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摘 要：学校教育是文化传承的主要途径，大连市普兰店区第十三中学充分利用地域优势，开发校本课程，传承满族文化。特色活动为校本课程的特色化建设提供载体，魅力校园文化长廊为校本课程实施提供场所，不断完善研究成果，不断助力满族文化传承。
关键词：校本课程;传承;满族文化
学校教育是文化传承的主要途径，学校和课堂是文化传播的主要阵地。民族地区学校在承担起基础教育的同时还有义务传承民族优秀文化。但由于绝大多数少数民族地区学校长期以来使用的是全国统一的教材，少数民族学生很少学习本民族历史，以至逐步产生了对本民族文化的陌生感。
满族，是我国东北最古老的民族之一，有着悠久的历史，曾与其他民族一起创造了灿烂辉煌的中华民族文化。但随着社会的不断发展与变迁，满族的一些文化已悄悄走到了消失的边缘，面临失去传承的危机。当前国家出台了一系列政策，旨在推动传统文化的传承与创新。满族文化是中华民族文化的重要组成部分，实现满族文化的可持续发展，传承与共享满族文化，是发展滿族教育的重要职责所在。
我校位于大连市普兰店区唯一的少数民族乡镇——乐甲满族乡。学校现有6个班级，在校学生197人，满族学生占学生总数的百分之六十以上。作为满族乡镇的基础教育机构，近年来，学校充分落实“立德树人”的根本任务，以满族学生的发展需求为目标，以传承满族文化为宗旨，充分挖掘满族的文化内涵，竭力开发《满族文化》这一校本课程。
一、利用校本课程传承满族文化的优势
（一）有利于系统综合地传承满族文化
一般而言，校本课程都是由学校老师结合当地民风、民俗和学校实际情况而开发的。其内容更有针对性，有利于学生系统地了解自己民族的文化，弥补过去由上辈口传身授碎片化教育带来的缺憾。
（二）有利于大范围传承满族文化
校本课程的学习对象主要是本校学生。受众群体是一个学段的学生，学生学完以后把所学内容与家长分享，家长再分享给当地百姓。这样就有利于从整体上提高当地人民对本民族文化的认识，有利于满族文化一代一代地传承。
（三）有利于学生学有特色，变“教科书是学生的世界”为“乡土是学生的教科书”
满族文化校本课程的开发与利用，使学生学习的内容与他们的生活紧密相联。这不仅有利于改变传统，使学生学有特色，还有利于激发他们对满族文化的兴趣和热爱，使得满族文化得以传承。
二、特色活动为校本课程的特色化建设提供载体，促进满族文化传承
为了让满族文化的精髓融入学生的认知、情感、意志、道德等各个方面，学校不仅专门开设了每周一节的满族文化常识课，还把校本课程与游戏相结合，并依据学生的年龄特点、年级特点，对传统的满族体育活动进行提炼、创编，精心设计各年段的满族游戏活动。在每年的满族特色趣味运动会中，每个班级都会派出精兵强将来一次满族运动大比拼，在大课间学生也会自发地玩翻绳游戏，尽情体验满族运动带来的趣味。
为了使满族文化更好地得以传承和发扬，学校相继开展了以“满族文化教育”为主题的系列教育活动。如在教学楼一楼的民族文化小讲台定期举办民族文化讲座、知识竞赛、满族技能大比拼等活动;每学期安排关于满族文化的国旗下讲话内容;在班级中每月开设一次“满族风采”活动;艺术节期间每个班级还会选派身穿满族传统服饰的同学以走T台的形式展示自己班级不同主题的剪纸作品。
在不同的活动中学生们纷纷领略到了满族文化的魅力，个个脸上都洋溢着身为满族文化传承人的那份骄傲与自信。
三、魅力校园文化长廊为校本课程实施提供场所，助推满族文化传承
学校在校园环境、教室布置等方面，特别注重满族文化氛围的创设，让学生在日常的生活中耳濡目染。一楼至三楼分别设置三个主题。
一楼设置民族文化长廊。分为民族风情走廊、民族文化小讲坛、满族风情文化展示、班级文化展示墙五个部分。满族文化展室展示满族特色文化，班级文化展示墙展示学生手工作品。
二楼设置德育文化长廊。三楼设置传统文化长廊。
