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摘要：在小学众多学科中，数学是一门严谨性和逻辑性比较强的学科。所以，教师的教学方式需要不断优化跟更新，才能有效地提高教学的严谨性和有效性。虽然现阶段小学数学教学已经取得了很大的进步，但是在教学方式及内容上仍然存在或多或少的问题。小学是学生积累数学知识、提升数学学习能力的关键时期，因此教师必须正视教学中问题，并积极采取有效地教学方式来解决教学的问题，才能促进数学教学工作的有序开展。下面本文根据数学教学的实际情况，深入挖掘教学中的问题，并针对教学问题提出相应的解决策略，以期保持教学方式的严谨性和科学性。
关键词：小学数学；问题；教学方法；研究
一、关于小学数学教学中存在的问题
在漫长的教学过程中，教师的教学工作难免会遇到许多的问题。小学数学教学也不例外，当遇到教学问题时我们应该积极面对，并找到问题的根源，才能提出有效的解决方法。下面本文先分析教学存在的问题，并简要分析问题生成的原因，从而为后面解决方案的提出做好准备。
（一）教学内容理论性强，学生不易学习和理解
因为数学课本中的案例内容有限，所以在讲解相关数学知识时，教师所讲的教学内容就偏于理论性，加之小学生年龄比较小，对理论性知识的理解能力不强，很容易打击学生的学习信心，从而渐渐失去学习的兴趣[1]。当前我们需要重视这一教学问题，并结合实际教学情况，适当调整教学内容的表现方式，尽可能迎合小学生的思想，用小学生能够接受的语言和方式设置教学内容，这样才能让学生树立学习的信心。
（二）课堂时间主要由教师掌控，学生缺乏独立探索的空间
回顾以往小学数学教学，课堂主要的教学时间都是由教师掌控，学生能够利用的自主学习和探索时间有限。一方面，小学生年纪比较小，还处于活泼好动的年纪，而且自我约束能力也不高。所以，在组织相关的独立学习任务时，有些学生会出现注意力不集中、过分兴奋等现象。另一方面，小学数学教学时间有限，教师为了提高课程教学效率，会适当减少学生独立学习的时间。如果学生长期缺乏独立学习的时间，很容易导致学生过分依赖老师，同时也不利于激发学生的创新思考能力。因此，如何平衡教学的时间是教学需要思考的问题。
（三）课程作业的安排不够科学和合理
一般课程教学之后，老师会布置相关的作业要学生完成。数学课程作业的安排能够有效的检验学生的学习情况，有助于教师及时发现学生的学习问题。但是，在布置作业时，老师并没有对作业的难度进行划分，不论哪个学习层次的学生，都需要完成相同的作业。对于基础偏弱的学生来说，难度较大的作业会增加他们的学习压力，同时也会打击他们做作业的信心。因为缺乏对课程作业的合理安排，从而造成作业布置不够科学和合理，所以教师需要认真对待这一教学问题，并找出有效地解决方式。
二、如何改进小学数学教学中的问题研究
在上述分析中，我们了解到小学数学教学中仍然存在不少的问题。这些问题威胁到数学教学的质量，我们需要正式和认清上述教学问题。下面本文主要结合小学数学的有关内容，就如何改进数学教学中的问题进行如下探究。
（一）结合趣味性教学内容，调动学生的学习兴趣
如果教师的教学内容理论性强，则很容易导致小学生失去学习的兴趣。因此，在小学数学教学中，教师需要从学生的角度出发，利用有趣生动的教学内容来展开课程教学，才能有效地提升课堂的教学效率。比如说，老师可以结合课程的相关内容，适当增加一些有趣的案例内容，或者一些教学小游戏等，从而激发他们的好奇心和求知欲。
我们以“认知图形”等教学内容为例，教师可以结合日常生活中学生比较常见的物体、建筑等，让学生借助这些熟知的物体及建筑来认识各种各样的图形。与此同时，教师还可以搜集一些色彩比较丰富的图形图片，如加入一些有趣可爱的小动物等图片，让理论性的知识变得更加具体和生活，以增加学生的观感体验，促使学生能够被教师的教学内容所吸引，进而加深对课程知识的学习和理解。
