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摘要：英语书面表达是考查学生综合运用能力的方法之一，这种能力的提高不是一朝一夕就能见效的。在日常英语教学中我们应当随机教给学生书面表达的方法和技巧；坚持从易到难、从少到多、从课本到课外、从慢到快、循序渐进的原则，进行各种形式多样的练习，多读多练，坚持不懈，熟能生巧，并同时进行审题、组句、行文等写作技巧的练习，平时要注意积累语言知识，激发学生学习写作的兴趣和积极性，提高学生的写作能力。
关键词：写作能力 写作兴趣 积累答题技巧
在英语听、说、读、写四种能力中，“听”和“读”是输入信息，“说”和“写”是信息的输出，说写能力在某种意义上来说能体现一个人英语水平的高低。教材是学生首先接触到的而且是最主要的教学素材，同时也是语言现象的展示厅、书面表达素材的集散地，教师应充分利用教材给学生提供大量有效的、活生生的运用语言的机会，并随机教给他们书面表达的方法和技巧；坚持从易到难、从少到多、从课本到课外、从慢到快、循序渐进的原则，激发学生学习写作的兴趣和积极性，提高学生的写作能力。下面结合教学实践谈谈自己对如何提高高中生的书面表达能的认识和做法。
1．把握考题特点。培养学生书面表达能力不是一个一躐而就的事情，它需要一个由浅入深、日积月累的过程。纵观近十年的高考题，不难发现书面表达有以下特点：采用限制性写作，要求考生根据所给情景材料和信息在限定字数内用简单明了的语言把内容表达清楚；体裁多为应用文（书信，通知，便条等）、记叙文（看图作文，日记等）和说明文（人物介绍，活动介绍等）；所给信息形式：图画、图表或文字；考查内容多为考生熟悉的校园生活，家庭生活，社会热点，活动经历等。了解高考考题特点后，还要掌握各个文体的写作特点和应试技巧，有的放矢地进行专项训练。
2．注重平时积累。“不积跬步无以至千里”，只有重视平时点滴积累的量变过程，才能达到质变的飞跃。准备一个横翻的大本子，每个“话题”分为常用词语（可写在左边一页）和“常用句型”（可写到对应的右边一页）两个部分，平时阅读或练笔中遇到的词句分门别类记录下来。也可把自己写的一篇写在左边，把参考范文抄在相应右边一页，从中汲取营养，补己不足。练习时从造句开始，逐步构造复杂句子，再发展到写段落篇章。千万要防止用“翻译法”写作文，即先写中文底稿，后翻译成英文。这不但费时，并且对英文水平的提高没有好处。循序渐进逐步培养扎实的语言功底和良好的思维表达能力。
3．背诵典型范文。 “熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”了解熟记英语各种文体的写作格式，背记各种文体的范文2_3篇，尤其是课文、历年高考范文或《New Concept》二册中的短文。把平时多读多背的好文章、好句子、谚语、俗语等，用在书面表达时会起到画龙点睛的作用。如： Rome was not built in a day. Where there is a will，there is a way.The reasons are as follows.另外，英语书面表达不同于语文话题作文，发挥的范围不大，主要是以翻译为基础，围绕所给要点强调遣词造句的正确性和准确性，内容不能随意更改增减，否则扣分，由此可见模仿范文的重要性。
4．培养答题技巧。书面表达水平的提高，在以上三步的基本功训练之后，必须进行限时训练，训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高学生的实战能力。这一步是关键，要求学生在15~20分钟内，按以下步骤完成要求的语段：认真审题，明确要求；紧扣文意，标注短语；确定主题，组句成篇；检查复核，工整誊写。对初步写好的短文，认真检查复核，看时态语态是否正确，主谓是否一致，要点是否齐全，表达是否地道，字数是否达到要求。如检查无误，誊写清楚，注意规范。
5．巧用关联词语。关联词语在书面表达中可起到连接、转承、润滑的作用，巧妙运用承上启下的连接词、过渡词，可使全文结构紧凑流畅。常用关联词语有如下：一是时间顺序：first、second、third，finally、next、then、later、after that、before long、so far、 suddenly、immediately、at once、just now、since then、from now on、 at the same time.=是并列关系：and、also、as well as、 either- - -or、what' s more、above all、in fact、besides.