每个年级每周都会在自己班级所在楼层的长廊举行主题活动，一个个小老师跃跃欲试，把自己搜集到的资料分享给同学和老师，周复一周，他们用自己的方式书写着一段段满族文化传奇。
四、不断完善研究成果，助力满族文化传承
1.开发了具有满族特点的《满族文化》校本课程，满族文化走进了课堂。
2.探索出了新课程下通过满族文化校本课程传承满族文化的策略。
（1）充分发挥课堂主阵地策略;（2）学科渗透策略;（3）小组合作探究策略;（4）艺术实践创新策略;（5）展示与评价策略。
3. 探索出了适合本校学生的满族文化校本课程教学方案。教师在教学中不断摸索、磨合、反思，通过系列主题教育实践活动，初步形成了一套教学方案。
4.校本课程实施以来取得的成效
满族文化校本课程的实践，满族特色文化校园的打造，使学校的教育教学工作有了灵魂，有了抓手。“特色文化育人”的理念已经扎根于每一名教师的思想之中。学生在课堂上会听课、会表达、乐参与的学习风貌和学习品质得到了各级领导和兄弟学校的一致好评。在普兰店区教育局举办的艺术节剪纸项目中，我校共5名学生参赛，均获一等奖。在大连市首届少数民族运动会中，我校派出14名运动员分别参加了板鞋竞速、赛威呼、压伽、雪地走等多个满族传统运动的角逐，共获得37枚奖牌，其中15枚银牌，22枚铜牌。
一个民族的历史承载着这个民族的文化，也承载着这个民族的发展和未来。作为满族乡镇的基础教育学校，我们有责任也有义务将我们的满族文化传承下去。
传承满族文化，我们将继续在这条路上昂首阔步！
参考文献：
[1]王军等.民族文化传承与教育[M].北京：中央民族大学出版社，2007.
[2]刘俊忠 赵家刚.让民族之花在课改的春风里绽放——北京市昌平区十三陵中心小学满族文化校本课程的开发与实践[J].教育家，2016（26）.
[3]刘培军 丁红兵.校本课程——少数民族文化传承的主要媒介[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（7）.
★ 本文系大连市教育科学规划立项课题《新课程下满族文化校本课程的开发与应用研究》（课题批准号ND2018142）研究成果。
关键词：校本课程;传承;满族文化
学校教育是文化传承的主要途径，学校和课堂是文化传播的主要阵地。民族地区学校在承担起基础教育的同时还有义务传承民族优秀文化。但由于绝大多数少数民族地区学校长期以来使用的是全国统一的教材，少数民族学生很少学习本民族历史，以至逐步产生了对本民族文化的陌生感。
满族，是我国东北最古老的民族之一，有着悠久的历史，曾与其他民族一起创造了灿烂辉煌的中华民族文化。但随着社会的不断发展与变迁，满族的一些文化已悄悄走到了消失的边缘，面临失去传承的危机。当前国家出台了一系列政策，旨在推动传统文化的传承与创新。满族文化是中华民族文化的重要组成部分，实现满族文化的可持续发展，传承与共享满族文化，是发展滿族教育的重要职责所在。
我校位于大连市普兰店区唯一的少数民族乡镇——乐甲满族乡。学校现有6个班级，在校学生197人，满族学生占学生总数的百分之六十以上。作为满族乡镇的基础教育机构，近年来，学校充分落实“立德树人”的根本任务，以满族学生的发展需求为目标，以传承满族文化为宗旨，充分挖掘满族的文化内涵，竭力开发《满族文化》这一校本课程。
一、利用校本课程传承满族文化的优势
（一）有利于系统综合地传承满族文化
一般而言，校本课程都是由学校老师结合当地民风、民俗和学校实际情况而开发的。其内容更有针对性，有利于学生系统地了解自己民族的文化，弥补过去由上辈口传身授碎片化教育带来的缺憾。
（二）有利于大范围传承满族文化
校本课程的学习对象主要是本校学生。受众群体是一个学段的学生，学生学完以后把所学内容与家长分享，家长再分享给当地百姓。这样就有利于从整体上提高当地人民对本民族文化的认识，有利于满族文化一代一代地传承。
（三）有利于学生学有特色，变“教科书是学生的世界”为“乡土是学生的教科书”
