学校是传播知识文化的重要场所，加强校园文化建设、培养学生文化素养，开展特色鲜明、吸引力强的学校主题教育活动，运用新型教育观，形成教育新机制，创新人才就能在良好的校园文化氛围之中得到熏陶和培养。为此，探寻育人新机制，张扬能人主旋律，提升文化品味，探讨创新校园文化建设，营造良好校园文化氛围， 构建适宜的创新环境对推动教育改革、提高教育质量具有十分重要的现实意义。本文从创设“显性”校园文化平台视角出发，探索教育新机制，努力探索创新人才培养新途径。
　　倾力打造“和美”校园
　　“开发潜能，促进发展”是我校在长期的办学实践中所形成的理念和追求。“开发潜能”就是借助校园的“硬”设施，做到“开发最大化”，以期激活校园设施多方面的潜在能力，形成了独具特色的校园文化，于幽雅校园环境中蕴蓄人文精神，营造育人氛围，创建活动平台；“促进发展”则是依靠教育，进一步加以提升，在丰富多彩的校园文化活动中提高综合素养，开发环境的育人潜能，展现创新能力，培养创新人才，使学生得到全面、和谐、可持续的发展。
　　校园物质文化属于校园文化的硬件，是看得见摸得着的东西。校园物质文化的每一个实体，以及各实体之间结构关系，无不反映出教育的价值观。完善和良好的学校基础设施是学校发展和培养创新人才的物质基础，是学校教学的保障，为学生开展丰富多彩的活动提供重要阵地，使学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。因此，学校大力加强校园基础建设，为打造幽雅的精致型校园奠定基础。
　　学校在“开发学校办学潜能，促进内涵发展”的办学理念引领下，先后开辟了生物园、三味书吧。充分利用每一寸土地，每一个角落，在熟知的领域时空挖掘出新的教育资源，为学生的发展提供更为宽阔的空间，使每一个角落都成为学生进行学习、探究、实践的园地。生物园里，春天，学生忙着动手植树、种蔬菜、养小动物；秋天，忙着收获，品尝劳动果实。这里成了学生的活动天堂，一年四季，季节轮回，景色宜人，充满着生机与活力。三味书吧里，石凳、石桌静静地守候在那里，鹅卵石的小路旁，绿绿的草、挺拔的树、金灿灿的向日葵，一切充满着诱惑力，坐在石凳上静静看书，成了孩子们的最爱，也是学生课间的休闲。
　　完善的设施、合理的布局，使人心旷神怡、赏心悦目，有助于陶冶学生情操，激发全体师生开拓进取精神，促进师生身心健康发展。根据现有的校园建筑布局，学校精心打造了以传承文化为中心的系列“精品文化景点”，如：鲁迅厅营造出浓郁的树人文化氛围，水乡特色的背景衬托鲁迅塑像、名言及鲁迅生平宣传窗，走廊景点彰显班级文化特色；教室外班班有“班级展示台”，班级名称、口号、一一介绍在内。之外，还开辟了科技长廊、艺术长廊、名人长廊，一个长廊一个主题；而校标则如一颗明珠闪耀着和谐奋进的光芒，引人注目。“书香中浸润，幸福中生活，快乐中成长”“营造书香人文校园”“立德立志，善学善思，求真求实，成人成事”等标语赫然醒目。学校精心设计、合理布局，打破常规模式，变封闭式为开放式，让墙壁、草坪说话，让花园、教室育人。 经过精心设计、合理布局，学校处处是“和美”，处处是文化。
　　以制度建设为着力点
　　制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。“没有规矩，不成方圆。”只有建立完整的规章制度，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实，才能创造“和谐”校园。因此，我们先后制订了一套严密的班级考核制度、“礼仪小卫士”评选制、值勤小干部制度、值周教师制度等。
　　但仅有完整的规章制度是远远不够，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍，因此，加强相应的组织机构和队伍建设。由各处室协调全面对班级进行公平、合理考核，“先进班级”“特色班级”荣誉更显来之不易。实行“礼仪小卫士”评选制，有了礼仪小卫士的监督、带领，学校礼仪教育之花长开，礼仪之树常青，学生更自律、更自检。建立值勤岗，由值勤班级和值周小干部共同担任值勤任务，为使这支小干部队伍能得力，学校实行每天指导、每星期培训制度，每天由值周老师进行检查指导，每星期由政教处进行培训，有了这样的小干部队伍，学生的行为得到极大的制约，极大地减少了不文明行为的产生。由学校中层领导担任值日，负责督促、指导值周老师工作，值周老师又监督、率领值勤小干部开展工作，这样，环环相扣，层层落实，组织机构健全了，制度建设落到了实处，是规范学校师生言行的关键环节，校园文化组织机构的健全和完善，校园文化队伍的勤奋与能干，加强了校园文化建设，让全校师生每天都能体验一份生命的精彩。
