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随着素质教育在我国教育工作中的不断深入发展，素质教育在小学语文中也得到了充分的利用。小学语文课堂教学是实施素质教育的主阵地，素质教育的应用可以使封闭的小学语文教学变为开放的教学，扩大语文学习的空间，培养学生的能力，让小学语文焕发出生命的光彩。因此如何充分发挥这一主阵地的作用，建立适应小学语文课堂教学的素质教育的标准显得尤为重要。本文就此问题进行了一下几方面的探討。
1、发挥教师的主体作用，带动学生积极性
课堂教学是教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主要渠道，从小语学科本身的特点来看，教师在教学活动中，要充分发挥主体作用。崔峦同志说过：强调学生的“学”不是说教师的“教”可有可无。可见在小学语文教学中，虽然要以学生学习为重，但是如果教师的指导不得力，学生的学就带有很大的随意性，肯能使学生走弯路。所以教师在课堂教学中的主导功能是非常重要而又必须的。
课堂教学质量的好坏，决定于课堂教学者的综合素质和方法。课文只是个例子，充其量只是个典型的例子。语文是一门工具性、应用性和教育性特强的学科。因此，语文教学要以课文为例子，以小见大，是学生根据一篇小小的文章，学到大的知识。例如在小学语文的实际教学中，作为一名教师，在起到主导作用的同时，还要讲究教学方法。在教学中既要立足于课本，又要放眼课外，将课堂教学内容与学生的课外生活紧密结合。比如在学习课文《离开南极，不带滴水片石》时，教师可以让学生在文中所叙内容的基础上，结合课外阅读中查找的有关资料和日常生活的所见所闻，在课堂上展开讨论，分别谈谈目前我国乃至世界的珍稀动物的处境，以及如何保护珍稀动物？大家在你一言我一语的讨论中，既锻炼了语言表达能力，又加深了对课文的理解。使学生真正体会到学习语文的乐趣，增强学生对语文这个科目的兴趣。
2、在理解的基础上将课本应用于实际生活
俗话说，学以致用。就是说学的理论知识要能与实际生活相结合，要能应用到实际生活中。这样才算真正学会了。人们的日常生活离不开语文，这也是语文这个学科本身的特点。人们平时说话、办事和交际等都离不开语文知识的运用。语文功底好的人说话办事行之有效。所以说学习语文具有重要意义。
语文这个科目本身有其特有的特点，学生的日常生活都离不开听说读写，始终都在运用语文知识，所以说语文教学具有深远意义。以往的课堂教学评价标准，往往只在如何学习理解上，比如理解字、词、句的意思等。但这远远不能满足学生的日常生活用语。语文教学的重点应该是教会学生在学习理解的基础上如何去学习表达。让学生对书本知识透彻理解后，多把时间用在表达上。学会怎样才能把“理解”升华为“运用”，只有这样才能将小学语文课本上的理论知识和生活实践完美的结合，才能将理论转化为现实。只有这样才能真正体现语文教学的价值所在。在实际的课堂教学中，要使学生将理论知识充分理解而应用于实际生活，要使学生努力掌握：写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等。因此，小学语文教师在平时的课堂教学中要以“学会理解”和“学会运用”两方面为最终的教学目标。只有这样才能真正体现语文课本的真谛。
3、创设学习氛围，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师！只要有了兴趣，任何事情都会变的很有意思，在兴趣的指导下，人们能最好的发挥极致，最大限度的挖掘出自己的潜在思维，将事情做到最好。同样，小学语文实际教学中培养学生的学习兴趣也是提高教学质量的好方法。培养兴趣的前体就要要求教师发挥想象力，利用各种可以利用的方法或设施，提高学生学习语文知识的兴趣，是学生的潜力最大限度的体现出来。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体教学，将与授课内容相关的图片或照片制作成漂亮的课件，给学生展现出本篇课文的亮点和热点。还可以利用教室的闲置空间，给学生们创设良好的学习氛围。比如与学生一起精心设计教室墙壁上的展板，可以将学生分为不同的小组，给没组留一块儿属于自己的小天地，组员可以尽情的发挥想象力和创造力，每周老师根据课文内容制定一个主题，学生可以将课外知识或者日常生活中的各种用品都用到自己组的小天地中，让同学动手的同时，学到知识，增强对语文的兴趣。学生在自己动手制作的培养动手能力和发散思维的同时，也可以从其他组的制作中开阔视野，学到更多知识。在这其中，教师要起到主导作用，不能只是一味表扬优秀的学生，要根据每个学生的实际情况，尽量多照顾到中下游的学生，他们只要有进步的作品，都要尽量在公共板块儿分期分批地张贴出来，增强他们学习的信心。
综上所述，通过教师正确的指导，培养学生对语文学习的兴趣，摆脱传统应试教育教学活动中以教师为中心，学生对老师讲授的知识被动地“吸收”的局面。使学生由外部生疏知识的被动接受者和灌输的对象，转变为信息加工的主体和新知识的主动建构者。使学生对语文知识的每一次学习，都伴随着浓厚的兴趣和强烈的自信心，让学生体会处于主体地位的优势，从而使学生真正体会到学习语文知识的重要性。这样既有利于培养学生学习语文知识的能力，同时也有利于他们举一反三的将这种理念应用于其他学科的学习中。最终使学生综合素质提高，成为德智体美劳全面发展的国家栋梁之才。
