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摘要：近年来出口型中小企业数量日益增长，且发展迅速，已经成为就业市场上最活跃、最富有激情的板块。本文从现阶段我国出口型中小企业发展的新特点入手，深入分析出口型中小企业英语人才需求和供给矛盾，结合高职高专商务英语人才培养目标，对现有的高职高专商英语人才培养模式提出建议，以促进我国中小企业的国际化进程。
关键词:出口型中小企业 复合型 应用型 实践教学
引言
我国的中小企业尽管起步较晚，但发展速度极快，截至2006 年，我国的中小企业总数已经超过了4000万户，占全国企业总数的99.6%，创造的GDP占全国GDP的58.5%，完成进出口业务的70%。现在许多中小企业已经在与欧美、南美等市场经济发达国家以及印度等发展中国家的企业直接竞争，对雇员的专业技能、英语水准、国际惯例理解能力等三者都提出了较高要求。本文将从现阶段我国出口型中小企业发展的新特点入手，深入分析出口型中小企业英语人才需求和供给矛盾，结合高职高专商务英语人才培养目标，对现有的高职高专商英语人才培养模式提出建议，以促进我国中小企业的国际化进程。
一、出口型中小企业发展的新特点和要求
（一）走出去和出口型是部分中小企业发展的必然选择 贸易和市场的全球化，资源、人力成本等因素的影响，导致越来越多的中小企业从事出口产品的生产和销售，甚至直接到国外投资建厂。于是对既擅长英语又精通国际贸易实务的商务英语人才的需求越来越大，人才缺口逐渐明显。
另外，随着中国对外贸易经营权全面开放，进出口经营企业实行登记制，现在越来越多的出口型中小制造企业，由原来主要依靠专业进出口公司承担贸易和市场环节，自己仅从事加工和制造环节，向企业自己做市场和产品设计、制造的模式转变。这种模式的转变，对中小企业商务英语人才的使用和需求都带来了更多的要求。
（二）、复合型、应用型人才是中小企业发展的最佳选择 在瞬息万变的国际市场中，中小企业之所以灵活善变，保持蓬勃的发展势头，使因为其经营规模小、人员精干、机构精简等特点。中小企业组织结构的扁平化要求其专业人员(包括商务英语人员)是一专多能的复合型、应用型人才。
二、出口型中小企业英语人才的现状和不足
以河北省为例:对308家出口型中小企业现有英语人才3388人的学历调查表明，高中、大专、本科、研究生的比例分别为12.2%、46.5%、37.4%、3.9%，大专生依然是中小企业英语人才的主要来源。
出口型中小企业英语人才现状，主要存在以下问题:
（一）企业招聘到合格的商务英语人才仍有较大难度 现在许多中小企业放弃由外贸中间商承担贸易和市场环节，而由企业自身做这一环节。这就要求中小企业的英语人才既要有扎实的语言基础（听说读写译）又要有宽泛的商务知识，能做市场营销、国际结算、进出口业务操作等国际贸易领域内的实际工作。虽然很多高职院校开设了商务英语专业，但具有扎实的语言基础，宽泛的商务知识，能熟练使用现代化办公设备的复合型应用型的毕业生源却为数不多，不能满足企业的需要。
（二）毕业生胜任工作的周期较长，企业培养成本较高 商务英语的专业课程如国际贸易实务、外贸函电、单证实务等课程是理论与实践并重的课程。但长期以来，商务英语专业的教学却忽视了实践这一环节，致使大多数毕业生在工作之初不能熟练的进行进出口业务的操作，胜任工作的时期长达一至两年，企业培养成本较高，雇主迫切要求缩短这个周期。
三、影响中小企业英语人才供给的基础性因素
（一）商贸知识不够宽泛 由于许多出口型中小企业放弃外贸中间商自己承担贸易和市场环节的工作，这就要求其雇员具有宽泛的商贸知识，并能进行相关基本的实务操作，否则就会影响企业的竞争力， 甚至加大企业风险。所谓宽泛的商贸知识”是指诸如国际贸易与结算、国际金融、经贸合同、国际商法、进出口业务、市场营销等方面一般的商贸理论、法律常识。但目前多数高职院校的商务英语专业多以国际贸易实务课程为核心，开设商务函电、商务谈判等课程。学生的商务专业知识基础面不够宽，难以适应未来的岗位需要以及终身教育与学习化社会发展的需要。这也是高职商务英语毕业生不能适应出口型中小企业工作岗位的瓶颈之一。
（二）、动手实践操作能力较差 国家教育部高教司明确了高职高专教育的目标为“培养从事生产、建设、服务、管理第一线需要的高等技术应用型人才”。因此，高职高专院校在教学过程中除注重培养学生具有一定的理论基础外，还要加强学生动手实践能力得培养，以符合高职高专学生的实际水平和将来工作的实际需要。但目前许多高职院的商务英语专业沿袭传统的教学模式，重理论，轻实践，导致许多毕业生工作之初不能胜任自己的工作。这已经成为缩短企业英语人才上岗周期的瓶颈之一。
