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【摘 要】
新课标下的语文更加追求省时高效的课堂构建，而课堂的有效切入是构建高效课堂的基础。在教学过程中，教师可以通过介绍背景切入帮助学生深化思想，也可以从关键词句切入，帮助学生体会文本情感，或者从文本矛盾切入，探析作者心灵，从而促进对文本内容的深入解读。
【关键词】
初中语文 有效切入 高效阅读
在新课标中明确指出：在初中阶段的语文课堂教学中，教师要引导学生深度解读文本，同时也要追求高效课堂的构建，让学生在最短的时间内获得更加丰富的知识，最终实现高效阅读的目标。而作为语文教师，如何引导学生高效阅读，笔者认为，课堂切入环节非常重要。另辟蹊径，有效切入，能够让学生在最短的时间内把握文本解读的重点，体会文本的情感，从而最终实现提高学生整体素养的目标。
一、介绍创作背景，深化思想认知
在初中阶段的语文教学中，选择了很多名家的经典作品，这些作品都是在一定的社会背景下创作的，对于这样的作品，只有链接相关的背景资料才能让学生对文本的主题以及内涵有深入的解读和体会。那么在这样的情况下，教师就要引导学生关注文本的背景资料，在此基础上让学生深刻理解文本内容，同时引导学生深入文本，升华学生的思想认知，这样才能让学生获得更深刻的体验。
例如《社戏》是鲁迅先生的一篇经典作品。其实，在初中阶段接触鲁迅的作品对于初中生来说有一定的难度，而且初中生一听说是鲁迅的作品也总是存在一定的畏难情绪，认为鲁迅的作品艰涩难懂，很难深刻理解文本的深刻内涵。在教学这篇文章的时候，教师首先引导学生关注文本内容，由于这篇文章的故事性还较强，所以学生在阅读过程中产生了一定的兴趣。在教师的帮助和指导下学生们对文本内容有了自己的见解和看法，但是在探究文本主题的时候，有的学生认识流于表面，没有达到教师的预设目标。于是教师就引导学生结合文本背景资料进行阅读。首先教师让学生利用课下的时间搜集整理关于鲁迅的相关资料，让学生认识到鲁迅是无产阶级，不仅是著名的思想家，无产阶级的身份决定了鲁迅的作品更加平民化，也会更加关注社会中普通民众，甚至弱势群体的生活状态。在这样的认识下，学生走近文本阅读，对于《社戏》这篇课文中作者回忆的在平桥村生活过的美好回忆就有了自己的深刻体会，同时也对作者在文本中渗透的，当时社会的黑暗以及农民生活的痛苦有了自己的独特感受。
在了解背景的基础上，学生不再流于对文本内容的表面理解，而是在教师的循循善诱之下，逐渐由浅及深，对于文本中蕴含的深刻内涵有了自己的体验和感悟，实现了深化学生思想认知的目标，是一种值得我们广大语文教师借鉴的方法。
二、抓住关键词句，体验文本情感
在教学过程中，教师要引导学生抓住作者表达的个人观点以及情感来深度阅读文本，这也是阅读教学的有效切入点之一。而要实现这样的教学目标，抓住文本中的关键词句进行细细品味，是引导学生体验文本情感的有效方法，可以激发学生的阅读兴趣，加深对文本的理解，引起学生情感上的共鸣。
《在烈日和暴雨下》的教学过程中，教师就引导学生抓住文本中的关键词句进行分析，让学生对文本情感有深刻体会。具体的教学过程是这样的，首先教师激情引导：“同学们，在这篇课文中，作者给我们塑造了一个叫做祥子的人力车夫的形象，那么，作者是想通过塑造这样的形象来表达怎样的主题呢？其中又蕴含了怎样的情感？”在教师的引导下，学生们纷纷走近文本，勾画描写祥子的相关词句，例如 “先生，避避再走吧”的语言描写，还有咬着牙、蹚着水、挣命拉到地点等动作描写，在这样的语句品味中，学生们体会到了当时生活在社会底层的劳动人民的挣扎，自然而然激发了学生对当时人吃人社会制度的强烈抗议情感，最终让学生的情感体验得到了升华。
