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摘要：思维导图在教学综合实践活动中能够发散学生思维，培养学生从小形成一套具有创造力的思维路径，全面拓展学生的综合能力。本文运用思维导图优点，在设计小学综合实践活动时，进行了一系列探索，據此提出了符合小学阶段学生的思维导图应用策略和实施步骤。
关键词：小学综合实践活动；思维导图
引言：
小学学生的想象力和联想力较强，很容易进行思维发散，因此在小学实践活动中应用思维导图可行性高。而学生从小运用思维导图对于学生今后的成长发展具有重要意义，帮助学生拓展知识，养成创造性思维。而在综合实践活动中，在课堂上将个人和小组学习的方式融合，形成一个递进上升完善过程，通过思维导图开展实践，进一步加深锻炼学生的思维能力，培养其综合能力。
一、在小学实践活动中应用思维导图的优势
（一）丰富教学模式，提升教学质量。综合实践活动是让学生在活动中提高学习能力、合作能力以及解决问题的综合能力，在学习过程中掌握知识和技能。而在综合实践活动中融入思维导图，使学生获得一种较完善的学习方法，从深层次的思维路径中提升学生的综合能力。相较于传统教学模式，思维导图更注重学生思维的发散以及学生独立思考问题的能力，在构建思维导图的过程中，容易激发学生的探索心，提高学习兴趣，进而保证教学效率，提高了教学质量。
（二）提高学生发散思维能力，增加创造力。思维导图的运用使学生的思维不再局限于某一点，可以从多方面、多层次去探讨、引申同一个问题或者事物，并且以列表、画图、文字等形式，以色彩、线条运用等方式将思维可视化，又在此基础上分类归纳，将整个思维条理清晰的展现在眼前，通过重组图表信息，得到创新性的解决办法，并且帮助学生理解。
（三）加深学生的记忆与理解。思维导图顺应大脑思维结构以及思考路径，以色彩、线条、关键字等重要信息，以总分的形式，锻炼学生分类归纳的思维能力，吸引学生学习。并且学生在进行思维发散时，已经是运用与加工知识的过程，因而它可以辅助学生迅速重温学习内容，巩固知识内容，提高了记忆力。
二、在小学实践活动中应用思维导图的策略
（一）思维导图在综合实践活动实施阶段的多元化应用
1、确定实践活动主题，绘制思维导图。笔者在课堂上提出了“杜绝浪费”主题活动，绘制出浪费多重主体、浪费原因、解决办法有哪些，怎么实施办法等，为学生提供一套思维导图的简单模型。然后分配学生独立思考，不限思维，围绕“杜绝浪费”发散思维，提出自己所想到的相关问题、事物、生活经验等等，从而提出解决办法。学生在独立构建思维导图时更具有发散性与整体性，可以从多角度、多方面出发，列表出不同的主体和场所下的应对措施，因而有极大的可能提出创新性的解决办法。
2、分组开展活动，构建知识结构。当个人单独构建思维导图完成后，笔者将学生进行了分组，然后让组员互相讨论，进行思维启发，补充完善思维导图，进而补缺知识，最后整理总结，根据自身资源选择其中一项作为实践活动。选择实践主题后，进行实践活动设计。并在实施过程中进行阶段反馈，依然使用思维导图方式呈现。例如开展手法、开展过程、开展调动的资源、怎样开展以及取得的成效，遇到的问题和新发现和下一阶段安排。通过这样分组开展活动，及时有效的跟进学生实践活动成果，以检查思维导图运作效果。并且，在整个过程中，学生不仅构建了自己的思维体系，提高了学生彼此间的交流，促进沟通能力的提高，全面发展学生的综合能力，达到开设综合实践活动课程的目的。
3、运用思维导图提出成果展示方法，并呈现综合实践活动成果。在实践活动收尾阶段，同样运用思维导图的方式，让学生画出成果展示的方法，可以进行多元化展示，通过不同的方法将自己的成果展示给其他同学，如用朗读方式、小品、演讲、小组问答等多种方式呈现实践活动成果。将整个思维导图贯穿于实践活动的设计、实施和总结过程中，构建属于学生的思维体系，加深学习的印象和记忆。
