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摘要：高中数学教师在自己的教学中应用情境教学法，可以取得很好的教学成果。因为其能够激发学生学习数学的兴趣;引发学生对数学知识的思考以及促使学生主动地学习数学知识并且积极地应用所学的数学知识。但这一切的前提是教师需要合理地应用情境教学法，接下来笔者基于此，对情境教学法的优势所在以及它在高中数学教学中的具体应用进行了深入研究，并在本文中展开详细的论述，以期望能给各位教师带来启发。
关键词：情境教学法;数学教学;高中
在教育改革的影响下，高中数学教师传统的教学模式因为无法满足新课程理念的要求而已经逐渐消失，接下来在现代教育舞台上闪亮登场的教学方法和策略都具备能够体现学生在学习上主体地位的特点，情境教学法亦不例外。因而高中数学教师在进行教学的时候需要结合具体的教学内容进行考虑，进而让情境教学法最大限度地发挥作用，为学生提供一个学习数学知识的良好环境。这样的话，他们自身的教学效率也能够得到有效的提升。
一、情境教学法的优势所在
1、激发学生情感
高中学生由于性格方面的原因，他们的言行举止都带有强烈的感情色彩，因而数学教师在传授知识的时候也需要激发学生对数学的情感。情境教学法就可以做到这一点，因为生动形象的情境可以刺激学生的各种感官，让他们产生身临其境的感觉，进而获得情感上的体验。这样的话，学生就会对数学这门学科产生喜欢的情感，教师自身的教学活动也不会受到阻碍。
2、强调主动学习
高中数学教师为学生创设情境最根本的目的是为了优化学生的学习环境，让他们全身心地投入到学习中去。这样一来，学生就能够亲自去体验、去探索以及去发现数学知识，他们的主观能动性也得到了充分的发挥。教师授人以渔的目的也能够达到，学生在脱离了教师的督促之后也能够积极主动地去进行数学知识的学习和探索。
二、情境教学法在高中数学教学中的具体应用
高中数学教师通过为学生创设各种各样的情境，可以让自己取得很好的教学成效。接下来笔者对此展开详细的论述。
1、创设多媒体情境，激发学生兴趣
集形声色于一体的多媒体可以吸引学生的注意力，进而让他们快速地进入到学习数学知识的状态中去。因而高中数学教师要想为学生进行多媒体情境的创设时，他们可以将之放在课堂教学的导入环节。但在此过程中，教师要注意的是，他们所选择创设情境的素材一定要与即将要教学的内容密切结合。除此之外，教师也需要进行时间上的控制。例如：在进行等比数列前n项和这一内容的课堂教学中，笔者就利用多媒体向学生展示了“阿凡提智斗恶地主”的趣味故事：地主欠阿凡提200金币，想用谷子进行补偿。这时阿凡提提出了第一天还1粒谷子，第二天还2粒，以后的每一天还的数量是前一天的2倍，还够一个月即可。结果还不到一个月，地主就痛苦流涕地跑过来主动归还阿凡提金币。这时学生通过生动形象的画面就会对其中所涉及到的数学知识产生强烈的探究兴趣。
2、创设问题情境，引发学生思考
在运用情境教学法进行教学的过程中，问题情境的创设也是很常见的，因为问题是点燃学生思维的火花。问题情境在教师的教学中也有着广泛的应用，设置在一节课的开始环节可以引起学生的好奇心;设置在讲解知识的环节中可以让学生的数学思维得到发展;设置在课堂的结束环节则可以帮助教师归纳总结知识，教师需要合理地对其进行应用。例如：笔者在进行知识讲解的时候并不会一味地向学生传递他们即将要学习的知识，而是为他们设计问题，进而使之能够引发学生的思考。但在创设问题情境的时候，笔者往往会涉及到不同层次难度的问题，因为每一名学生都有着不同的学习基础，过于简单的问题会让基础较好的学生失去回答的兴趣，过于困难的问题则会让基础较差的学生产生畏惧的心理。此时笔者通过设计不同难度的问题，可以让所有的学生都存在答对问题的机会，他们也会积极地去进行问题的思索和探究，并能够在这一过程中享受到征服数学的快乐。
3、创设竞争情境，引导学生学习
