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摘要：新课程标准要求把培养学生创造性能力作为重要实施目标，科学课教学中创造性能力培养的方法主要是激发学生兴趣，增强学习的内驱力，树立学习信心，注意用发现法、启发诱导式教学法进行教学，调动学生的思维，积极参与学习的整个过程，鼓励学生大胆质疑，关于发现问题，提出问题，重视一题多解和一题多变的引导，拓展学生的思路。此外重视实验教学和学生动手能力的培养，实践出真知，让学生在动手过程中学会创造。
关键词：科学教学发现法启发诱导式创造性能力培养
当前，我国正在进行新教材、新教法的改革。推行新教材、新教法的关键是变教师传授知识为学生自主探索知识，在探索中得到结论，提高能力。要想培养现代化人才，使我国的工农业生产和科学技术现代建设赶上和超过世界先进水平，培养创造性人才尤为重要。新理论的创立、科学上的重大发现和发明、技术改造和革新，都需要掌握丰富知识的创造性人才的艰苦努力。因此，在基础教育中要把培养学生创造性能力作为重要方面常抓不懈。
初中科学课教学中创造教育的目标，主要是指对学生进行一定的教育、训练和学习指导，激发学生的创造动机、开发学生的创造潜能，培养学生的创造精神，训练学生的创造思维，发展学生的创造才能，使学生逐步具备创造性人才的基本素质。
一、激发兴趣，增强内驱力
教师在平时教学中应注意给学生多讲科学家、发明家的动人事迹，讲述学生身边个别突出学生成才的故事，以激发学生的学习兴趣，召唤学生的创造热情，使学生树立“我也能成才，我也要为科学事业做出贡献”的坚强信心，从而勤奋刻苦，坚持不懈地为之奋斗。
伟大的物理学家牛顿，少时家境贫寒，上小学时成绩平常，甚至被老师喻为“笨孩子”，但他意志坚强，勤奋努力，特别是勤于观察，勤于动手，勤于思考，8岁便积攒零钱买了工具做手工，刻制了日晷等机械，后来一直不懈进行科学研究，晚上直到凌晨两点钟以前从未休息过。一次他正在一棵苹果树下深思，突然一个苹果落了下来，又激起了他的思考，苹果为什么不向其它方向飞去，而总是落到地面？他带着这个问题，不断进行探索研究，终于发现了万有引力定律。随着不断深入的研究又发现了牛顿运动三定律，從而成为著名的物理学家，被称为“精典力学之父”。我国科学家钱学森、华罗庚等的科学探究精神和高尚的人格力量，都对学生有强烈的启迪。
二、注意用“发现法”教学
发现法教学是培养学生创造性才能的有效教学方法，教师在教学中要善于提出问题，让学生自己去研究，自己去探讨，自己去发现真理的奥妙，对于创造性素质的培养会收到事半功倍的效果。如在讲科学课中光的反射时提出：反射光线将射向哪里，和入射光线有什么关系？经过学生自己动手实验研究，得出反射定律。在学习平面镜成像特点和凸透镜成像规律都让学生经过实验探究得出特点和规律。
三、多用启发、诱导式教学法
教师在教学中要处处设法利用启发式调动学生积极思维，使学生处于主动获取知识的状态，杜绝填鸭式教学法。如在讲影响蒸发快慢的因素是提出：洗好的湿衣服怎样才能尽快变干，是放在阳光下还是背阴处？是摊开凉还是放成一堆？是放在通风处还是无风处？从而不断启发诱导学生得出影响蒸发快慢的因素。
四、注意一题多解和一题多变
在教学中教师要注意精选例题，注意一题问、一题多变、一题多解，充分调动学生思维的积极性和灵活性，达到举一反三的教学效果，以提高学生分析和解决问题的能力。如学了浮力后可出下题：有一体积为0.5m3，密度为0.6g/cm3的木块：①用多大的力可以把它恰好压入水中？②然后放开，它在水中上浮时受到水的压强、压力、浮力怎样变化？③最终处于什么状态？V浸、V露各是多少？④用6个这样的木块做一个木筏，假设每个人质量为60千克，它一次最多可以载几个人过江？
五、鼓励学生质疑