三、解决出口型中小企业英语人才供需矛盾的对策
（一）加宽商务专业基础知识面 除国际贸易实务、商务函电、商务谈判课程外，开设外贸单证实务、国际商法、国际金融与结算、市场营销等课程，同时加大专业选修课的门数，鼓励学生参加其他专业(如金融、保险、工商管理、经贸等) 设的辅修课程，拓宽学生的专业基础知识面。
（二）加大商务专业课程的双语教学的力度和范围 夯实专业基础，不断加大商务专业主干课程的“双语”教学的力度和范围。既在语言技能课中通过英语获得商务知识，又在商务专业知识学习中强化语言技能，从而突出了学生“英语+商务”的复合型人才的特色。
（三）加强商务英语专业的实践教学 改革商务英语专业的教学模式，大力加强实践教学。
在诸如英语口语、语音、听力、笔译、写作等语言基本技能教学中，可采用精讲多练、讲练结合的授课方式，融合讲解与操练为一体。在课堂上利用多媒体等现代化手段模拟现实生活场景、商务等场景，在不同层次上进行广泛的语言和商务实践，提高学生的英语应用能力。
在商务专业课程方面，可采用校内实训与校外实习相结合的模式。校内实习方面，建立商务模拟试验室，引进外贸教学软件，例如“外贸实习平台”、“外贸单证教学软件”，使学生置身于仿真的商务环境中，进行角色表演和相关操作，做到“学”与“用”相统一，弥补了学生在商务知识、操作能力上的不足。校外实习方面，学校通过校企联合建立校外实习基地，给学生提供一个了解社会、了解企业的机会， 提高他们分析问题、解决问题的能力，提高其社会适应能力，力图实现零距离上岗。
四、结语
出口型中小企业的发展对高职高专的商务英语人才提出了新的要求，并对其现行的人才培养和供给模式产生了影响，只有采取措施改善人才培养和供给模式， 才能促进我国出口型中小企业的国际化进程。
参考文献：
[1]余家子，中小企业储藏多少岗位[J].中国劳动保障，2007，（12）
[2]李悠，高职教育复合型人才培养与课程改革[J].深圳职业技术学院学报，2003，（2）
[3]黄中习，试论高职高专商务英语专业人才培养的合理定位[J].山东师范大学外国语学院学报2003，（1）
[3]纪淑军，商务英语专业实践教学体系的构建[J].中山大学学报论丛，2005，（3）
关键词:出口型中小企业 复合型 应用型 实践教学
引言
我国的中小企业尽管起步较晚，但发展速度极快，截至2006 年，我国的中小企业总数已经超过了4000万户，占全国企业总数的99.6%，创造的GDP占全国GDP的58.5%，完成进出口业务的70%。现在许多中小企业已经在与欧美、南美等市场经济发达国家以及印度等发展中国家的企业直接竞争，对雇员的专业技能、英语水准、国际惯例理解能力等三者都提出了较高要求。本文将从现阶段我国出口型中小企业发展的新特点入手，深入分析出口型中小企业英语人才需求和供给矛盾，结合高职高专商务英语人才培养目标，对现有的高职高专商英语人才培养模式提出建议，以促进我国中小企业的国际化进程。
一、出口型中小企业发展的新特点和要求
（一）走出去和出口型是部分中小企业发展的必然选择 贸易和市场的全球化，资源、人力成本等因素的影响，导致越来越多的中小企业从事出口产品的生产和销售，甚至直接到国外投资建厂。于是对既擅长英语又精通国际贸易实务的商务英语人才的需求越来越大，人才缺口逐渐明显。
另外，随着中国对外贸易经营权全面开放，进出口经营企业实行登记制，现在越来越多的出口型中小制造企业，由原来主要依靠专业进出口公司承担贸易和市场环节，自己仅从事加工和制造环节，向企业自己做市场和产品设计、制造的模式转变。这种模式的转变，对中小企业商务英语人才的使用和需求都带来了更多的要求。
（二）、复合型、应用型人才是中小企业发展的最佳选择 在瞬息万变的国际市场中，中小企业之所以灵活善变，保持蓬勃的发展势头，使因为其经营规模小、人员精干、机构精简等特点。中小企业组织结构的扁平化要求其专业人员(包括商务英语人员)是一专多能的复合型、应用型人才。
二、出口型中小企业英语人才的现状和不足
以河北省为例:对308家出口型中小企业现有英语人才3388人的学历调查表明，高中、大专、本科、研究生的比例分别为12.2%、46.5%、37.4%、3.9%，大专生依然是中小企业英语人才的主要来源。