高中学生有着争强好胜的心理，因而高中数学教师也可以为学生进行竞争情境的创设。因为学生在学习数学的过程中并不是一帆风顺的，他们往往会因为数学知识的枯燥无聊或者困难等各种因素而产生放弃的心理。这时教师就需要利用竞争情境来引导和激励学生进行数学知识的学习，进而让他们的学习热情变得高涨起来。例如：高中数学题型复杂多变，有时也往往不止一种解法，这时笔者就会将学生分成小组，让他们所在的小组彼此之间保持着竞争的关系。接下来笔者就会让他们以小组的形式去进行解题方法的探究和讨论，看哪一个小组的解法多，看哪一个小组的解法简单。表现优秀的小组成员能够得到奖励，表现差的小组成员也会得到惩罚。这样一来，学生就不会觉得解数学题的过程是枯燥的，他们为了胜利，就会积极地去进行数学知识的学习和探索。
4、创设生活情境，促进学生应用
学生在课堂上所学到的数学知识最终是要应用到他们的生活中去的，这样他们的学习才有意义可言。但初次接触过新知识的学生并无法灵活地对其进行应用，这时高中数学教师就需要为学生创设生活情境，旨在让学生深刻认识到所学的数学知识在生活中的具体应用。这样的话，学生就能够在此过程中培养自己的应用能力。例如：在进行《实际问题的函数建模》这一节内容的课堂教学中，笔者需要让学生认识到一次函数模型、二次函数模型、分段函数模型以及指数函数模型在解决具体生活问题中发挥的作用，因而笔者就为学生创设了各种各样的生活情境，如服装店求利润、银行算利息、人口增长的速率等一系列情境。接下来笔者就让学生去用所学的知识去解决这些问题。这样的话，学生就能够大致了解了建模知识在生活中的应用，也因此能够将之应用起来。
总而言之，数学在学生日常生活中的重要性是不言而喻的，高中数学教师也因此需要在这种时刻发挥自己的引导作用，帮助学生学好数学这门学科。但高中数学教师要注意的是，他们不能一味地进行知识的传输，因为被动的学习姿态很容易引发学生对数学的抵抗心理。情境教学法就是一种能够让学生变被动为主动的教学方法，高中数学教师要做的就是将之落实在自己的日常教学中去。
参考文献
[1]于洪彬.浅谈情境教学对高中數学教学的积极影响[J].中国校外教育，2018（08）：114.
[2]张波.探究高中数学情境教学运用策略[J].数学学习与研究，2018（05）：150.
作者简介：付强、1979年11月、男、江西丰城、江西省丰城市第三中学、高中数学一级、高中数学
关键词：情境教学法;数学教学;高中
在教育改革的影响下，高中数学教师传统的教学模式因为无法满足新课程理念的要求而已经逐渐消失，接下来在现代教育舞台上闪亮登场的教学方法和策略都具备能够体现学生在学习上主体地位的特点，情境教学法亦不例外。因而高中数学教师在进行教学的时候需要结合具体的教学内容进行考虑，进而让情境教学法最大限度地发挥作用，为学生提供一个学习数学知识的良好环境。这样的话，他们自身的教学效率也能够得到有效的提升。
一、情境教学法的优势所在
1、激发学生情感
高中学生由于性格方面的原因，他们的言行举止都带有强烈的感情色彩，因而数学教师在传授知识的时候也需要激发学生对数学的情感。情境教学法就可以做到这一点，因为生动形象的情境可以刺激学生的各种感官，让他们产生身临其境的感觉，进而获得情感上的体验。这样的话，学生就会对数学这门学科产生喜欢的情感，教师自身的教学活动也不会受到阻碍。
2、强调主动学习
高中数学教师为学生创设情境最根本的目的是为了优化学生的学习环境，让他们全身心地投入到学习中去。这样一来，学生就能够亲自去体验、去探索以及去发现数学知识，他们的主观能动性也得到了充分的发挥。教师授人以渔的目的也能够达到，学生在脱离了教师的督促之后也能够积极主动地去进行数学知识的学习和探索。
二、情境教学法在高中数学教学中的具体应用
高中数学教师通过为学生创设各种各样的情境，可以让自己取得很好的教学成效。接下来笔者对此展开详细的论述。
1、创设多媒体情境，激发学生兴趣