满族文化校本课程的开发与利用，使学生学习的内容与他们的生活紧密相联。这不仅有利于改变传统，使学生学有特色，还有利于激发他们对满族文化的兴趣和热爱，使得满族文化得以传承。
二、特色活动为校本课程的特色化建设提供载体，促进满族文化传承
为了让满族文化的精髓融入学生的认知、情感、意志、道德等各个方面，学校不仅专门开设了每周一节的满族文化常识课，还把校本课程与游戏相结合，并依据学生的年龄特点、年级特点，对传统的满族体育活动进行提炼、创编，精心设计各年段的满族游戏活动。在每年的满族特色趣味运动会中，每个班级都会派出精兵强将来一次满族运动大比拼，在大课间学生也会自发地玩翻绳游戏，尽情体验满族运动带来的趣味。
为了使满族文化更好地得以传承和发扬，学校相继开展了以“满族文化教育”为主题的系列教育活动。如在教学楼一楼的民族文化小讲台定期举办民族文化讲座、知识竞赛、满族技能大比拼等活动;每学期安排关于满族文化的国旗下讲话内容;在班级中每月开设一次“满族风采”活动;艺术节期间每个班级还会选派身穿满族传统服饰的同学以走T台的形式展示自己班级不同主题的剪纸作品。
在不同的活动中学生们纷纷领略到了满族文化的魅力，个个脸上都洋溢着身为满族文化传承人的那份骄傲与自信。
三、魅力校园文化长廊为校本课程实施提供场所，助推满族文化传承
学校在校园环境、教室布置等方面，特别注重满族文化氛围的创设，让学生在日常的生活中耳濡目染。一楼至三楼分别设置三个主题。
一楼设置民族文化长廊。分为民族风情走廊、民族文化小讲坛、满族风情文化展示、班级文化展示墙五个部分。满族文化展室展示满族特色文化，班级文化展示墙展示学生手工作品。
二楼设置德育文化长廊。三楼设置传统文化长廊。
每个年级每周都会在自己班级所在楼层的长廊举行主题活动，一个个小老师跃跃欲试，把自己搜集到的资料分享给同学和老师，周复一周，他们用自己的方式书写着一段段满族文化传奇。
四、不断完善研究成果，助力满族文化传承
1.开发了具有满族特点的《满族文化》校本课程，满族文化走进了课堂。
2.探索出了新课程下通过满族文化校本课程传承满族文化的策略。
（1）充分发挥课堂主阵地策略;（2）学科渗透策略;（3）小组合作探究策略;（4）艺术实践创新策略;（5）展示与评价策略。
3. 探索出了适合本校学生的满族文化校本课程教学方案。教师在教学中不断摸索、磨合、反思，通过系列主题教育实践活动，初步形成了一套教学方案。
4.校本课程实施以来取得的成效
满族文化校本课程的实践，满族特色文化校园的打造，使学校的教育教学工作有了灵魂，有了抓手。“特色文化育人”的理念已经扎根于每一名教师的思想之中。学生在课堂上会听课、会表达、乐参与的学习风貌和学习品质得到了各级领导和兄弟学校的一致好评。在普兰店区教育局举办的艺术节剪纸项目中，我校共5名学生参赛，均获一等奖。在大连市首届少数民族运动会中，我校派出14名运动员分别参加了板鞋竞速、赛威呼、压伽、雪地走等多个满族传统运动的角逐，共获得37枚奖牌，其中15枚银牌，22枚铜牌。
一个民族的历史承载着这个民族的文化，也承载着这个民族的发展和未来。作为满族乡镇的基础教育学校，我们有责任也有义务将我们的满族文化传承下去。
传承满族文化，我们将继续在这条路上昂首阔步！
参考文献：
[1]王军等.民族文化传承与教育[M].北京：中央民族大学出版社，2007.
[2]刘俊忠 赵家刚.让民族之花在课改的春风里绽放——北京市昌平区十三陵中心小学满族文化校本课程的开发与实践[J].教育家，2016（26）.
[3]刘培军 丁红兵.校本课程——少数民族文化传承的主要媒介[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（7）.
★ 本文系大连市教育科学规划立项课题《新课程下满族文化校本课程的开发与应用研究》（课题批准号ND2018142）研究成果。