（二）实施思维导图的注意事项
1、增加学生的主导性，注意教师的指导作用。综合实践教学活动是让学生通过自我设计有目的与方法步骤的综合活动，通过实践的方式检验书本上的理论或者自我设计的一项活动。在活动中发现问题，检验方法理论，进一步完善知识，获得经验性知识。因此，教师在实践活动中主要起指导作用，主要的活动设计、实施等需要学生自主完成。
2、注意学生思考时间和空间。思维导图的发散性极强，延伸范围广；即适用个人，也适用小组群体。而通过个人的思维发散再到小组的讨论，和归纳总结，能够帮助学生迸发出更多的火花与灵感，补充与完善思维导图，能力进一步提升。所以，赋予学生充分的思考和讨论时间，积极影响着实践教学活动成效，教师应留足充分的时间给学生思考和交流。
3、采取开放原则对待学生思维过程。学生在绘制和总结实践活动成效时，会出现各色各样的成果，而我们应该抱着开放、无错的原则对待每个学生。这时，教师应倡导与鼓励学生思考，积极发表，鼓励学生将思维导图运用在生活、学习情景中，形成一套属于自己独立的思维路径，帮助学习。
结语：
教师在教学实践活动过程中，应充分发挥思维导图的积极作用。通过收集学生思维导图，发现学生的知识薄弱点，进而开展针对性的教学。利用思维导图的思维路径，使学生学会使用思维导图这一工具，在实践活动中更好锻炼自己的独立思考能力，进而提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]殷碧玉.思维导图在小学综合实践活动中的有效运用.[J].速读（中旬）.2018
[2]颜丽.思维导图在小学综合实践方法指导课中的运用.[J].作文成功之路（教育新干线）.2016
[3]张玉红.思维导图在小学综合实践活动中的有效运用.[J].小学教学研究.2017
作者信息：卜少华（1976年9月），性别：女，民族：汉，山东省青岛市人，学历：本科，职称：一级教师，单位：青岛人民路第一小学，单位邮编：266032，研究方向：小学综合实践活动学科。
关键词：小学综合实践活动；思维导图
引言：
小学学生的想象力和联想力较强，很容易进行思维发散，因此在小学实践活动中应用思维导图可行性高。而学生从小运用思维导图对于学生今后的成长发展具有重要意义，帮助学生拓展知识，养成创造性思维。而在综合实践活动中，在课堂上将个人和小组学习的方式融合，形成一个递进上升完善过程，通过思维导图开展实践，进一步加深锻炼学生的思维能力，培养其综合能力。
一、在小学实践活动中应用思维导图的优势
（一）丰富教学模式，提升教学质量。综合实践活动是让学生在活动中提高学习能力、合作能力以及解决问题的综合能力，在学习过程中掌握知识和技能。而在综合实践活动中融入思维导图，使学生获得一种较完善的学习方法，从深层次的思维路径中提升学生的综合能力。相较于传统教学模式，思维导图更注重学生思维的发散以及学生独立思考问题的能力，在构建思维导图的过程中，容易激发学生的探索心，提高学习兴趣，进而保证教学效率，提高了教学质量。
（二）提高学生发散思维能力，增加创造力。思维导图的运用使学生的思维不再局限于某一点，可以从多方面、多层次去探讨、引申同一个问题或者事物，并且以列表、画图、文字等形式，以色彩、线条运用等方式将思维可视化，又在此基础上分类归纳，将整个思维条理清晰的展现在眼前，通过重组图表信息，得到创新性的解决办法，并且帮助学生理解。
（三）加深学生的记忆与理解。思维导图顺应大脑思维结构以及思考路径，以色彩、线条、关键字等重要信息，以总分的形式，锻炼学生分类归纳的思维能力，吸引学生学习。并且学生在进行思维发散时，已经是运用与加工知识的过程，因而它可以辅助学生迅速重温学习内容，巩固知识内容，提高了记忆力。
