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在教育教学的所有活动中，最能体现主动性思维教学莫过于美术课的教学了。那么，在教学中如何培养学生主动性的艺术思维而不是被动性的艺术思维呢?以下就是笔者的几点建议。
一、教师的思维拓展是学生主动性艺术思维的前提
教师要努力去适应社会的发展，吸收新知识，新科技，努力和社会保持一致。教师有了创新、拓展的思维，我们的学生才会有主动性的创造性艺术思维；作为老师不保守，学生才会不保守。人民艺术家齐白石就曾说：“学我者生、似我者死”，这就说明了艺术需要主动思维和创新的必要性。而我们如今的美术老师绝大多数都有一种思维的定势，都认为自己比学生高明，如此，就必然会束缚学生的主动主动思维!其实有这种思想认识，是传统的教育观念——师道尊严的一大体现。是我们现代教育思想的失败，我们要破除传统的教育观念，首先要破除自我心里的约束的模式。开放自我的思维意识。基于此，这就要求我们必须围绕教育和教学这一基本需要，为学生多提供主动的机会。同样的一个主题内容，如果你能给学生充分感受美、激发美的主动空间，而同学们定会兴高采烈地、尽情的用画笔或特种的材料去创造者美、展现美，无拘无束地发挥着自己的主动性思维意图的。这种展现学生主动性的思维与老师的思维拓展是紧密相连的。
二、突出学生主体地位是学生主动性艺术思维的基础
现在的课改就是要改变传统的师生关系的教学，就是要突出学生的主体地位；因此，我们必须要完成自己的角色转换，使自己成为知识的协调者、向导者和组织者。虽然我们天天也说、也承认教育要改革，但就是不知如何去实施。在课堂教学中仍然是：照本宣科的“本本主义”、自以为是的“主观主义”、一成不变的“保守主义”、墨守成规的“命令主义”，这就是不能突出学生为主体的错误做法!而美术教改的目的，就是要通过师生的双边互动，充分发挥学生作为学习主体的作用，充分调动学生主动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其主动的思维、创造性的完成作业。让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”。再到“我会学”质的飞跃，而艺术的本身就是要不断的主动、张扬个性。只有这样，才能体现学生的主动性思维和主动性创造的主体地位。美术教学上能让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点。张扬自己的个性，所以，学生的作品中，只要有主动性的思维意识和主动参与的活动、表现就可以了。
三、强调个性发展是学生主动性艺术思维的必要条件
现代的教育改革的关键是唤醒课堂的生命力。让课堂活跃起来，让学生动起来，让学生学会主动的创造性思维，体现个性的发展。而有的老师在教学中条条框框太多，不让学生越雷池一步，这样学生作画就觉到艺术也是一种固定的模式，久而久之就觉得美术课枯燥无味了。学生的作品的表现也会是一个模式的拷贝，不会有个性思维的东西的，这样就限制了学生想象力及个性思维的发展，抹杀了学生的主动性的创造思维。其实，有时候学生的“胡思乱想”、“另类”的思维意识也就是学生个性和主动性的必要条件。在美术的教学实践中，学生有时往往喜欢异想天开，有的想法甚至是离奇的，同样描绘一幅《雪化了之后……?》，要求体现个性、展示想象力，不限材料和方法的作品。从课堂上展示的作品你可以看到：有的是装饰画，有的是写实画：有的是诗意、朦胧的，有的是现实的；有的作品体现愉悦，有的作品体现痛苦的心情等等。我们应该肯定了这些学生的想法，表扬他们敢于大胆想象＼勇于主动的个性思维。当然更要积极的引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造；不要把知识和技能看作僵死的东西，限制了自己的想象力和个性思维。实践证明：积极鼓励学生大胆想象，对培养学生学习的兴趣、主动性的艺术思维，提高艺术和学生自身的个性发展的主动思维能力有着不可低估的作用。
四、快乐的课堂、引导性的评价是学生主动性艺术思维的动力
美术教学的课堂上，我们不要以师者自居，要变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，而我们的每一位学生，不论其品质好坏，成绩优劣，无不渴望得到老师的重视、肯定和鼓励。因此，我们应抓住一切的机遇给他们创造一个快乐的课堂环境。作为教育者，我们既要尊重学生的创造性思维，又要鼓励学生海阔天空，异想天开，不要总是以条条框框来束缚学生：要敢于承认学生的想法是有价值的，要多提供学生自主学习的机会，要多引导学生，而不要过早的去评价学生这种主动思维的对与错。艺术只能是一种引导性的，而不能是用科学理论的方法去评价其正误、优劣。试想，一个主动艺术思维的发展。在刚开始就已被你给贴上时与错的标签，若如此的话，那么我们就不可能的欣赏到今天诸多艺术流派(古典派、印象派、达达派、现代派等)的多彩纷程。因此，作为老师要永远保持自己的童心，要理解学生的好奇心，上进心，好动心。我们的评价才能有合理的引导性。我们才能培养出具有主动性创造思维的学生。才能符合新时代的需要人才。教学中，我们既热情鼓励绘画好的学生，更要想法对绘画基础差的学生进行鼓励，决不能简单的批评责备，更不能把其说的一无是处，而只要有主动的思维和主动的意识体现，那么。我们都应满腔热情的予以肯定，快乐的课堂和中肯的评价必然会激发学生的兴趣和热情，必能鼓励学生的主动性创造恩维。只有这样，其艺术创新思维的主动性才能有合理的、导向性的发展。这也就是我们现代课改的主要目的。
