辽宁省大连瓦房店市松树镇中心幼儿园
　　【摘 要】目前，我国由于受传统教育观念文化等各种因素的影响，忽视幼儿健康心理和人格的培养，致使在儿童中普遍存在着独立性差，心理脆弱，怕苦畏难，任性，不懂关心他人，缺乏创造性，缺乏合作交往意识和能力，自控 能力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差，如孤僻，攻击性行为，胆怯，多动，吸手指，情绪障碍等，这种状况在农村幼儿园表现更加突出，如不加以重视，势必严重影响幼儿的正常发展。
　　【关键词】幼儿心理健康
　　一、农村幼儿园实施幼儿健康的过程中存在的问题
　　1.存在知行脱节现象《幼儿园指导刚要》指出；幼儿园把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，我们必须高度重视幼儿健康教育，幼儿园第一，要注意的是儿童的健康，儿童教育家陈鹤琴说；健全的身体是一个人做人做事做学问的基础，因此保护幼儿的健康，促进幼儿的健康成长是十分重要的，何谓健康；世界卫生组织指出；健康是指身体上，精神上，社会适应上完全处于良好状态，而不是单纯地指不患疾病，即健康不仅涉及人的心理生理而且涉及社会道德方面的问题。
　　生理健康，心理健康，道德健康三方面共同构成健康的整体定义，在幼儿园内很多教师已明白健康的新概念，并且也知道维护孩子健康的重要性然而理论上的重视，并未化作行动上的体现，在幼教实践中忽视幼儿的心理健康或对心理健康教育存在着认识上的误区现象并不少见，认为心理健康教育是保健医生或或专职心理教育者的事与自己关系不大，不重视对幼儿的心理健康保护，心理健康成为纸上谈兵。
　　2.缺乏系统的心理健康教育知识，心理健康教育缺乏必要的桥梁和依托，目前在幼儿园的课程设置中，并无专门的心理健康教育课程。多数教师尚未接受专门的心理教育培训，致使在开展心理健康教育时缺乏明确的目标，心理教育的内容比较零散，更不要说构建心理教育体系了，教师们对心理健康的知识是零星的缺乏系统性，也缺乏相对固定的教育时间保证，对什么是心理健康，幼儿心理健康的标准是什么、幼儿容易出现哪些常见的心理问题，如今对幼儿进行心理健康教育如何評价心理健康的效果，教师很茫然，虽然相对孩子进行心理维护，却因相关知识的缺乏而无从下手，实际上心理健康教育处于可有可无的地位或成为一种时髦的口号，却没能扎实地实行，当有心理问题的孩子出现时，教师们或熟视无睹，或束手无策，进一步加剧了幼儿不良的心理。
　　3.家园在幼儿心的心理健康教育上的不同步，独生子女家庭中的掌上明珠，家长们呵护备至，不管孩子的要求是否合理，娇宠溺爱有求必应，另外家长对教育的重视程度极大提高，父母对幼儿的期望值不断攀升，幼儿物质的极大满足中却承受着越来越重的心理负担，部分家长忽视幼儿的心理健康，对幼儿的心理健康知识模糊不清或知之甚少，家庭生活的环境不良，人际关系的紧张，不正确的教养态度，常会引发幼儿不同的心理问题和社会行为问题，如爱发比脾气，恶作剧，不能和别人的儿童友好相处，任性，退宿，易哭，过分敏感等，幼儿园中也常见到一些有不良习惯的幼儿，如吸吮手指，咬指甲，眨眼，挖鼻孔，耸肩咬衣服，攻击性强等，而家长们并不认为幼儿的教育心理出了问题，在幼儿心理健康教育上明显滞后。
　　二、解決农村幼儿心理健康中存在问题的方式与方法
　　1.健康教育课程应该与健康教育目标相对应，还要恰当的把握时机，实时进行相应的健康教育活动，例，目标中提出要帮助幼儿获得基本的生活及卫生保健知识，我们从一日生活常规各个环节，如幼儿洗手时不会洗，有的简单冲一下，有的就是玩水，即浪费水资源又没有达到清洁的目的，增加了病从口入的机会，为此我们结合儿歌《洗手歌》，把洗手几个步骤编成简单的舞蹈，带领幼儿学习，幼儿在欢快的乐曲声中学会洗手，良好的生活习惯，在玩与乐中逐渐培养起来，终身受益的是我们的孩子。又如目标中提出要培养幼儿良好的生活习惯，为了培养幼儿刷牙漱口的好习惯，我们设置了《保护牙齿》一课，进行有的放矢的教育，再如北方早春时节气候变化大，患感冒的儿童增多，我们实时的生成了《预防感冒》一课，让幼儿了解科学知识的同时又学会如何预防感冒，充分利用幼儿的亲身体验激发幼儿学习的兴趣，使幼儿对健康教育产生良好教学效果。
　　2.走进社区，家园共育，设计多样化的健康教育形式，尽量多与家庭社区密切合作，综合利用各种教育资源共同为幼儿的健康成长营造良好的环境。