教育家陶行知先生在《创造宣言》中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”艺术创造的潜能是幼儿与生俱来的，幼儿的创造反映出强烈的表现自我、完善自我的心理需求，强调了自身发展的个体价值。因此，幼儿教育工作者需要在这一阶段，采取有效的策略以发展幼儿的创造力。
　　一、培养幼儿的绘画兴趣
　　激发幼儿对美术活动的兴趣是培养幼儿的创造力的重要手段，绘画是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号，它反映着幼儿智力的发展情况。幼儿对事物有了浓厚的兴趣，就会全身心地、主动地投入到学习、创造之中，不断尝试探索，这时我们就要为幼儿创设有利于发展创新能力的条件、情境和场所，时刻注意对幼儿进行绘画兴趣的培养，给他们自由绘画的机会，让他们大胆想象，勇于创新。
　　（一）尝试运用多种绘画手段激发幼儿的创作兴趣
　　虽然幼儿已具有初步的绘画知识和经验积累，但对他们而言许多绘画手段依然比较新奇和陌生。幼儿具有强烈的好奇心，巧妙的手法有利于激起他们尝试和创造的欲望。我们从激发幼儿对不同绘画手段的兴趣入手，使得他们主动接受多样的绘画手段，并通过创造进行合理运用。
　　（二）运用生动有趣的语言激发幼儿的美术创作欲望
　　在美术教学中，运用生动、灵活、有趣的语言更容易让孩子产生轻松、愉悦的游戏心理，激起幼儿的绘画兴趣，使他们乐于参加美术活动，幼儿借助轻松、大胆的语言描述自己的作品的同时发展了他们的思维能力和口语表达能力。例如：我在让幼儿画公鸡和画眉鸟时，不是开门见山地教幼儿怎样画，而是打破以前教师出示范例，幼儿照葫芦画瓢的陈旧教法，先给孩子们讲《公鸡和画眉鸟》的故事：猫、画眉鸟和公鸡是好朋友，它们共同住在森林里的一座小房子里，猫和画眉鸟每天都要到森林里干活，留下公鸡在家看守小房子，猫和画眉鸟每次出门都要叮嘱公鸡，“山后的大树洞里住着一只狡猾的狐狸，狐狸最喜欢吃鸡，我们走了你千万不要开门。”公鸡不听话，狡猾的狐狸利用公鸡嘴馋的心理，一次又一次把公鸡骗到窗前，最后成功地把公鸡抓到了狐狸洞里，关键时刻，猫和画眉鸟救了可怜的公鸡……正当小朋友津津有味地听故事时，教师正确使用富有启发性的指导语，让孩子了解猫和画眉鸟的机智勇敢，公鸡的嘴馋，狐狸的狡猾，拓展幼儿思维，在无意中激发幼儿的绘画欲望，他们就会根据故事内容，通过自己的想象，专心地画起来，不一会儿，一幅幅生动、有趣的画面展现在我们面前，这时孩子们还沉浸在浓厚的绘画兴趣中，不管孩子的画面布置的如何，他们都希望得到老师的赞扬，这时，我请小朋友放下手中的画笔，拿着自己的画上台展示并讲述，教师给予鼓励和肯定，这样培养了幼儿的自信心，达到了一举多得的效果。
　　二、注重个体的差异，鼓励幼儿大胆作画，让每个幼儿都能体验成功感
　　幼儿之间存在着个体差异，如果我们在制定教学目标时对幼儿的要求不能区别对待，采取一刀切的办法，能力强的幼儿很轻松地就能达到要求，时间长了，就会感到没有成就感。能力差的幼儿则很难达到要求。屡遭失败，丧失信心。在美术教学活动中因人而异，对不同的幼儿提出不同的要求，适时鼓励，适度评价，让每个孩子都能体会到成功的快乐势在必行。
　　（一）幼儿喜欢画什么老师就应该教什么
　　兴趣是能力的老师，孩子们只有在自己感兴趣的活动中，才会积极主动、全身心地投入。在确定绘画内容时，要选择幼儿最喜欢和对其刺激最强烈的主题，组织幼儿观察并运用生动的语言和灵活的方法，激发孩子们的愉快情感，启发创作的欲望，多问问孩子喜欢画什么？你画的是什么？一般女孩绘画时画面比较干净，线条描绘比较细腻，男孩则不拘小节，粗犷大气，但创作意识强，这时我们需要激发幼儿头脑中的鲜活表象，让幼儿在自由想象、构思后，用语言尽情表达。如，在绘画“未来的车”时先让幼儿围绕自己心目中未来车的外形、颜色、大小等展开讨论，孩子们个个情绪高昂、思维活跃，谁也不示弱，人人觉得自己设计的车最漂亮、用处最大。他们用可爱的小手尽情涂画，形态各异、千奇百怪的未来汽车尽在眼前，每一幅画都闪烁着创造的火花。这时孩子们的思维已不受任何形式的限制，完全陷入了儿童梦幻的世界里。
　　（二）正面评价，积极肯定
　　“画得一点也不像，真难看！”“你胡涂乱抹的什么呀，乱七八糟的。”像这样只拿相似度作为标准来评价一幅儿童画的好坏，只能伤透幼儿的心，让他们从此不敢大胆作画。成人凭借着理性认识世界，而孩子则凭借想象，儿童画表现的是儿童的思维方式。在评价幼儿绘画作品时首先应该鼓励和肯定，用儿童的眼光去欣赏它，肯定其中点点滴滴的优点，目的不在于追求完美的画面，而是让幼儿们获得成功的体验，给予幼儿前进的力量，提高他们的创造力。此外，每一幅作品都包含幼儿自己的想象力，我们要善于寻找并发现幼儿画中独特的想象，在欣赏的同时要与孩子共同挖掘作品的独特魅力，积极鼓励他们以说画的方式来描述自己的作品。
　　三、鼓励幼儿进行评价作品的尝试
　　儿童画的生动活泼、情趣盎然，是成人所欣赏的特征；但同时幼儿画也具有不规范、随意的特点，有着成人作品不可比拟的独特美丽，这些是幼儿健康心理的流露。因此，在作品评价的过程中，我们不应以成人的标准来衡量，这样将会扼杀幼儿绘画中的稚拙和天然的质朴。
　　（一）鼓励创造，张贴作品
　　进行全面展示，把幼儿绘画作品全部张贴出来，而不以画的像不像或者好不好作为张贴幼儿作品的标准。如此鼓励了所有幼儿为之付出努力，这样不仅对个体个性的发展有益处，幼儿创造力的发展也得到了促进。
　　（二）采用多种形式挖掘幼儿的创造意图
　　我们在评价活动的进行中，以猜、问、答的形式去挖掘幼儿的创造意图。例如，在小班的梳子刮画中，有一位幼儿，就用一种黄颜色刮了一张近乎椭圆形的画，大人无法分辨出是什么东西，便试着问了小朋友一句“你画的是什么东西呀？”他说：“是姥姥做的玉米煎饼。”这是多么好的想象力，如果当时教师不分青红皂白对他的作品横加指责，或许他们就会对自己的创造能力产生怀疑，这样便在无形中又一次扼杀了幼儿今后创造力的发展。