矩。如果我们对这些现象视而不见，而只是一味的"关注"他们的学习，效果能好到哪里去呢？但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯入手，形成"习惯意识"，从而为培养学生具有良好的语文学习习惯打好基础。如何才能培养学生良好的行为习惯，最有效的方法即有意的强化训练。一般可分为三个步骤：
1、使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向：即"动之以情，晓之以理"的过程。
2、创设按规定的方式一贯行为的条件，其中包括集体的监督，尽可能地不给重复不良行为的机会。
3、使学生了解行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化。
二、发挥课堂教学的优势作用
（一）强化写作习惯的培养
1、强化写字练习
（1）充分利用老师范写的作用。在教师范写时，可以请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还应适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。
（2）重视书写指导。教师范写过后，学生开始描红临写，此时，教师应巡视进行指导。要求学生描红时一笔一画认真描，且应一笔描成笔笔到位；临写时要按笔顺并看清笔画的位置及各部分之间的比例，如发现有学生不认真或按笔顺，及时纠正促使学生养成良好的书写习惯。
2、强化习作
（1）培养活到良好的习作态度。教师应当备好每一堂作文课，上好作文指导课，认真批改学生习作，做好作文讲评工作，教师对待习作的态度在一定程度影响着学生以作的态度。任何事情只有态度端正了，才能把事情做好。
（2）培养学生良好的写作习惯。①认真审题：写文章就等于把作文题按要求扩展开来，就好比是让一颗种子生根发芽。最终长叶子开花一样；②展开想象，精心选材组织：内容是文章的生命，没有了内容文章就没有了生命。文章的内容不是随题而至的，必须教育学生会搜集材料，想象就是途径之一，然而搜集来的材料是杂乱的，必须帮它修剪一番，才能获得令人满意的文章来；③注重修改："天下文章不过一个改字"，"三分文章七分改"这些都说明了文章修改的重要性。教师可以通过"角色转换"，让学生站在读者、听众的位置重审视自己的习作，从而让学生逐步做到愿意改，会改，善于改。④誊写工整：这其实也就是认真书写习惯的延伸，如果前面的基础打好了，这一点就不难了。
（二）加强读的习惯培养
教材在朗读方面提出了三点要求：正确，流利，有感情。教师应该紧扣这三点要求展开朗读训练，从而培养习惯。
1、初读。让学生借助拼音扫除生字障碍，做到读正确。在这个过程中教师应当督促学生养成正确的读写姿势以及自觉的诵读习惯。
2、精读。从小学低年级开始，就要养成学生带着问题习惯。这些问题可以是教师给的，但更好的是学生自己提出，教师帮助归纳的，这样更有助于学生带着问题读的习惯的养成。
阅读与写作，有着极其密切的关系。古人云："读书破万卷，下笔如有神"，目前我们的小语教材入选的课文，大部分都是文质兼美、风格迥异、表达独特的名篇佳作。教师在进行阅读教学时，要有意引导对这些课文的的阅读感悟，使其对课文的表达形式和表达方法有所了解，积累丰富的语言词汇。同时，老师在阅读教学中，针对某些课文的特点，指导学生进行适当地写作训练，以写促读，以读促写，读写相互渗透，这是激发学生阅读和写作兴趣、提高学生读写能力的有效途径。
当然学生的行为习惯的养成，需要多方面的通力协作，教师的，家长的，社会的，只有多方面的力量集中起来，共同发现才能解决，把产良习惯扼杀在萌芽之中。