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摘要：校企合作是应用型人才培养的一种重要模式，由企业举办的专业竞赛对深化校企合作起着重要作用。文章在分析地方高校专业竞赛不足的基础上，提出深化校企合作，完善竞赛机制，提高教师实践能力等措施推动专业竞赛发展。学生通过参加各类专业竞赛获得实践锻炼和展示自我的机会，有利于激发学生学习兴趣，提高学生实践工程能力和创新精神。
关键词：校企合作;专业竞赛;人才培养;创新精神
1 绪论
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》已明确提出了要改革人才培养体制，一定要进行“创新人才培养模式”、“探索多种培养方式”、“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”等问题的研究[1]。地方普通高校向应用型大学的转型发展对高校人才培养目标提出了新的要求[2]，必须以培养直接面向市场和生产第一线的应用型工程技术人才为目标。要培养适应社会的高素质应用型人才，高校除转变教学观念，强化教学改革，创新教学方法，还需通过开展专业竞赛来提升教学质量。校企合作模式下的专业竞赛是驱动大学生自我学习，提高学生创新意识和职业素质的有效途径，是实现地方高校、企业和学生三方共赢的必然选择。文章主要对校企合作模式下的专业竞赛所面临的问题进行分析和总结，为更好的提高人才培养质量提供依据。
2 校企合作专业竞赛现状
近年来，由于国家对应用型人才培养目标提出了新的要求，全国许多地方高校都积极开展校企合作，但由于高校相对封闭，与企业之间缺乏有效沟通和交流，使得由企业举办的专业竞赛在校内难以开展，从而无法形成良好的专业竞赛氛围，并且大部分地方高校因为经费有限或过于注重比赛成绩，只愿把有限资源集中到少数优秀的学生上，使得普通学生参加专业竞赛机会较少，忽视了专业竞赛“以赛促学，以赛促教，以赛促改，以赛促建”的核心价值[35]。另外指导教师的选择也决定着专业竞赛中是否取得良好效果的一个关键因素，它需要教师不但具有扎实的理论基础，还要具备丰富的实践工程项目经验，这就要求教师不仅要学习专业知识，还需花大量的时间进入企业进行工程项目技能的锻炼，将企业学习到的工作经验与教学内容相结合，但目前大部分地方高校过于看重科研，轻视教学，使得教师不得不把大部分时间花在科研上，不愿意在教学工作和专业竞赛中投入更多的时间，这就造成指导教师安排随意性较大，无法形成一个完整的专业指导团队。
3 提高专业竞赛质量的措施
3.1 深化校企合作，推动专业竞赛
校企合作是地方高校应用型人才培养的重要方式，而专业竞赛是培养学生职业技术能力的重要手段，因此校企合作开展专业竞赛是当前应用型人才培养的有效途径。企业通过在学校举办专业竞赛，一方面为学生提供展示才能的机会，另一方面也为企业发掘优秀学生提供帮助。企业如果要可持续发展，就需要优秀员工不断的加入企业，保持其核心竞争力。多数赛事表明，专业竞赛中优胜的学生一般都具有扎实的专业基础知识，同时也具备较强的实践动手能力，因此企业通过专业竞赛可以针对性地招聘参赛学生中的佼佼者。对于学校而言，可让企业工程师参与到人才培养方案制定中，学校老师承担专业基础课程教学，让学生掌握必备的专业基础知识，而企业则为学生提供相应实践基地，在专业竞赛和实践训练中提供指导教师，培养学生掌握相关技能，了解技术前沿和业界行情，从而培养满足企业需求的应用型技术人才，使学校与企业进行无缝对接，提高毕业生就业率。
3.2 完善制度建设
校企合作开展专业竞赛对地方高校应用型人才培养起着积极的推动作用。但由于企业与高校之间接触较少，企业相关管理人员或者工程师很少有机会了解到高校教学运行过程，使得在校企合作开展专业竞赛过程中，企业人员不知道找那个部门进行沟通和接洽。另外，很多地方高校和其教务部门都鼓励各院系举办或参加专业竞赛，但是校内其它相关职能部门可能并不了解相应的专业竞赛，因此在经费申请、场地联系、宣传制作、比赛设备使用和相关费用报销等方面都需要指导老师找各部门领导逐次审批，极大浪费了老师时间，也是许多老师不愿指导学生专业竞赛的一个重要原因。因此高校要开展校企合作的专业竞赛，必须在校内成立一个专门负责专业竞赛的职能部门，其主要职责是加强与企业之间联系，协调校内各个职能部门，把老师从繁琐的日常事务中解放出来。另外学校也需要制定相应的激励措施，如在职称评审、年终考核等方面优先考虑参与专业竞赛的指导教师等，从而提高教师参与专业竞赛的积极性。