二、在小学实践活动中应用思维导图的策略
（一）思维导图在综合实践活动实施阶段的多元化应用
1、确定实践活动主题，绘制思维导图。笔者在课堂上提出了“杜绝浪费”主题活动，绘制出浪费多重主体、浪费原因、解决办法有哪些，怎么实施办法等，为学生提供一套思维导图的简单模型。然后分配学生独立思考，不限思维，围绕“杜绝浪费”发散思维，提出自己所想到的相关问题、事物、生活经验等等，从而提出解决办法。学生在独立构建思维导图时更具有发散性与整体性，可以从多角度、多方面出发，列表出不同的主体和场所下的应对措施，因而有极大的可能提出创新性的解决办法。
2、分组开展活动，构建知识结构。当个人单独构建思维导图完成后，笔者将学生进行了分组，然后让组员互相讨论，进行思维启发，补充完善思维导图，进而补缺知识，最后整理总结，根据自身资源选择其中一项作为实践活动。选择实践主题后，进行实践活动设计。并在实施过程中进行阶段反馈，依然使用思维导图方式呈现。例如开展手法、开展过程、开展调动的资源、怎样开展以及取得的成效，遇到的问题和新发现和下一阶段安排。通过这样分组开展活动，及时有效的跟进学生实践活动成果，以检查思维导图运作效果。并且，在整个过程中，学生不仅构建了自己的思维体系，提高了学生彼此间的交流，促进沟通能力的提高，全面发展学生的综合能力，达到开设综合实践活动课程的目的。
3、运用思维导图提出成果展示方法，并呈现综合实践活动成果。在实践活动收尾阶段，同样运用思维导图的方式，让学生画出成果展示的方法，可以进行多元化展示，通过不同的方法将自己的成果展示给其他同学，如用朗读方式、小品、演讲、小组问答等多种方式呈现实践活动成果。将整个思维导图贯穿于实践活动的设计、实施和总结过程中，构建属于学生的思维体系，加深学习的印象和记忆。
（二）实施思维导图的注意事项
1、增加学生的主导性，注意教师的指导作用。综合实践教学活动是让学生通过自我设计有目的与方法步骤的综合活动，通过实践的方式检验书本上的理论或者自我设计的一项活动。在活动中发现问题，检验方法理论，进一步完善知识，获得经验性知识。因此，教师在实践活动中主要起指导作用，主要的活动设计、实施等需要学生自主完成。
2、注意学生思考时间和空间。思维导图的发散性极强，延伸范围广；即适用个人，也适用小组群体。而通过个人的思维发散再到小组的讨论，和归纳总结，能够帮助学生迸发出更多的火花与灵感，补充与完善思维导图，能力进一步提升。所以，赋予学生充分的思考和讨论时间，积极影响着实践教学活动成效，教师应留足充分的时间给学生思考和交流。
3、采取开放原则对待学生思维过程。学生在绘制和总结实践活动成效时，会出现各色各样的成果，而我们应该抱着开放、无错的原则对待每个学生。这时，教师应倡导与鼓励学生思考，积极发表，鼓励学生将思维导图运用在生活、学习情景中，形成一套属于自己独立的思维路径，帮助学习。
结语：
教师在教学实践活动过程中，应充分发挥思维导图的积极作用。通过收集学生思维导图，发现学生的知识薄弱点，进而开展针对性的教学。利用思维导图的思维路径，使学生学会使用思维导图这一工具，在实践活动中更好锻炼自己的独立思考能力，进而提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]殷碧玉.思维导图在小学综合实践活动中的有效运用.[J].速读（中旬）.2018
[2]颜丽.思维导图在小学综合实践方法指导课中的运用.[J].作文成功之路（教育新干线）.2016
[3]张玉红.思维导图在小学综合实践活动中的有效运用.[J].小学教学研究.2017
作者信息：卜少华（1976年9月），性别：女，民族：汉，山东省青岛市人，学历：本科，职称：一级教师，单位：青岛人民路第一小学，单位邮编：266032，研究方向：小学综合实践活动学科。