有效而且正确地掌握文本中的情感是文本阅读的目标之一，让学生在品词咂句中体会情感，贯彻了新课标中在阅读教学中渗透情感教学的目标，升华了学生情感体验。
三、关注文本矛盾，走进阅读深处
在语文学习的过程中，我们要特别关注文本内容的矛盾点。在初中语文教材中的部分文本，作者在文本中也精心设计了一些矛盾點，抓住这样的内容有效切入是让学生走进阅读深处的有效方法，也可以带动学生对整篇文章的分析、理解，从而突出重点，帮助学生突破难点。
《孔乙己》一文的结尾这样写到：“孔乙己大约的确是死了。”读到这句话的时候，很多学生都在质疑：“大约、的确这两个词语的意思是相互矛盾的，不可能出现在一句话中，这是作者出现的错误吧？”针对这样的问题，教师引导学生思考——这两个词语真的矛盾吗？在教师的引导下，学生走近文本自主探究，在大家的合作交流下得到了这样的认识：“从前文中看，孔乙己遭到残暴的丁举人的痛打，身负重伤，应该必死无疑。但是没有一个人看见孔乙己的现状，所谓孔乙己的死亡只是人们的猜测，所以作者使用了‘大约’一词，从这两个相互矛盾的词语中我们既看见了封建科举制度对孔乙己的迫害，同时也看出周围人们的冷漠，是文本的主题更加突出。”
这样，学生抓住文本中的矛盾点进行探究，结合文本中的相关内容进行品析、欣赏，让学生顺利抓住文本的主题，实现了对课文内容的深度解读。抓住矛盾点切入教学，不仅能够促进学生主动思考，而且有助于学生走进文本深处，从而有效提高了课堂教学的效率。
总之，有效切入是高效阅读的基础和关键。在阅读教学过程中，教师要另辟蹊径，创新思维，有效切入，让学生直击作者的心灵，走进文本的深处，让语文课堂省时高效。
【参考文献】
【1】杨琨.初中语文的研究性阅读教学【J】.新课程研究（基础教育），2008（04）
【2】应纪杲.牵一发而动全身——论语文阅读教学中的切入点【J】.教育教学论坛，2011（17）
【3】张智勇.选准“突破口” 探微“泉涌源”——谈课堂教学切入艺术【J】.中学语文教学参考，2015（32）
新课标下的语文更加追求省时高效的课堂构建，而课堂的有效切入是构建高效课堂的基础。在教学过程中，教师可以通过介绍背景切入帮助学生深化思想，也可以从关键词句切入，帮助学生体会文本情感，或者从文本矛盾切入，探析作者心灵，从而促进对文本内容的深入解读。
【关键词】
初中语文 有效切入 高效阅读
在新课标中明确指出：在初中阶段的语文课堂教学中，教师要引导学生深度解读文本，同时也要追求高效课堂的构建，让学生在最短的时间内获得更加丰富的知识，最终实现高效阅读的目标。而作为语文教师，如何引导学生高效阅读，笔者认为，课堂切入环节非常重要。另辟蹊径，有效切入，能够让学生在最短的时间内把握文本解读的重点，体会文本的情感，从而最终实现提高学生整体素养的目标。
一、介绍创作背景，深化思想认知
在初中阶段的语文教学中，选择了很多名家的经典作品，这些作品都是在一定的社会背景下创作的，对于这样的作品，只有链接相关的背景资料才能让学生对文本的主题以及内涵有深入的解读和体会。那么在这样的情况下，教师就要引导学生关注文本的背景资料，在此基础上让学生深刻理解文本内容，同时引导学生深入文本，升华学生的思想认知，这样才能让学生获得更深刻的体验。
例如《社戏》是鲁迅先生的一篇经典作品。其实，在初中阶段接触鲁迅的作品对于初中生来说有一定的难度，而且初中生一听说是鲁迅的作品也总是存在一定的畏难情绪，认为鲁迅的作品艰涩难懂，很难深刻理解文本的深刻内涵。在教学这篇文章的时候，教师首先引导学生关注文本内容，由于这篇文章的故事性还较强，所以学生在阅读过程中产生了一定的兴趣。在教师的帮助和指导下学生们对文本内容有了自己的见解和看法，但是在探究文本主题的时候，有的学生认识流于表面，没有达到教师的预设目标。于是教师就引导学生结合文本背景资料进行阅读。首先教师让学生利用课下的时间搜集整理关于鲁迅的相关资料，让学生认识到鲁迅是无产阶级，不仅是著名的思想家，无产阶级的身份决定了鲁迅的作品更加平民化，也会更加关注社会中普通民众，甚至弱势群体的生活状态。在这样的认识下，学生走近文本阅读，对于《社戏》这篇课文中作者回忆的在平桥村生活过的美好回忆就有了自己的深刻体会，同时也对作者在文本中渗透的，当时社会的黑暗以及农民生活的痛苦有了自己的独特感受。