（二）根据课程的教学进度，给予学生适当的自主学习时间
数学相对于其它学科而言，它更加重视学生自主探究能力的培养。但是，在上述分析过程中，学生可以利用的课堂探讨时间有限，不利于培养学生的自主学习能力。所以，教师需要重新规划课程教学的时间，在不耽误课程教学进度的情况下，尽可能给予学生更多的学习和探讨时间，以充分调动学生的主观能动性，最终有效地学习和掌握课程知识。
比如，在学习相关的计量单位，如克与千克等内容时，教师先带领学生熟悉课本中的案例，并引导学生理清相关的课程概念。在此基础之上，教师可以采用小组合作学习方式，促使学生以小组为单位来探究计量单位的使用方法。這时老师可以课前准备不同重量的物体以及一些测量工具，然后让学生们进行自主测量，并总结自己的测量结果，从而体会运用不同计量单位来表示物体的重量，最终提升自身的自主学习能力。
（三）依据学生学习能力，对课程作业进行分层
由于每位学生的学习能力有所不同，所以教师布置的课程作业也应适当调整。首先，教师根据学生的学习能力进行科学的分层；然后，按照每个层次的学生学习能力进行作业的划分，从而增加课程作业的科学性和有效性[2]。最后，老师根据学生完成作业的情况进行综合的评价，并结合一些激励性的语言来鼓励学生，以激发他们的学习积极性。
比如，在学习“混合运算”等教学内容时，教师可以依据每个学生的学习能力，适当对课程作业进行调整和分层，以尽可能符合每个学生的接受范围。如对于基础较弱的学生，教师的课程作业主要是一些简单的计算题，主要加深学生理解和掌握混合运算的顺序；而对于学习能力较强的学生，老师可以适当布置一些应用题型，以锻炼学生的混合运算能力。
三、结语
综上所述，虽然小学数学教学还存在一些问题，但是这些问题的存在时刻督促着教师不断改进和优化教学工作。所以，无论是哪一教学阶段，教师都需积极面对教学问题，并采取有效方式来优化教学工作，这样才能为学生营造一个良好的学习环境。
参考文献：
[1]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）： 217-217.
[2]周玉君.试述小学数学教学中存在的问题及其解决方法[J].课程教育研究：学法教法研究， 2017，20（29）：103-103.
关键词：小学数学；问题；教学方法；研究
一、关于小学数学教学中存在的问题
在漫长的教学过程中，教师的教学工作难免会遇到许多的问题。小学数学教学也不例外，当遇到教学问题时我们应该积极面对，并找到问题的根源，才能提出有效的解决方法。下面本文先分析教学存在的问题，并简要分析问题生成的原因，从而为后面解决方案的提出做好准备。
（一）教学内容理论性强，学生不易学习和理解
因为数学课本中的案例内容有限，所以在讲解相关数学知识时，教师所讲的教学内容就偏于理论性，加之小学生年龄比较小，对理论性知识的理解能力不强，很容易打击学生的学习信心，从而渐渐失去学习的兴趣[1]。当前我们需要重视这一教学问题，并结合实际教学情况，适当调整教学内容的表现方式，尽可能迎合小学生的思想，用小学生能够接受的语言和方式设置教学内容，这样才能让学生树立学习的信心。
（二）课堂时间主要由教师掌控，学生缺乏独立探索的空间
回顾以往小学数学教学，课堂主要的教学时间都是由教师掌控，学生能够利用的自主学习和探索时间有限。一方面，小学生年纪比较小，还处于活泼好动的年纪，而且自我约束能力也不高。所以，在组织相关的独立学习任务时，有些学生会出现注意力不集中、过分兴奋等现象。另一方面，小学数学教学时间有限，教师为了提高课程教学效率，会适当减少学生独立学习的时间。如果学生长期缺乏独立学习的时间，很容易导致学生过分依赖老师，同时也不利于激发学生的创新思考能力。因此，如何平衡教学的时间是教学需要思考的问题。
（三）课程作业的安排不够科学和合理