许多重大发明和发现都是从一个小小的问题的提出开始的，伽利略观察了教堂里吊灯的摆动情况，看到吊灯的摆动幅度尽管越来越小，每摆动一次的时间似乎相等，他便提出这样一个问题“单摆每摆动一次的时间是否相等？”经过不断的研究实验，终于得出了单摆的等时性原理。在教学中教师不仅要多问学生，而且要注意鼓励学生大胆的问老师，问同学，善于发现问题，研究问题，解决问题，从而使学生创造性素质大大提高。如水管为何出“汗”？天空的彩虹是怎样形成的？冬天为什么呼出“白气”？等等。
六、培养学生观察和实验能力
“观察和实验”是科学家研究的基本方法，在教学中教师要尽量鼓励学生多做探索性实验，培养能力。同时，在教学中教师要认真做好科学课中的每一个实验，要注意尽量创造条件改演示实验为学生实验，改小实验为演示实验，必做的分组实验要让每一个学生都做好。切忌一支粉笔，一张嘴就是一节科学课的教学方式。
七，指导学生进行合作探究
合作应该是建立在学生独立思考的基础上，师生合作，生生合作，都是相互配合共同研究。教师在课堂教学中要充分体现合作探究，提出问题后让学生独立思考，然后进行合作，以小组合作，大组合作，班集体合作，师生合作等全面激发学生色合作探究意识。在合作探究中认识到，合作力量大，人多见识广，探究途径多。争辩是非明。教师在课堂中要注意进行合作探究的科学指导，以提高学习效果，培养学生的探究能力，
八、倡导学生多进行课外小实验、小制作、小发明活动
课本上的探究实验要尽量让学生亲自做好，要提前布置，让学生准备器材，有些实验器材还需教师为学生准备，以达到所有探究实验不但学生要做好，而且要取得明显的效果。要多让学生进行小制作活动，如自制小地球仪、水果电池、叶脉标本、连接节日的小彩灯，学了种子的萌发和微生物发酵后尝试在家发豆芽、制作酒酿等。鼓励学生进行小发明，培养学生创造性才能。
教师在教学中也要不断探索发现培养学生创造性才能的好方法，提高自己的教学水平，为培养现代技术人才做出自己应有的贡献。
参考文献：
1、张熊飞著《诱思探究》辽宁人民出版社，1999.10；23－38
2、张春钺《怎样应用发现法》、《中学数学教学参考》，1982年第4期
3、孔建斌，《重探究，强能力，小情境，大物理》、《中学物理教与学》，中国人民大学主办，2012年第1期，54－58
关键词：科学教学发现法启发诱导式创造性能力培养
当前，我国正在进行新教材、新教法的改革。推行新教材、新教法的关键是变教师传授知识为学生自主探索知识，在探索中得到结论，提高能力。要想培养现代化人才，使我国的工农业生产和科学技术现代建设赶上和超过世界先进水平，培养创造性人才尤为重要。新理论的创立、科学上的重大发现和发明、技术改造和革新，都需要掌握丰富知识的创造性人才的艰苦努力。因此，在基础教育中要把培养学生创造性能力作为重要方面常抓不懈。
初中科学课教学中创造教育的目标，主要是指对学生进行一定的教育、训练和学习指导，激发学生的创造动机、开发学生的创造潜能，培养学生的创造精神，训练学生的创造思维，发展学生的创造才能，使学生逐步具备创造性人才的基本素质。
一、激发兴趣，增强内驱力
教师在平时教学中应注意给学生多讲科学家、发明家的动人事迹，讲述学生身边个别突出学生成才的故事，以激发学生的学习兴趣，召唤学生的创造热情，使学生树立“我也能成才，我也要为科学事业做出贡献”的坚强信心，从而勤奋刻苦，坚持不懈地为之奋斗。
伟大的物理学家牛顿，少时家境贫寒，上小学时成绩平常，甚至被老师喻为“笨孩子”，但他意志坚强，勤奋努力，特别是勤于观察，勤于动手，勤于思考，8岁便积攒零钱买了工具做手工，刻制了日晷等机械，后来一直不懈进行科学研究，晚上直到凌晨两点钟以前从未休息过。一次他正在一棵苹果树下深思，突然一个苹果落了下来，又激起了他的思考，苹果为什么不向其它方向飞去，而总是落到地面？他带着这个问题，不断进行探索研究，终于发现了万有引力定律。随着不断深入的研究又发现了牛顿运动三定律，從而成为著名的物理学家，被称为“精典力学之父”。我国科学家钱学森、华罗庚等的科学探究精神和高尚的人格力量，都对学生有强烈的启迪。