　　在实践中开展社团活动
　　学校通过社团及卓有成效系列活动，努力提高学生的综合素质，探索为培养创新人才提高学生综合素质途径。学校牢牢把握爱国主义教育的旋律，以社会主义荣辱观教育为主线，将素质教育融入到日常教学活动中。利用节假日，开展多种主题教育系列活动，去社区、去街道、去敬老院，到处留下了学生的足迹。学校开展的以培养“艺术人才”为中心的“体艺节”等系列活动，让同学们在活动中锻炼才艺、掌握技能；以拓宽知识为中心的研究性课外小组活动，让学生在活动中发展个性，学会学习、增长知识；以传承文化为中心的“读书节”“古诗文诵读赛”“阅读竞赛”“数学智力竞赛”等，使同学们在活动中感悟文化、扩大视野、提升素养，通过这些活动，陶冶了学生的情操，锻炼体质，提高了学生的文学素养，增强了学生的民族自豪感、自尊心和责任心。以提高文艺素养与综合素质为中心的“文学社”“小外交团”“合唱团”“舞蹈团”等社团活动，让同学们在活动中积淀了人文精神。这些具有鲜明特色的主题教育活动，形成了教育精品，收到了良好的育人效果。
　　加强对学生社团建设的指导，充分发挥学生社团积极作用。活动是社团工作开展的主要载体，社团活动的开展应具有多样性，同时要具有时代性，活动内容、形式等要适合少儿心理发展和认知规律，这样既具有教育性，又能够让社团成员乐于接受。在活动中注重发挥学生的自主性和创新精神。如文学社以学生管理为主，他们组织采写稿件，在一批批文学爱好者的精心打造下，镇校刊学生版中，这些学生成了积极参与者，他们更是优秀的“晚报小记者”，积极投稿，用自己的笔描绘未来的蓝天。“合唱团”在当地声名大震，赢得老师和家长的好评，精湛的演出水平成了学校的骄傲，更是学校社团一道亮丽的风景线。“小邮局”“小超市”每天忙碌着，进进出出的队员在分发邮件、商品交易，一封封对接信件、交友信件、谈心信件从这里寄出，一件件物品在这里交易，学生获得了生活的体验，得到了身心的愉悦。
　　社团活动并不是在课堂教学中进行，而是课堂的延伸和拓展。新课程标准对学校的教育教学质量提出了更高要求，仅靠一节课堂根本完成不了课标中提出的各种培养目标，特别是各课程标准都提出的“人文素养”这一目标。我们以红领巾小社团为阵地，结合课堂，开展丰富多彩的课外活动，让少先队员们把课内知识在实践活动中体验，有利于拓展广大少先队员的知识面，对课堂教学形成有益补充，进一步加深了解各学科的文化背景，打下良好的人文素养基础。
　　激活学生探究能力
　　研究性学习是综合实践活动的主要形式，为保证实效，学校根据学生的不同特点和能力发展要求制定了分级目标，指导学生有针对性地选题。同时，要求任课教师注意将课堂学科领域的教学与研究性学习有机结合，互为补充，使课堂知识在实践活动中提升，而实践活动中发现的问题、获得的技能又通过课堂学科知识的学习，得到解决和运用，学生的探究能力因此大大提高。
　　学校还充分挖掘校内外资源，拓宽研究性学习空间，聘请家长参加研究性学习讲座，要求家长协同孩子共同研究。在校园里，充分开放电脑室和图书馆，让学生有更多的业余时间进行学习研究。
　　有效的实践活动能促使队员把理论与实际、学校与社会、课内与课外有机地结合起来，共同促进人才培养，实现学生全面和谐发展。少年儿童潜能无限，美国教育家彼得.克莱恩说：“孩子们所拥有的潜力比目前的教育机制所能启发他们的多得多，你必须要从旁协助他们。”尊重学生，相信学生，加强探究实践活动，立足体验，有效挖掘和发挥学生潜能。正如我国教育家班华所指出的那样：“体验是少年儿童的内心活动，别人无法代替；教育者的责任是调动少年儿童‘体验学习’的积极性。”优美的校园环境营造了浓郁的校园文化氛围，丰富多彩的校内校外活动又增添了蓬勃生机。
　　在创设“显性”校园文化平台同时，探索教育新机制。近年来，学校声誉不断提升，学校影响不断扩大，学生素质得到全面培养，会学习、会探究、会创造、会展现自我的优秀学生不断涌现，这也正是我们所期待的。
　　（作者单位：浙江省绍兴市越城区灵芝镇央茶湖小学）