在了解背景的基础上，学生不再流于对文本内容的表面理解，而是在教师的循循善诱之下，逐渐由浅及深，对于文本中蕴含的深刻内涵有了自己的体验和感悟，实现了深化学生思想认知的目标，是一种值得我们广大语文教师借鉴的方法。
二、抓住关键词句，体验文本情感
在教学过程中，教师要引导学生抓住作者表达的个人观点以及情感来深度阅读文本，这也是阅读教学的有效切入点之一。而要实现这样的教学目标，抓住文本中的关键词句进行细细品味，是引导学生体验文本情感的有效方法，可以激发学生的阅读兴趣，加深对文本的理解，引起学生情感上的共鸣。
《在烈日和暴雨下》的教学过程中，教师就引导学生抓住文本中的关键词句进行分析，让学生对文本情感有深刻体会。具体的教学过程是这样的，首先教师激情引导：“同学们，在这篇课文中，作者给我们塑造了一个叫做祥子的人力车夫的形象，那么，作者是想通过塑造这样的形象来表达怎样的主题呢？其中又蕴含了怎样的情感？”在教师的引导下，学生们纷纷走近文本，勾画描写祥子的相关词句，例如 “先生，避避再走吧”的语言描写，还有咬着牙、蹚着水、挣命拉到地点等动作描写，在这样的语句品味中，学生们体会到了当时生活在社会底层的劳动人民的挣扎，自然而然激发了学生对当时人吃人社会制度的强烈抗议情感，最终让学生的情感体验得到了升华。
有效而且正确地掌握文本中的情感是文本阅读的目标之一，让学生在品词咂句中体会情感，贯彻了新课标中在阅读教学中渗透情感教学的目标，升华了学生情感体验。
三、关注文本矛盾，走进阅读深处
在语文学习的过程中，我们要特别关注文本内容的矛盾点。在初中语文教材中的部分文本，作者在文本中也精心设计了一些矛盾點，抓住这样的内容有效切入是让学生走进阅读深处的有效方法，也可以带动学生对整篇文章的分析、理解，从而突出重点，帮助学生突破难点。
《孔乙己》一文的结尾这样写到：“孔乙己大约的确是死了。”读到这句话的时候，很多学生都在质疑：“大约、的确这两个词语的意思是相互矛盾的，不可能出现在一句话中，这是作者出现的错误吧？”针对这样的问题，教师引导学生思考——这两个词语真的矛盾吗？在教师的引导下，学生走近文本自主探究，在大家的合作交流下得到了这样的认识：“从前文中看，孔乙己遭到残暴的丁举人的痛打，身负重伤，应该必死无疑。但是没有一个人看见孔乙己的现状，所谓孔乙己的死亡只是人们的猜测，所以作者使用了‘大约’一词，从这两个相互矛盾的词语中我们既看见了封建科举制度对孔乙己的迫害，同时也看出周围人们的冷漠，是文本的主题更加突出。”
这样，学生抓住文本中的矛盾点进行探究，结合文本中的相关内容进行品析、欣赏，让学生顺利抓住文本的主题，实现了对课文内容的深度解读。抓住矛盾点切入教学，不仅能够促进学生主动思考，而且有助于学生走进文本深处，从而有效提高了课堂教学的效率。
总之，有效切入是高效阅读的基础和关键。在阅读教学过程中，教师要另辟蹊径，创新思维，有效切入，让学生直击作者的心灵，走进文本的深处，让语文课堂省时高效。
【参考文献】
【1】杨琨.初中语文的研究性阅读教学【J】.新课程研究（基础教育），2008（04）
【2】应纪杲.牵一发而动全身——论语文阅读教学中的切入点【J】.教育教学论坛，2011（17）
【3】张智勇.选准“突破口” 探微“泉涌源”——谈课堂教学切入艺术【J】.中学语文教学参考，2015（32）