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【摘要】有效性的情境式教学是在教学环节中是一种创新的体现，其是在现有的教学模式下，以现有的教学模式为基础，与其形成鲜明的对比，在有效性情境教学课堂中开展积极的动态教学，让小雪数学教学的有效性成为情境课堂的主要内容，并利用有效的数学教学方式成为我国数学教育的鲜明特点。在以教师为主体的教学课堂过程中，应该将以老师为中心转变成为以学生为主体，老师与学生之前缺乏积极的互动，学生的学习习惯和知识习惯性的被动接受，教学在教学方法和方式上缺乏创新意识。本文在新课程改革的基础上，研究小学数学教学课堂情境教学有效性的创设方法及情境课堂创设意义展开讨论，从而从事小学数学工作的教师提供一定的理论方面的参考。
【关键词】小学数学；有效性；情境创设方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0215-01
针对小学生的性格及学习特点，有针对性的制定数学课堂情境创设方案，是教师教学过程中应有的基本教学素质。小学数学教学情境课堂的创设方法的探究是基础性的教学，有助于小学生数学教师合理开拓教学方式方法，提升小学生对数学学习的积极性，所以如何提升小学生的数学情境课堂创设方法成为教师教学能力提高的一个永恒话题。
一、小学数学教学情境有效性创设意义
1.提高数学课堂教学效率
由于小学生正处于思维开发阶段，对于数学学习没有养成一个良好的学习习惯。而且从小学生本身的成长特点分析，小学生性格尚处于不稳定阶段，个人学习习惯也在逐渐养成，爱动且思维活跃，容易被新鲜事物吸引。因此，小学数学教师在课堂教学过程中需要时刻注意到学生的思维习惯和注意力的集中，可以选择合适的教学课堂时机创建特定的学习情境，融入进课本教材的知识点，例如做游戏，通过游戏比赛的形式，将数学知识进行传递到相关的游戏比赛中，游戏比赛在课堂中的有效引入，有利于数学教学课堂的情境创设，大大提高学生学习数学的注意力，促进学生在课堂情境创设中不断取得进步。
2.可促进师生间交流
现阶段，我国学生与教师间的交流是很缺乏的，由于教师对于教学的态度有时是不端正的，真正的把教学当作是自己的一份职业，而不是一份事业，其实职业和事业的含义是差别很大的，要想在数学学科有一个长远的教学规划，并且发挥自己作为教师的作用，就必须按照相关的要求，坚持教学数学情境课堂教学的原则就是要教师创新教学方式方法，调动学生学习的积极性，让老师和学生能够共同参与到数学学习过程中。在情境课堂教学过程中，师生之间应敞开心扉的投入到数学学习过程中，更好为师生之间的关系奠定坚实基础，师生之间建立更好的学习关系，为有效教学活动奠定一定基础。
数学教学课堂情境创设是一个师生之間互动交流，教师了解学生学习状况的很好的方式，能够促进师生之间的关系，更好的沟通学习过程中发现的问题，提升学习效率。所以说，良好的师生沟通是教师进行数学教学有效性情境创设的基础。
二、数学情境课堂的创设方法及途径
1.以故事情节为背景创设情境课堂
小学生受自身学习特点的影响，对于传统的课堂数学学习已经不感兴趣了，所以提高学生在课堂上学习数学的效率的最好的方式就是以故事的形式展开教学，将数学知识归纳到故事环节中。小学数学学习有利于学生对于自身逻辑思维能力的培养，同时数学课程也对小学生概括事物能力有一定的要求，由于数学学科中的抽象概念较多，而小学生对于抽象概念的理解往往不到位，导致数学学科相对其他学科来说，较难施行情境课堂教学，小学生的注意力容易被外界事物所吸引，这是小学生学习的普遍特点，所以数学老师可以有效针对小学生学习数学的此特点，积极开展趣味性数学故事课堂情境创设。例如在枯燥无味的数学课堂教学中，引入高斯的故事，讲解下高斯在探索数学知识时发生的一些趣事，利用现有的学习手段和学习模式调动学生学习数学的积极性，让学生热爱上数学，喜欢动脑思考，并发挥自己的聪明才智。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”
2.课堂教学游戏情境的创设方法