二、注意用“发现法”教学
发现法教学是培养学生创造性才能的有效教学方法，教师在教学中要善于提出问题，让学生自己去研究，自己去探讨，自己去发现真理的奥妙，对于创造性素质的培养会收到事半功倍的效果。如在讲科学课中光的反射时提出：反射光线将射向哪里，和入射光线有什么关系？经过学生自己动手实验研究，得出反射定律。在学习平面镜成像特点和凸透镜成像规律都让学生经过实验探究得出特点和规律。
三、多用启发、诱导式教学法
教师在教学中要处处设法利用启发式调动学生积极思维，使学生处于主动获取知识的状态，杜绝填鸭式教学法。如在讲影响蒸发快慢的因素是提出：洗好的湿衣服怎样才能尽快变干，是放在阳光下还是背阴处？是摊开凉还是放成一堆？是放在通风处还是无风处？从而不断启发诱导学生得出影响蒸发快慢的因素。
四、注意一题多解和一题多变
在教学中教师要注意精选例题，注意一题问、一题多变、一题多解，充分调动学生思维的积极性和灵活性，达到举一反三的教学效果，以提高学生分析和解决问题的能力。如学了浮力后可出下题：有一体积为0.5m3，密度为0.6g/cm3的木块：①用多大的力可以把它恰好压入水中？②然后放开，它在水中上浮时受到水的压强、压力、浮力怎样变化？③最终处于什么状态？V浸、V露各是多少？④用6个这样的木块做一个木筏，假设每个人质量为60千克，它一次最多可以载几个人过江？
五、鼓励学生质疑
许多重大发明和发现都是从一个小小的问题的提出开始的，伽利略观察了教堂里吊灯的摆动情况，看到吊灯的摆动幅度尽管越来越小，每摆动一次的时间似乎相等，他便提出这样一个问题“单摆每摆动一次的时间是否相等？”经过不断的研究实验，终于得出了单摆的等时性原理。在教学中教师不仅要多问学生，而且要注意鼓励学生大胆的问老师，问同学，善于发现问题，研究问题，解决问题，从而使学生创造性素质大大提高。如水管为何出“汗”？天空的彩虹是怎样形成的？冬天为什么呼出“白气”？等等。
六、培养学生观察和实验能力
“观察和实验”是科学家研究的基本方法，在教学中教师要尽量鼓励学生多做探索性实验，培养能力。同时，在教学中教师要认真做好科学课中的每一个实验，要注意尽量创造条件改演示实验为学生实验，改小实验为演示实验，必做的分组实验要让每一个学生都做好。切忌一支粉笔，一张嘴就是一节科学课的教学方式。
七，指导学生进行合作探究
合作应该是建立在学生独立思考的基础上，师生合作，生生合作，都是相互配合共同研究。教师在课堂教学中要充分体现合作探究，提出问题后让学生独立思考，然后进行合作，以小组合作，大组合作，班集体合作，师生合作等全面激发学生色合作探究意识。在合作探究中认识到，合作力量大，人多见识广，探究途径多。争辩是非明。教师在课堂中要注意进行合作探究的科学指导，以提高学习效果，培养学生的探究能力，
八、倡导学生多进行课外小实验、小制作、小发明活动
课本上的探究实验要尽量让学生亲自做好，要提前布置，让学生准备器材，有些实验器材还需教师为学生准备，以达到所有探究实验不但学生要做好，而且要取得明显的效果。要多让学生进行小制作活动，如自制小地球仪、水果电池、叶脉标本、连接节日的小彩灯，学了种子的萌发和微生物发酵后尝试在家发豆芽、制作酒酿等。鼓励学生进行小发明，培养学生创造性才能。
教师在教学中也要不断探索发现培养学生创造性才能的好方法，提高自己的教学水平，为培养现代技术人才做出自己应有的贡献。
参考文献：
1、张熊飞著《诱思探究》辽宁人民出版社，1999.10；23－38
2、张春钺《怎样应用发现法》、《中学数学教学参考》，1982年第4期
3、孔建斌，《重探究，强能力，小情境，大物理》、《中学物理教与学》，中国人民大学主办，2012年第1期，54－58