一般课程教学之后，老师会布置相关的作业要学生完成。数学课程作业的安排能够有效的检验学生的学习情况，有助于教师及时发现学生的学习问题。但是，在布置作业时，老师并没有对作业的难度进行划分，不论哪个学习层次的学生，都需要完成相同的作业。对于基础偏弱的学生来说，难度较大的作业会增加他们的学习压力，同时也会打击他们做作业的信心。因为缺乏对课程作业的合理安排，从而造成作业布置不够科学和合理，所以教师需要认真对待这一教学问题，并找出有效地解决方式。
二、如何改进小学数学教学中的问题研究
在上述分析中，我们了解到小学数学教学中仍然存在不少的问题。这些问题威胁到数学教学的质量，我们需要正式和认清上述教学问题。下面本文主要结合小学数学的有关内容，就如何改进数学教学中的问题进行如下探究。
（一）结合趣味性教学内容，调动学生的学习兴趣
如果教师的教学内容理论性强，则很容易导致小学生失去学习的兴趣。因此，在小学数学教学中，教师需要从学生的角度出发，利用有趣生动的教学内容来展开课程教学，才能有效地提升课堂的教学效率。比如说，老师可以结合课程的相关内容，适当增加一些有趣的案例内容，或者一些教学小游戏等，从而激发他们的好奇心和求知欲。
我们以“认知图形”等教学内容为例，教师可以结合日常生活中学生比较常见的物体、建筑等，让学生借助这些熟知的物体及建筑来认识各种各样的图形。与此同时，教师还可以搜集一些色彩比较丰富的图形图片，如加入一些有趣可爱的小动物等图片，让理论性的知识变得更加具体和生活，以增加学生的观感体验，促使学生能够被教师的教学内容所吸引，进而加深对课程知识的学习和理解。
（二）根据课程的教学进度，给予学生适当的自主学习时间
数学相对于其它学科而言，它更加重视学生自主探究能力的培养。但是，在上述分析过程中，学生可以利用的课堂探讨时间有限，不利于培养学生的自主学习能力。所以，教师需要重新规划课程教学的时间，在不耽误课程教学进度的情况下，尽可能给予学生更多的学习和探讨时间，以充分调动学生的主观能动性，最终有效地学习和掌握课程知识。
比如，在学习相关的计量单位，如克与千克等内容时，教师先带领学生熟悉课本中的案例，并引导学生理清相关的课程概念。在此基础之上，教师可以采用小组合作学习方式，促使学生以小组为单位来探究计量单位的使用方法。這时老师可以课前准备不同重量的物体以及一些测量工具，然后让学生们进行自主测量，并总结自己的测量结果，从而体会运用不同计量单位来表示物体的重量，最终提升自身的自主学习能力。
（三）依据学生学习能力，对课程作业进行分层
由于每位学生的学习能力有所不同，所以教师布置的课程作业也应适当调整。首先，教师根据学生的学习能力进行科学的分层；然后，按照每个层次的学生学习能力进行作业的划分，从而增加课程作业的科学性和有效性[2]。最后，老师根据学生完成作业的情况进行综合的评价，并结合一些激励性的语言来鼓励学生，以激发他们的学习积极性。
比如，在学习“混合运算”等教学内容时，教师可以依据每个学生的学习能力，适当对课程作业进行调整和分层，以尽可能符合每个学生的接受范围。如对于基础较弱的学生，教师的课程作业主要是一些简单的计算题，主要加深学生理解和掌握混合运算的顺序；而对于学习能力较强的学生，老师可以适当布置一些应用题型，以锻炼学生的混合运算能力。
三、结语
综上所述，虽然小学数学教学还存在一些问题，但是这些问题的存在时刻督促着教师不断改进和优化教学工作。所以，无论是哪一教学阶段，教师都需积极面对教学问题，并采取有效方式来优化教学工作，这样才能为学生营造一个良好的学习环境。
参考文献：
[1]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）： 217-217.
[2]周玉君.试述小学数学教学中存在的问题及其解决方法[J].课程教育研究：学法教法研究， 2017，20（29）：103-103.