传统的课堂教学方式已经不能满足小学生学习数学的需求了，只有通过创设更加丰富多样的教学环境才能够在日益快速发展的课堂环境下提升小学生数学成绩。传统的数学课堂教学就是灌输式的模式，小学生也习惯性的被动接受数学知识，缺乏主动学习的能力，并在知识点上容易循规蹈矩，缺乏一定的创新意识，这种相对落后封闭的教学方式对学生的学习及发展肯定是不利的，老师应尽快地走出传统教学思想的牢笼，结合数学课堂教学的新理念，同时也结合数学课程知识点的布置，有效开展课堂数学游戏，调动学生用日常生活中常见的事物及思维模式去理解抽象的数学概念，引导学生向正确的学习方法和学习方向上靠拢。通过数学课堂游戏的情境创设方法不仅仅能够促使学生积极主动学习数学，也能够对数学老师开展数学教学有着积极主动的促进作用。
3.对比性的数学有效性课堂情境创设
不同的数学教学方式可能会影响学生对于数学的认知。数学学科中抽象概念较多，小学生在学习过程中往往对抽象概念进行排斥，不能很好的进行理解，因为这些概念都必须有一定认知才能理解的，而小学生的认知能力正在逐步提升当中。所以为了更好的让小学生理解这些数学抽象概念，需要从本质上进行分析，老师应该及时掌握学生对抽象概念的理解原因，比如通过观察生活中常见的事物与抽象的数学概念结合起来，形成对比，这样就会使学生相对容易的对抽象概念进行理解。例如在数学数字教学时可以引入喜洋洋等动画片，通过这样吸引学生的注意力，同时，这样也能促进教学教学的积极性。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中要重视教学有效性的情境创设，通过各种形式理解和把握学生的数学思维，了解他们对数学的学习兴趣，从源头去把握住数学教学的重点，从根本上改变当前的传统教育思想，引进先进的教学理念，创设别出心裁的教学情境，只有这样才能在不断的数学教学中积极吸取具体的教学经验，为更好的提供教学服务而不断努力。
参考文献
[1]冯小平.提高小学数学课堂教学的有效性途径[J].内江师范学院学报，2010，（S2）.
[2]年敏.浅谈小学数学空间与图形教学的情境创设[J].吉林教育，2011，（10）.
[3]徐贞姣.新课程下小学数学课堂的有效教学[J].新课程，2011，（08）.
[4]李星云.小学数学概念教学的优化策略[J].教育评论，2012（2）：79-81.
[5]陈海霞.如何为小学生数学思维的发展打开一扇窗[J].小学教学参考，2013（4）：58-59.
【关键词】小学数学；有效性；情境创设方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0215-01
针对小学生的性格及学习特点，有针对性的制定数学课堂情境创设方案，是教师教学过程中应有的基本教学素质。小学数学教学情境课堂的创设方法的探究是基础性的教学，有助于小学生数学教师合理开拓教学方式方法，提升小学生对数学学习的积极性，所以如何提升小学生的数学情境课堂创设方法成为教师教学能力提高的一个永恒话题。
一、小学数学教学情境有效性创设意义
1.提高数学课堂教学效率
由于小学生正处于思维开发阶段，对于数学学习没有养成一个良好的学习习惯。而且从小学生本身的成长特点分析，小学生性格尚处于不稳定阶段，个人学习习惯也在逐渐养成，爱动且思维活跃，容易被新鲜事物吸引。因此，小学数学教师在课堂教学过程中需要时刻注意到学生的思维习惯和注意力的集中，可以选择合适的教学课堂时机创建特定的学习情境，融入进课本教材的知识点，例如做游戏，通过游戏比赛的形式，将数学知识进行传递到相关的游戏比赛中，游戏比赛在课堂中的有效引入，有利于数学教学课堂的情境创设，大大提高学生学习数学的注意力，促进学生在课堂情境创设中不断取得进步。
2.可促进师生间交流
现阶段，我国学生与教师间的交流是很缺乏的，由于教师对于教学的态度有时是不端正的，真正的把教学当作是自己的一份职业，而不是一份事业，其实职业和事业的含义是差别很大的，要想在数学学科有一个长远的教学规划，并且发挥自己作为教师的作用，就必须按照相关的要求，坚持教学数学情境课堂教学的原则就是要教师创新教学方式方法，调动学生学习的积极性，让老师和学生能够共同参与到数学学习过程中。在情境课堂教学过程中，师生之间应敞开心扉的投入到数学学习过程中，更好为师生之间的关系奠定坚实基础，师生之间建立更好的学习关系，为有效教学活动奠定一定基础。
