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摘 要：一直以来，低年级语文教学都面临着较多的困难。主要原因在于低年级阶段的学生具有活泼好动的特点，缺乏足够的自制力，难以有效地配合教师的讲解。另一方面，教师的教学方式比较单一，只是让学生一味地背诵与抄写教材中的字词，而不能让学生感受课文中丰富生动的情节与有趣事物。学生对于语文学习缺乏足够的兴趣，难以投入精力进行有效的学习。因此，突出趣味性，激发学生的好奇心是提高低年级语文教学效果的重要途径。
关键词：低年级;语文;趣味性;提高
低年级学生具有丰富的想象力、强烈的好奇心。但缺乏足够的自制力以及深度的逻辑思维能力。因此在语文学习中，对于过于枯燥和单调的学习内容，学生会产生抗拒的心理。而低年级语文教材在内容上多为展现优美的自然风景和有趣的生活场景。在教学中将文本中的这些要素深入挖掘出来，让学生通过游戏、看图写话、故事表演等形式，能够极大激发学生的好奇心和学习热情，让学生有效参与到语文学习中，提高教学效果。下面笔者就具体谈一谈如何提升低年级语文教学的趣味性。
一、游戏课堂，快乐学习
低年级阶段的学生具有活泼好动的特点。同时语文教材中的很多内容都具有很强的动态性，能够激发学生的学习兴趣。因此，教师要改变只让学生在座位上反复抄写和背诵的教学模式，将多样的游戏融入到教学中，让学生在语文学习中活动起来，通过眼、耳、手、脚、心的相互配合，生动感受语文学习的乐趣，达到对语文知识的生动理解。
例如，在学习《端午粽》时，教师可以带领学生通过多种游戏进行有趣的学习。课文中介绍了粽子的特点。教师可以找来一些粽子的原料，让学生展开包粽子竞赛的游戏。学生可以在包粽子的过程中对“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣······”等段落进行生动的体会。之后，教师可以让学生轮流讲解其他的传统节日。比如，学生可以讲解春节的由来和年兽有关，有放鞭炮、吃饺子等习俗;中秋节在农历八月十五，有吃月饼的习俗。教师可以对讲解优秀的学生进行鼓励，让讲解有困难的学生唱歌和表演节目等。在这样的游戏过程中，学生能够积极参与到课堂教学中，生动理解所学知识。
二、看图写话，发挥想象
小学生有着丰富的想象力，在课堂中经常会由于幻想一些事物而思维不能集中。教师可以利用学生的这一特点，将教材中具有想象力的要素进行挖掘，让学生发挥想象进行自由的创造。对此，教师可以引导学生采取看圖写话的方式，将图片中的人物和场景运用文字进行串联，形成生动的小故事，一方面让学生获得学习的乐趣，一方面提高学生的语言运用能力。
例如，在学习《雪孩子》时，教师可以在多媒体上放映一些图片，让学生想象更多的与雪孩子有关的故事。比如，教师可以展示雪地中有两个雪孩子的图片，让学生想象：“这两个雪孩子会说什么话，会干什么事情呢？”学生可以想象其中一个雪孩子说：“天气太寒冷了，我们被放在这里冻得直发抖。”另一个雪孩子说：“我们是雪做的，只有在寒风中才能站立，要是天气暖和了，我们就融化了。”又比如，学生还可以想象到：一个雪孩子看到远处有一只鸟儿在飞翔，十分羡慕。另一个雪孩子却说冬天太冷了，这只鸟儿没有食物吃，很可怜。通过这样的看图写话，学生能够将自己的想象力和语言运用能力有机地融合起来，深入感受语文学习的自由性和趣味性，不断增强学习动力。
三、故事表演，活跃课堂氛围
在目前，小学语文教学的目标主要是让学生考取优异的成绩。这就造成学生一方面要将大量的时间投入在书本内容的记忆上，另一方面和其他学生之间会形成激烈的竞争关系。学生之间在学习中缺乏足够的交流，会由于压力过大产生很多的心理问题。因此，教师可以引导学生通过故事表演的方式在相互合作中增进关系，塑造活泼乐观的性格，感受语文学习的乐趣。
例如，在学习《大象的耳朵》时，教师可以引导学生通过故事表演的方式展开合作学习。首先，教师可以让学生根据自己的爱好选择大象、兔子、小鹿、小马、小老鼠等角色进行表演。之后，教师可以让学生结成小组，并思考：“如何将故事内容完美地表现出来呢？”学生可以想到一方面要将不同动物的特点生动表现出来，另一方面要相互配合，让表演程序化。比如，学生可以以粗糙的声音表演大象;以尖锐的声音表演小老鼠;以蹦蹦跳的样子表演小兔子。同时，学生还可以找来一些童话中的音乐进行播放，渲染故事氛围。在这样的表演过程中，学生之间能够对文本进行深入的交流，从而相互学习思考方法，让自己的思维更加全面与灵活;同时能够感受活泼的表演氛围，激发学习兴趣。
综上所述，低年级语文教学需要解决学生精力难以集中，学习兴趣低下的问题。教师可以从增强课堂的趣味性入手，通过开展游戏、看图写话、故事表演等方式让学生活动起来，积极地感受与创造，不断增强学习兴趣，提高学习能力。
参考文献
[1] 王珍，小学低年级语文的趣味教学，《新课程（小学）》，2016年05期.