6．善用高级句式。高考作文采用总体评分方式，集中在以下四个方面：一覆盖了题目提出的所有内容要点和要求；一应用了较多的语法结构和词汇，内容比较丰富；一在使用复杂结构或高级词汇时允许有些许错误；一是用关联词语使全文结构紧凑流畅。因此在写作时尽量多使用一些高级词汇和短语，在确保正确的情况下使用较为复杂的句型，以提高文章的档次，增加得分的亮点。
7．指导学生在写作的过程中大胆使用较高级的词汇和语法结构 。不少同学在写作的过程中,为了稳妥起见,往往采取保守或回避的态度,采用一些自己最熟悉的、最有把握的简单词和表达方式,缺乏使用高级词汇和语法的意识,写出来的文章基本上都是千篇一律的简单乏味的主谓宾句子。这就必然使得文章枯燥乏味,毫无生气。如果能引导学生在书面表达中适当地引用一些高级词汇和语法,一定会增强其书面表达的生动性、趣味性。教师在平时的习作讲评过程中应进行适当的点拨,要求学生若能用短语的就尽量不要用单个词,努力结合高中课本中出现的一些高级词汇进行写作,给别人留下功底扎实、对语言知识运用自如的印象。
8．狠抓学生书法。近年高考英语采用答题纸网上阅卷，学生的书法显得尤为重要。如果有一手漂亮的书法，自然会给阅卷老师一种赏心悦目的印象，分数自然就高。否则，会让阅卷老师产生厌倦的情绪，分数自然就会低。所以平时要时常告诫学生认真练习书法，是得高分的捷径。
９．优化批改讲评。限时训练结束，立即进行讲评，及时反馈信息，是提高书面表达能力的重要手段。充分利用多媒体设备，优化作文讲评。通过大屏幕展示范文，用实物投影展示好中差三篇作文，带领学生阅读，发现优点，找出不足。最后让学生修改自己的作文或同桌相互修改，通过这样的讲评课，不仅提高学生的语言表达能力，同时也能提高短文改错能力。
总之，书面表达能力是英语综合教学技能之一，是英语教学中不可缺少的一環，它能够客观地反映学习者的思维组织能力和语言表达能力，这种能力的提高不是一朝一夕就能见效的。平时要注意积累语言知识，进行各种形式多样的练习，多读多练，坚持不懈，熟能生巧，并同时进行审题、组句、行文等写作技巧的练习，这样，在高考中取得高分并不困难。
（作者单位：河北省武安市第十中学）
关键词：写作能力 写作兴趣 积累答题技巧
在英语听、说、读、写四种能力中，“听”和“读”是输入信息，“说”和“写”是信息的输出，说写能力在某种意义上来说能体现一个人英语水平的高低。教材是学生首先接触到的而且是最主要的教学素材，同时也是语言现象的展示厅、书面表达素材的集散地，教师应充分利用教材给学生提供大量有效的、活生生的运用语言的机会，并随机教给他们书面表达的方法和技巧；坚持从易到难、从少到多、从课本到课外、从慢到快、循序渐进的原则，激发学生学习写作的兴趣和积极性，提高学生的写作能力。下面结合教学实践谈谈自己对如何提高高中生的书面表达能的认识和做法。
1．把握考题特点。培养学生书面表达能力不是一个一躐而就的事情，它需要一个由浅入深、日积月累的过程。纵观近十年的高考题，不难发现书面表达有以下特点：采用限制性写作，要求考生根据所给情景材料和信息在限定字数内用简单明了的语言把内容表达清楚；体裁多为应用文（书信，通知，便条等）、记叙文（看图作文，日记等）和说明文（人物介绍，活动介绍等）；所给信息形式：图画、图表或文字；考查内容多为考生熟悉的校园生活，家庭生活，社会热点，活动经历等。了解高考考题特点后，还要掌握各个文体的写作特点和应试技巧，有的放矢地进行专项训练。
2．注重平时积累。“不积跬步无以至千里”，只有重视平时点滴积累的量变过程，才能达到质变的飞跃。准备一个横翻的大本子，每个“话题”分为常用词语（可写在左边一页）和“常用句型”（可写到对应的右边一页）两个部分，平时阅读或练笔中遇到的词句分门别类记录下来。也可把自己写的一篇写在左边，把参考范文抄在相应右边一页，从中汲取营养，补己不足。练习时从造句开始，逐步构造复杂句子，再发展到写段落篇章。千万要防止用“翻译法”写作文，即先写中文底稿，后翻译成英文。这不但费时，并且对英文水平的提高没有好处。循序渐进逐步培养扎实的语言功底和良好的思维表达能力。