一、教师的思维拓展是学生主动性艺术思维的前提
教师要努力去适应社会的发展，吸收新知识，新科技，努力和社会保持一致。教师有了创新、拓展的思维，我们的学生才会有主动性的创造性艺术思维；作为老师不保守，学生才会不保守。人民艺术家齐白石就曾说：“学我者生、似我者死”，这就说明了艺术需要主动思维和创新的必要性。而我们如今的美术老师绝大多数都有一种思维的定势，都认为自己比学生高明，如此，就必然会束缚学生的主动主动思维!其实有这种思想认识，是传统的教育观念——师道尊严的一大体现。是我们现代教育思想的失败，我们要破除传统的教育观念，首先要破除自我心里的约束的模式。开放自我的思维意识。基于此，这就要求我们必须围绕教育和教学这一基本需要，为学生多提供主动的机会。同样的一个主题内容，如果你能给学生充分感受美、激发美的主动空间，而同学们定会兴高采烈地、尽情的用画笔或特种的材料去创造者美、展现美，无拘无束地发挥着自己的主动性思维意图的。这种展现学生主动性的思维与老师的思维拓展是紧密相连的。
二、突出学生主体地位是学生主动性艺术思维的基础
现在的课改就是要改变传统的师生关系的教学，就是要突出学生的主体地位；因此，我们必须要完成自己的角色转换，使自己成为知识的协调者、向导者和组织者。虽然我们天天也说、也承认教育要改革，但就是不知如何去实施。在课堂教学中仍然是：照本宣科的“本本主义”、自以为是的“主观主义”、一成不变的“保守主义”、墨守成规的“命令主义”，这就是不能突出学生为主体的错误做法!而美术教改的目的，就是要通过师生的双边互动，充分发挥学生作为学习主体的作用，充分调动学生主动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其主动的思维、创造性的完成作业。让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”。再到“我会学”质的飞跃，而艺术的本身就是要不断的主动、张扬个性。只有这样，才能体现学生的主动性思维和主动性创造的主体地位。美术教学上能让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点。张扬自己的个性，所以，学生的作品中，只要有主动性的思维意识和主动参与的活动、表现就可以了。
三、强调个性发展是学生主动性艺术思维的必要条件
现代的教育改革的关键是唤醒课堂的生命力。让课堂活跃起来，让学生动起来，让学生学会主动的创造性思维，体现个性的发展。而有的老师在教学中条条框框太多，不让学生越雷池一步，这样学生作画就觉到艺术也是一种固定的模式，久而久之就觉得美术课枯燥无味了。学生的作品的表现也会是一个模式的拷贝，不会有个性思维的东西的，这样就限制了学生想象力及个性思维的发展，抹杀了学生的主动性的创造思维。其实，有时候学生的“胡思乱想”、“另类”的思维意识也就是学生个性和主动性的必要条件。在美术的教学实践中，学生有时往往喜欢异想天开，有的想法甚至是离奇的，同样描绘一幅《雪化了之后……?》，要求体现个性、展示想象力，不限材料和方法的作品。从课堂上展示的作品你可以看到：有的是装饰画，有的是写实画：有的是诗意、朦胧的，有的是现实的；有的作品体现愉悦，有的作品体现痛苦的心情等等。我们应该肯定了这些学生的想法，表扬他们敢于大胆想象＼勇于主动的个性思维。当然更要积极的引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造；不要把知识和技能看作僵死的东西，限制了自己的想象力和个性思维。实践证明：积极鼓励学生大胆想象，对培养学生学习的兴趣、主动性的艺术思维，提高艺术和学生自身的个性发展的主动思维能力有着不可低估的作用。
四、快乐的课堂、引导性的评价是学生主动性艺术思维的动力
美术教学的课堂上，我们不要以师者自居，要变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，而我们的每一位学生，不论其品质好坏，成绩优劣，无不渴望得到老师的重视、肯定和鼓励。因此，我们应抓住一切的机遇给他们创造一个快乐的课堂环境。作为教育者，我们既要尊重学生的创造性思维，又要鼓励学生海阔天空，异想天开，不要总是以条条框框来束缚学生：要敢于承认学生的想法是有价值的，要多提供学生自主学习的机会，要多引导学生，而不要过早的去评价学生这种主动思维的对与错。艺术只能是一种引导性的，而不能是用科学理论的方法去评价其正误、优劣。试想，一个主动艺术思维的发展。在刚开始就已被你给贴上时与错的标签，若如此的话，那么我们就不可能的欣赏到今天诸多艺术流派(古典派、印象派、达达派、现代派等)的多彩纷程。因此，作为老师要永远保持自己的童心，要理解学生的好奇心，上进心，好动心。我们的评价才能有合理的引导性。我们才能培养出具有主动性创造思维的学生。才能符合新时代的需要人才。教学中，我们既热情鼓励绘画好的学生，更要想法对绘画基础差的学生进行鼓励，决不能简单的批评责备，更不能把其说的一无是处，而只要有主动的思维和主动的意识体现，那么。我们都应满腔热情的予以肯定，快乐的课堂和中肯的评价必然会激发学生的兴趣和热情，必能鼓励学生的主动性创造恩维。只有这样，其艺术创新思维的主动性才能有合理的、导向性的发展。这也就是我们现代课改的主要目的。