3.3 将专业竞赛融入到日常教学活动中
专业竞赛能对高校教育起到积极的推动作用，因此专业竞赛在执行过程中必须融入到日常教学活动中。首先，教师应与企业工程师加强沟通，了解企业对人才素质的需求，从而在教学过程中改变原有教学内容和教学模式，以实践能力培养为人才培养的核心。同时，为更好的指导学生参加专业竞赛，高校应加大对教师实践能力的培养，鼓励教师利用寒暑假或平时周末到企业进行顶岗学习或参观学习提高自身实践工程能力。另外，由于目前大多数地方高校学生还是比较适应传统“老师教，学生学”的教学模式，认为专业竞赛没用，所以不太愿意参加各种竞赛，这就需要任课教师在教学过程中向每位学生介绍就业岗位对学生实践能力的要求，如果条件允许，教师可按专业竞赛形式进行教学，让学生意识到竞赛对实践能力培养的重要性，并且对于竞赛中获奖的学生，学校应给与适当奖励或获得相应课程学分，提高学生参与专业竞赛的积极性。
4 结语
地方普通高校对培养满足社会需求的高质量应用型技术人才承担着致关重要的作用，高校只有不断对人才培养模式改革创新，才能满足社会对人才的需求，而校企合作开展专业竞赛已成为高校教学改革的主要发展方向，学校通过专业竞赛培养学生工程实践能力和创新意識，激发学生学习兴趣，提升其职业素质，从而解决企业对应用型人才的需求难题。
参考文献：
[1]胡玉叶，李高建，朱秀斌.适应技能型教学构建实践教学体系[J].中国成人教育，2007（12）：131132.
[2]钟昆明，王光明，李伟.地方本科高校转型发展的深化与突破[J].教育与职业，2017，100（21）：6064.
[3]李德平.以技能竞赛驱动高职移动应用开发人才培养的实践与研究[J].福建电脑，2018（6）：6162.
[4]陈卓.校企合作机制的新探索[J].重庆大学学报，2016（22）：218223.
[5]冯建业，闫喜亮.产教融合下地方高校应用型人才培养探析[J].中国高校科技，2016（5）：4749.
关键词：校企合作;专业竞赛;人才培养;创新精神
1 绪论
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》已明确提出了要改革人才培养体制，一定要进行“创新人才培养模式”、“探索多种培养方式”、“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”等问题的研究[1]。地方普通高校向应用型大学的转型发展对高校人才培养目标提出了新的要求[2]，必须以培养直接面向市场和生产第一线的应用型工程技术人才为目标。要培养适应社会的高素质应用型人才，高校除转变教学观念，强化教学改革，创新教学方法，还需通过开展专业竞赛来提升教学质量。校企合作模式下的专业竞赛是驱动大学生自我学习，提高学生创新意识和职业素质的有效途径，是实现地方高校、企业和学生三方共赢的必然选择。文章主要对校企合作模式下的专业竞赛所面临的问题进行分析和总结，为更好的提高人才培养质量提供依据。
2 校企合作专业竞赛现状
近年来，由于国家对应用型人才培养目标提出了新的要求，全国许多地方高校都积极开展校企合作，但由于高校相对封闭，与企业之间缺乏有效沟通和交流，使得由企业举办的专业竞赛在校内难以开展，从而无法形成良好的专业竞赛氛围，并且大部分地方高校因为经费有限或过于注重比赛成绩，只愿把有限资源集中到少数优秀的学生上，使得普通学生参加专业竞赛机会较少，忽视了专业竞赛“以赛促学，以赛促教，以赛促改，以赛促建”的核心价值[35]。另外指导教师的选择也决定着专业竞赛中是否取得良好效果的一个关键因素，它需要教师不但具有扎实的理论基础，还要具备丰富的实践工程项目经验，这就要求教师不仅要学习专业知识，还需花大量的时间进入企业进行工程项目技能的锻炼，将企业学习到的工作经验与教学内容相结合，但目前大部分地方高校过于看重科研，轻视教学，使得教师不得不把大部分时间花在科研上，不愿意在教学工作和专业竞赛中投入更多的时间，这就造成指导教师安排随意性较大，无法形成一个完整的专业指导团队。