3．背诵典型范文。 “熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”了解熟记英语各种文体的写作格式，背记各种文体的范文2_3篇，尤其是课文、历年高考范文或《New Concept》二册中的短文。把平时多读多背的好文章、好句子、谚语、俗语等，用在书面表达时会起到画龙点睛的作用。如： Rome was not built in a day. Where there is a will，there is a way.The reasons are as follows.另外，英语书面表达不同于语文话题作文，发挥的范围不大，主要是以翻译为基础，围绕所给要点强调遣词造句的正确性和准确性，内容不能随意更改增减，否则扣分，由此可见模仿范文的重要性。
4．培养答题技巧。书面表达水平的提高，在以上三步的基本功训练之后，必须进行限时训练，训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高学生的实战能力。这一步是关键，要求学生在15~20分钟内，按以下步骤完成要求的语段：认真审题，明确要求；紧扣文意，标注短语；确定主题，组句成篇；检查复核，工整誊写。对初步写好的短文，认真检查复核，看时态语态是否正确，主谓是否一致，要点是否齐全，表达是否地道，字数是否达到要求。如检查无误，誊写清楚，注意规范。
5．巧用关联词语。关联词语在书面表达中可起到连接、转承、润滑的作用，巧妙运用承上启下的连接词、过渡词，可使全文结构紧凑流畅。常用关联词语有如下：一是时间顺序：first、second、third，finally、next、then、later、after that、before long、so far、 suddenly、immediately、at once、just now、since then、from now on、 at the same time.=是并列关系：and、also、as well as、 either- - -or、what' s more、above all、in fact、besides.
6．善用高级句式。高考作文采用总体评分方式，集中在以下四个方面：一覆盖了题目提出的所有内容要点和要求；一应用了较多的语法结构和词汇，内容比较丰富；一在使用复杂结构或高级词汇时允许有些许错误；一是用关联词语使全文结构紧凑流畅。因此在写作时尽量多使用一些高级词汇和短语，在确保正确的情况下使用较为复杂的句型，以提高文章的档次，增加得分的亮点。
7．指导学生在写作的过程中大胆使用较高级的词汇和语法结构 。不少同学在写作的过程中,为了稳妥起见,往往采取保守或回避的态度,采用一些自己最熟悉的、最有把握的简单词和表达方式,缺乏使用高级词汇和语法的意识,写出来的文章基本上都是千篇一律的简单乏味的主谓宾句子。这就必然使得文章枯燥乏味,毫无生气。如果能引导学生在书面表达中适当地引用一些高级词汇和语法,一定会增强其书面表达的生动性、趣味性。教师在平时的习作讲评过程中应进行适当的点拨,要求学生若能用短语的就尽量不要用单个词,努力结合高中课本中出现的一些高级词汇进行写作,给别人留下功底扎实、对语言知识运用自如的印象。
8．狠抓学生书法。近年高考英语采用答题纸网上阅卷，学生的书法显得尤为重要。如果有一手漂亮的书法，自然会给阅卷老师一种赏心悦目的印象，分数自然就高。否则，会让阅卷老师产生厌倦的情绪，分数自然就会低。所以平时要时常告诫学生认真练习书法，是得高分的捷径。
９．优化批改讲评。限时训练结束，立即进行讲评，及时反馈信息，是提高书面表达能力的重要手段。充分利用多媒体设备，优化作文讲评。通过大屏幕展示范文，用实物投影展示好中差三篇作文，带领学生阅读，发现优点，找出不足。最后让学生修改自己的作文或同桌相互修改，通过这样的讲评课，不仅提高学生的语言表达能力，同时也能提高短文改错能力。
总之，书面表达能力是英语综合教学技能之一，是英语教学中不可缺少的一環，它能够客观地反映学习者的思维组织能力和语言表达能力，这种能力的提高不是一朝一夕就能见效的。平时要注意积累语言知识，进行各种形式多样的练习，多读多练，坚持不懈，熟能生巧，并同时进行审题、组句、行文等写作技巧的练习，这样，在高考中取得高分并不困难。
（作者单位：河北省武安市第十中学）