数学教学课堂情境创设是一个师生之間互动交流，教师了解学生学习状况的很好的方式，能够促进师生之间的关系，更好的沟通学习过程中发现的问题，提升学习效率。所以说，良好的师生沟通是教师进行数学教学有效性情境创设的基础。
二、数学情境课堂的创设方法及途径
1.以故事情节为背景创设情境课堂
小学生受自身学习特点的影响，对于传统的课堂数学学习已经不感兴趣了，所以提高学生在课堂上学习数学的效率的最好的方式就是以故事的形式展开教学，将数学知识归纳到故事环节中。小学数学学习有利于学生对于自身逻辑思维能力的培养，同时数学课程也对小学生概括事物能力有一定的要求，由于数学学科中的抽象概念较多，而小学生对于抽象概念的理解往往不到位，导致数学学科相对其他学科来说，较难施行情境课堂教学，小学生的注意力容易被外界事物所吸引，这是小学生学习的普遍特点，所以数学老师可以有效针对小学生学习数学的此特点，积极开展趣味性数学故事课堂情境创设。例如在枯燥无味的数学课堂教学中，引入高斯的故事，讲解下高斯在探索数学知识时发生的一些趣事，利用现有的学习手段和学习模式调动学生学习数学的积极性，让学生热爱上数学，喜欢动脑思考，并发挥自己的聪明才智。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”
2.课堂教学游戏情境的创设方法
传统的课堂教学方式已经不能满足小学生学习数学的需求了，只有通过创设更加丰富多样的教学环境才能够在日益快速发展的课堂环境下提升小学生数学成绩。传统的数学课堂教学就是灌输式的模式，小学生也习惯性的被动接受数学知识，缺乏主动学习的能力，并在知识点上容易循规蹈矩，缺乏一定的创新意识，这种相对落后封闭的教学方式对学生的学习及发展肯定是不利的，老师应尽快地走出传统教学思想的牢笼，结合数学课堂教学的新理念，同时也结合数学课程知识点的布置，有效开展课堂数学游戏，调动学生用日常生活中常见的事物及思维模式去理解抽象的数学概念，引导学生向正确的学习方法和学习方向上靠拢。通过数学课堂游戏的情境创设方法不仅仅能够促使学生积极主动学习数学，也能够对数学老师开展数学教学有着积极主动的促进作用。
3.对比性的数学有效性课堂情境创设
不同的数学教学方式可能会影响学生对于数学的认知。数学学科中抽象概念较多，小学生在学习过程中往往对抽象概念进行排斥，不能很好的进行理解，因为这些概念都必须有一定认知才能理解的，而小学生的认知能力正在逐步提升当中。所以为了更好的让小学生理解这些数学抽象概念，需要从本质上进行分析，老师应该及时掌握学生对抽象概念的理解原因，比如通过观察生活中常见的事物与抽象的数学概念结合起来，形成对比，这样就会使学生相对容易的对抽象概念进行理解。例如在数学数字教学时可以引入喜洋洋等动画片，通过这样吸引学生的注意力，同时，这样也能促进教学教学的积极性。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中要重视教学有效性的情境创设，通过各种形式理解和把握学生的数学思维，了解他们对数学的学习兴趣，从源头去把握住数学教学的重点，从根本上改变当前的传统教育思想，引进先进的教学理念，创设别出心裁的教学情境，只有这样才能在不断的数学教学中积极吸取具体的教学经验，为更好的提供教学服务而不断努力。
参考文献
[1]冯小平.提高小学数学课堂教学的有效性途径[J].内江师范学院学报，2010，（S2）.
[2]年敏.浅谈小学数学空间与图形教学的情境创设[J].吉林教育，2011，（10）.
[3]徐贞姣.新课程下小学数学课堂的有效教学[J].新课程，2011，（08）.
[4]李星云.小学数学概念教学的优化策略[J].教育评论，2012（2）：79-81.
[5]陈海霞.如何为小学生数学思维的发展打开一扇窗[J].小学教学参考，2013（4）：58-59.