3 提高专业竞赛质量的措施
3.1 深化校企合作，推动专业竞赛
校企合作是地方高校应用型人才培养的重要方式，而专业竞赛是培养学生职业技术能力的重要手段，因此校企合作开展专业竞赛是当前应用型人才培养的有效途径。企业通过在学校举办专业竞赛，一方面为学生提供展示才能的机会，另一方面也为企业发掘优秀学生提供帮助。企业如果要可持续发展，就需要优秀员工不断的加入企业，保持其核心竞争力。多数赛事表明，专业竞赛中优胜的学生一般都具有扎实的专业基础知识，同时也具备较强的实践动手能力，因此企业通过专业竞赛可以针对性地招聘参赛学生中的佼佼者。对于学校而言，可让企业工程师参与到人才培养方案制定中，学校老师承担专业基础课程教学，让学生掌握必备的专业基础知识，而企业则为学生提供相应实践基地，在专业竞赛和实践训练中提供指导教师，培养学生掌握相关技能，了解技术前沿和业界行情，从而培养满足企业需求的应用型技术人才，使学校与企业进行无缝对接，提高毕业生就业率。
3.2 完善制度建设
校企合作开展专业竞赛对地方高校应用型人才培养起着积极的推动作用。但由于企业与高校之间接触较少，企业相关管理人员或者工程师很少有机会了解到高校教学运行过程，使得在校企合作开展专业竞赛过程中，企业人员不知道找那个部门进行沟通和接洽。另外，很多地方高校和其教务部门都鼓励各院系举办或参加专业竞赛，但是校内其它相关职能部门可能并不了解相应的专业竞赛，因此在经费申请、场地联系、宣传制作、比赛设备使用和相关费用报销等方面都需要指导老师找各部门领导逐次审批，极大浪费了老师时间，也是许多老师不愿指导学生专业竞赛的一个重要原因。因此高校要开展校企合作的专业竞赛，必须在校内成立一个专门负责专业竞赛的职能部门，其主要职责是加强与企业之间联系，协调校内各个职能部门，把老师从繁琐的日常事务中解放出来。另外学校也需要制定相应的激励措施，如在职称评审、年终考核等方面优先考虑参与专业竞赛的指导教师等，从而提高教师参与专业竞赛的积极性。
3.3 将专业竞赛融入到日常教学活动中
专业竞赛能对高校教育起到积极的推动作用，因此专业竞赛在执行过程中必须融入到日常教学活动中。首先，教师应与企业工程师加强沟通，了解企业对人才素质的需求，从而在教学过程中改变原有教学内容和教学模式，以实践能力培养为人才培养的核心。同时，为更好的指导学生参加专业竞赛，高校应加大对教师实践能力的培养，鼓励教师利用寒暑假或平时周末到企业进行顶岗学习或参观学习提高自身实践工程能力。另外，由于目前大多数地方高校学生还是比较适应传统“老师教，学生学”的教学模式，认为专业竞赛没用，所以不太愿意参加各种竞赛，这就需要任课教师在教学过程中向每位学生介绍就业岗位对学生实践能力的要求，如果条件允许，教师可按专业竞赛形式进行教学，让学生意识到竞赛对实践能力培养的重要性，并且对于竞赛中获奖的学生，学校应给与适当奖励或获得相应课程学分，提高学生参与专业竞赛的积极性。
4 结语
地方普通高校对培养满足社会需求的高质量应用型技术人才承担着致关重要的作用，高校只有不断对人才培养模式改革创新，才能满足社会对人才的需求，而校企合作开展专业竞赛已成为高校教学改革的主要发展方向，学校通过专业竞赛培养学生工程实践能力和创新意識，激发学生学习兴趣，提升其职业素质，从而解决企业对应用型人才的需求难题。
参考文献：
[1]胡玉叶，李高建，朱秀斌.适应技能型教学构建实践教学体系[J].中国成人教育，2007（12）：131132.
[2]钟昆明，王光明，李伟.地方本科高校转型发展的深化与突破[J].教育与职业，2017，100（21）：6064.
[3]李德平.以技能竞赛驱动高职移动应用开发人才培养的实践与研究[J].福建电脑，2018（6）：6162.
[4]陈卓.校企合作机制的新探索[J].重庆大学学报，2016（22）：218223.
[5]冯建业，闫喜亮.产教融合下地方高校应用型人才培养探析[J].中国高校科技，2016（5）：4749.