[2] 徐娟，保护童心 留住童趣 创建有效课堂——浅谈低年级语文趣味教学的有效方式，《课外语文》，2016年24期.
关键词：低年级;语文;趣味性;提高
低年级学生具有丰富的想象力、强烈的好奇心。但缺乏足够的自制力以及深度的逻辑思维能力。因此在语文学习中，对于过于枯燥和单调的学习内容，学生会产生抗拒的心理。而低年级语文教材在内容上多为展现优美的自然风景和有趣的生活场景。在教学中将文本中的这些要素深入挖掘出来，让学生通过游戏、看图写话、故事表演等形式，能够极大激发学生的好奇心和学习热情，让学生有效参与到语文学习中，提高教学效果。下面笔者就具体谈一谈如何提升低年级语文教学的趣味性。
一、游戏课堂，快乐学习
低年级阶段的学生具有活泼好动的特点。同时语文教材中的很多内容都具有很强的动态性，能够激发学生的学习兴趣。因此，教师要改变只让学生在座位上反复抄写和背诵的教学模式，将多样的游戏融入到教学中，让学生在语文学习中活动起来，通过眼、耳、手、脚、心的相互配合，生动感受语文学习的乐趣，达到对语文知识的生动理解。
例如，在学习《端午粽》时，教师可以带领学生通过多种游戏进行有趣的学习。课文中介绍了粽子的特点。教师可以找来一些粽子的原料，让学生展开包粽子竞赛的游戏。学生可以在包粽子的过程中对“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣······”等段落进行生动的体会。之后，教师可以让学生轮流讲解其他的传统节日。比如，学生可以讲解春节的由来和年兽有关，有放鞭炮、吃饺子等习俗;中秋节在农历八月十五，有吃月饼的习俗。教师可以对讲解优秀的学生进行鼓励，让讲解有困难的学生唱歌和表演节目等。在这样的游戏过程中，学生能够积极参与到课堂教学中，生动理解所学知识。
二、看图写话，发挥想象
小学生有着丰富的想象力，在课堂中经常会由于幻想一些事物而思维不能集中。教师可以利用学生的这一特点，将教材中具有想象力的要素进行挖掘，让学生发挥想象进行自由的创造。对此，教师可以引导学生采取看圖写话的方式，将图片中的人物和场景运用文字进行串联，形成生动的小故事，一方面让学生获得学习的乐趣，一方面提高学生的语言运用能力。
例如，在学习《雪孩子》时，教师可以在多媒体上放映一些图片，让学生想象更多的与雪孩子有关的故事。比如，教师可以展示雪地中有两个雪孩子的图片，让学生想象：“这两个雪孩子会说什么话，会干什么事情呢？”学生可以想象其中一个雪孩子说：“天气太寒冷了，我们被放在这里冻得直发抖。”另一个雪孩子说：“我们是雪做的，只有在寒风中才能站立，要是天气暖和了，我们就融化了。”又比如，学生还可以想象到：一个雪孩子看到远处有一只鸟儿在飞翔，十分羡慕。另一个雪孩子却说冬天太冷了，这只鸟儿没有食物吃，很可怜。通过这样的看图写话，学生能够将自己的想象力和语言运用能力有机地融合起来，深入感受语文学习的自由性和趣味性，不断增强学习动力。
三、故事表演，活跃课堂氛围
在目前，小学语文教学的目标主要是让学生考取优异的成绩。这就造成学生一方面要将大量的时间投入在书本内容的记忆上，另一方面和其他学生之间会形成激烈的竞争关系。学生之间在学习中缺乏足够的交流，会由于压力过大产生很多的心理问题。因此，教师可以引导学生通过故事表演的方式在相互合作中增进关系，塑造活泼乐观的性格，感受语文学习的乐趣。
例如，在学习《大象的耳朵》时，教师可以引导学生通过故事表演的方式展开合作学习。首先，教师可以让学生根据自己的爱好选择大象、兔子、小鹿、小马、小老鼠等角色进行表演。之后，教师可以让学生结成小组，并思考：“如何将故事内容完美地表现出来呢？”学生可以想到一方面要将不同动物的特点生动表现出来，另一方面要相互配合，让表演程序化。比如，学生可以以粗糙的声音表演大象;以尖锐的声音表演小老鼠;以蹦蹦跳的样子表演小兔子。同时，学生还可以找来一些童话中的音乐进行播放，渲染故事氛围。在这样的表演过程中，学生之间能够对文本进行深入的交流，从而相互学习思考方法，让自己的思维更加全面与灵活;同时能够感受活泼的表演氛围，激发学习兴趣。
综上所述，低年级语文教学需要解决学生精力难以集中，学习兴趣低下的问题。教师可以从增强课堂的趣味性入手，通过开展游戏、看图写话、故事表演等方式让学生活动起来，积极地感受与创造，不断增强学习兴趣，提高学习能力。
参考文献
[1] 王珍，小学低年级语文的趣味教学，《新课程（小学）》，2016年05期.
[2] 徐娟，保护童心 留住童趣 创建有效课堂——浅谈低年级语文趣味教学的有效方式，《课外语文》，2016年24期.