出口型中小企业英语人才现状，主要存在以下问题:
（一）企业招聘到合格的商务英语人才仍有较大难度 现在许多中小企业放弃由外贸中间商承担贸易和市场环节，而由企业自身做这一环节。这就要求中小企业的英语人才既要有扎实的语言基础（听说读写译）又要有宽泛的商务知识，能做市场营销、国际结算、进出口业务操作等国际贸易领域内的实际工作。虽然很多高职院校开设了商务英语专业，但具有扎实的语言基础，宽泛的商务知识，能熟练使用现代化办公设备的复合型应用型的毕业生源却为数不多，不能满足企业的需要。
（二）毕业生胜任工作的周期较长，企业培养成本较高 商务英语的专业课程如国际贸易实务、外贸函电、单证实务等课程是理论与实践并重的课程。但长期以来，商务英语专业的教学却忽视了实践这一环节，致使大多数毕业生在工作之初不能熟练的进行进出口业务的操作，胜任工作的时期长达一至两年，企业培养成本较高，雇主迫切要求缩短这个周期。
三、影响中小企业英语人才供给的基础性因素
（一）商贸知识不够宽泛 由于许多出口型中小企业放弃外贸中间商自己承担贸易和市场环节的工作，这就要求其雇员具有宽泛的商贸知识，并能进行相关基本的实务操作，否则就会影响企业的竞争力， 甚至加大企业风险。所谓宽泛的商贸知识”是指诸如国际贸易与结算、国际金融、经贸合同、国际商法、进出口业务、市场营销等方面一般的商贸理论、法律常识。但目前多数高职院校的商务英语专业多以国际贸易实务课程为核心，开设商务函电、商务谈判等课程。学生的商务专业知识基础面不够宽，难以适应未来的岗位需要以及终身教育与学习化社会发展的需要。这也是高职商务英语毕业生不能适应出口型中小企业工作岗位的瓶颈之一。
（二）、动手实践操作能力较差 国家教育部高教司明确了高职高专教育的目标为“培养从事生产、建设、服务、管理第一线需要的高等技术应用型人才”。因此，高职高专院校在教学过程中除注重培养学生具有一定的理论基础外，还要加强学生动手实践能力得培养，以符合高职高专学生的实际水平和将来工作的实际需要。但目前许多高职院的商务英语专业沿袭传统的教学模式，重理论，轻实践，导致许多毕业生工作之初不能胜任自己的工作。这已经成为缩短企业英语人才上岗周期的瓶颈之一。
三、解决出口型中小企业英语人才供需矛盾的对策
（一）加宽商务专业基础知识面 除国际贸易实务、商务函电、商务谈判课程外，开设外贸单证实务、国际商法、国际金融与结算、市场营销等课程，同时加大专业选修课的门数，鼓励学生参加其他专业(如金融、保险、工商管理、经贸等) 设的辅修课程，拓宽学生的专业基础知识面。
（二）加大商务专业课程的双语教学的力度和范围 夯实专业基础，不断加大商务专业主干课程的“双语”教学的力度和范围。既在语言技能课中通过英语获得商务知识，又在商务专业知识学习中强化语言技能，从而突出了学生“英语+商务”的复合型人才的特色。
（三）加强商务英语专业的实践教学 改革商务英语专业的教学模式，大力加强实践教学。
在诸如英语口语、语音、听力、笔译、写作等语言基本技能教学中，可采用精讲多练、讲练结合的授课方式，融合讲解与操练为一体。在课堂上利用多媒体等现代化手段模拟现实生活场景、商务等场景，在不同层次上进行广泛的语言和商务实践，提高学生的英语应用能力。
在商务专业课程方面，可采用校内实训与校外实习相结合的模式。校内实习方面，建立商务模拟试验室，引进外贸教学软件，例如“外贸实习平台”、“外贸单证教学软件”，使学生置身于仿真的商务环境中，进行角色表演和相关操作，做到“学”与“用”相统一，弥补了学生在商务知识、操作能力上的不足。校外实习方面，学校通过校企联合建立校外实习基地，给学生提供一个了解社会、了解企业的机会， 提高他们分析问题、解决问题的能力，提高其社会适应能力，力图实现零距离上岗。
四、结语
出口型中小企业的发展对高职高专的商务英语人才提出了新的要求，并对其现行的人才培养和供给模式产生了影响，只有采取措施改善人才培养和供给模式， 才能促进我国出口型中小企业的国际化进程。
参考文献：
[1]余家子，中小企业储藏多少岗位[J].中国劳动保障，2007，（12）
[2]李悠，高职教育复合型人才培养与课程改革[J].深圳职业技术学院学报，2003，（2）
[3]黄中习，试论高职高专商务英语专业人才培养的合理定位[J].山东师范大学外国语学院学报2003，（1）
[3]纪淑军，商务英语专业实践教学体系的构建[J].中山大学学报论丛，2005，（3）