1、发挥教师的主体作用，带动学生积极性
课堂教学是教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主要渠道，从小语学科本身的特点来看，教师在教学活动中，要充分发挥主体作用。崔峦同志说过：强调学生的“学”不是说教师的“教”可有可无。可见在小学语文教学中，虽然要以学生学习为重，但是如果教师的指导不得力，学生的学就带有很大的随意性，肯能使学生走弯路。所以教师在课堂教学中的主导功能是非常重要而又必须的。
课堂教学质量的好坏，决定于课堂教学者的综合素质和方法。课文只是个例子，充其量只是个典型的例子。语文是一门工具性、应用性和教育性特强的学科。因此，语文教学要以课文为例子，以小见大，是学生根据一篇小小的文章，学到大的知识。例如在小学语文的实际教学中，作为一名教师，在起到主导作用的同时，还要讲究教学方法。在教学中既要立足于课本，又要放眼课外，将课堂教学内容与学生的课外生活紧密结合。比如在学习课文《离开南极，不带滴水片石》时，教师可以让学生在文中所叙内容的基础上，结合课外阅读中查找的有关资料和日常生活的所见所闻，在课堂上展开讨论，分别谈谈目前我国乃至世界的珍稀动物的处境，以及如何保护珍稀动物？大家在你一言我一语的讨论中，既锻炼了语言表达能力，又加深了对课文的理解。使学生真正体会到学习语文的乐趣，增强学生对语文这个科目的兴趣。
2、在理解的基础上将课本应用于实际生活
俗话说，学以致用。就是说学的理论知识要能与实际生活相结合，要能应用到实际生活中。这样才算真正学会了。人们的日常生活离不开语文，这也是语文这个学科本身的特点。人们平时说话、办事和交际等都离不开语文知识的运用。语文功底好的人说话办事行之有效。所以说学习语文具有重要意义。
语文这个科目本身有其特有的特点，学生的日常生活都离不开听说读写，始终都在运用语文知识，所以说语文教学具有深远意义。以往的课堂教学评价标准，往往只在如何学习理解上，比如理解字、词、句的意思等。但这远远不能满足学生的日常生活用语。语文教学的重点应该是教会学生在学习理解的基础上如何去学习表达。让学生对书本知识透彻理解后，多把时间用在表达上。学会怎样才能把“理解”升华为“运用”，只有这样才能将小学语文课本上的理论知识和生活实践完美的结合，才能将理论转化为现实。只有这样才能真正体现语文教学的价值所在。在实际的课堂教学中，要使学生将理论知识充分理解而应用于实际生活，要使学生努力掌握：写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等。因此，小学语文教师在平时的课堂教学中要以“学会理解”和“学会运用”两方面为最终的教学目标。只有这样才能真正体现语文课本的真谛。
3、创设学习氛围，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师！只要有了兴趣，任何事情都会变的很有意思，在兴趣的指导下，人们能最好的发挥极致，最大限度的挖掘出自己的潜在思维，将事情做到最好。同样，小学语文实际教学中培养学生的学习兴趣也是提高教学质量的好方法。培养兴趣的前体就要要求教师发挥想象力，利用各种可以利用的方法或设施，提高学生学习语文知识的兴趣，是学生的潜力最大限度的体现出来。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体教学，将与授课内容相关的图片或照片制作成漂亮的课件，给学生展现出本篇课文的亮点和热点。还可以利用教室的闲置空间，给学生们创设良好的学习氛围。比如与学生一起精心设计教室墙壁上的展板，可以将学生分为不同的小组，给没组留一块儿属于自己的小天地，组员可以尽情的发挥想象力和创造力，每周老师根据课文内容制定一个主题，学生可以将课外知识或者日常生活中的各种用品都用到自己组的小天地中，让同学动手的同时，学到知识，增强对语文的兴趣。学生在自己动手制作的培养动手能力和发散思维的同时，也可以从其他组的制作中开阔视野，学到更多知识。在这其中，教师要起到主导作用，不能只是一味表扬优秀的学生，要根据每个学生的实际情况，尽量多照顾到中下游的学生，他们只要有进步的作品，都要尽量在公共板块儿分期分批地张贴出来，增强他们学习的信心。
综上所述，通过教师正确的指导，培养学生对语文学习的兴趣，摆脱传统应试教育教学活动中以教师为中心，学生对老师讲授的知识被动地“吸收”的局面。使学生由外部生疏知识的被动接受者和灌输的对象，转变为信息加工的主体和新知识的主动建构者。使学生对语文知识的每一次学习，都伴随着浓厚的兴趣和强烈的自信心，让学生体会处于主体地位的优势，从而使学生真正体会到学习语文知识的重要性。这样既有利于培养学生学习语文知识的能力，同时也有利于他们举一反三的将这种理念应用于其他学科的学习中。最终使学生综合素质提高，成为德智体美劳全面发展的国家栋梁之才。