集形声色于一体的多媒体可以吸引学生的注意力，进而让他们快速地进入到学习数学知识的状态中去。因而高中数学教师要想为学生进行多媒体情境的创设时，他们可以将之放在课堂教学的导入环节。但在此过程中，教师要注意的是，他们所选择创设情境的素材一定要与即将要教学的内容密切结合。除此之外，教师也需要进行时间上的控制。例如：在进行等比数列前n项和这一内容的课堂教学中，笔者就利用多媒体向学生展示了“阿凡提智斗恶地主”的趣味故事：地主欠阿凡提200金币，想用谷子进行补偿。这时阿凡提提出了第一天还1粒谷子，第二天还2粒，以后的每一天还的数量是前一天的2倍，还够一个月即可。结果还不到一个月，地主就痛苦流涕地跑过来主动归还阿凡提金币。这时学生通过生动形象的画面就会对其中所涉及到的数学知识产生强烈的探究兴趣。
2、创设问题情境，引发学生思考
在运用情境教学法进行教学的过程中，问题情境的创设也是很常见的，因为问题是点燃学生思维的火花。问题情境在教师的教学中也有着广泛的应用，设置在一节课的开始环节可以引起学生的好奇心;设置在讲解知识的环节中可以让学生的数学思维得到发展;设置在课堂的结束环节则可以帮助教师归纳总结知识，教师需要合理地对其进行应用。例如：笔者在进行知识讲解的时候并不会一味地向学生传递他们即将要学习的知识，而是为他们设计问题，进而使之能够引发学生的思考。但在创设问题情境的时候，笔者往往会涉及到不同层次难度的问题，因为每一名学生都有着不同的学习基础，过于简单的问题会让基础较好的学生失去回答的兴趣，过于困难的问题则会让基础较差的学生产生畏惧的心理。此时笔者通过设计不同难度的问题，可以让所有的学生都存在答对问题的机会，他们也会积极地去进行问题的思索和探究，并能够在这一过程中享受到征服数学的快乐。
3、创设竞争情境，引导学生学习
高中学生有着争强好胜的心理，因而高中数学教师也可以为学生进行竞争情境的创设。因为学生在学习数学的过程中并不是一帆风顺的，他们往往会因为数学知识的枯燥无聊或者困难等各种因素而产生放弃的心理。这时教师就需要利用竞争情境来引导和激励学生进行数学知识的学习，进而让他们的学习热情变得高涨起来。例如：高中数学题型复杂多变，有时也往往不止一种解法，这时笔者就会将学生分成小组，让他们所在的小组彼此之间保持着竞争的关系。接下来笔者就会让他们以小组的形式去进行解题方法的探究和讨论，看哪一个小组的解法多，看哪一个小组的解法简单。表现优秀的小组成员能够得到奖励，表现差的小组成员也会得到惩罚。这样一来，学生就不会觉得解数学题的过程是枯燥的，他们为了胜利，就会积极地去进行数学知识的学习和探索。
4、创设生活情境，促进学生应用
学生在课堂上所学到的数学知识最终是要应用到他们的生活中去的，这样他们的学习才有意义可言。但初次接触过新知识的学生并无法灵活地对其进行应用，这时高中数学教师就需要为学生创设生活情境，旨在让学生深刻认识到所学的数学知识在生活中的具体应用。这样的话，学生就能够在此过程中培养自己的应用能力。例如：在进行《实际问题的函数建模》这一节内容的课堂教学中，笔者需要让学生认识到一次函数模型、二次函数模型、分段函数模型以及指数函数模型在解决具体生活问题中发挥的作用，因而笔者就为学生创设了各种各样的生活情境，如服装店求利润、银行算利息、人口增长的速率等一系列情境。接下来笔者就让学生去用所学的知识去解决这些问题。这样的话，学生就能够大致了解了建模知识在生活中的应用，也因此能够将之应用起来。
总而言之，数学在学生日常生活中的重要性是不言而喻的，高中数学教师也因此需要在这种时刻发挥自己的引导作用，帮助学生学好数学这门学科。但高中数学教师要注意的是，他们不能一味地进行知识的传输，因为被动的学习姿态很容易引发学生对数学的抵抗心理。情境教学法就是一种能够让学生变被动为主动的教学方法，高中数学教师要做的就是将之落实在自己的日常教学中去。
参考文献
[1]于洪彬.浅谈情境教学对高中數学教学的积极影响[J].中国校外教育，2018（08）：114.
[2]张波.探究高中数学情境教学运用策略[J].数学学习与研究，2018（05）：150.
作者简介：付强、1979年11月、男、江西丰城、江西省丰城市第三中学、高中数学一级、高中数学