“亲其师”才能“信其道”，教师的爱是影响学生认识的因素中最积极、最活跃的。教师对学生应该有“爱”，应该怎样爱，一直是教育工作者常谈的话题。老师都知道“爱”的分量与价值，然而却忽视了如何真正地把“爱”说给学生听。
　　教育家陶行知先生说过：真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能进入心的深处。”所谓“心心相印”，不仅老师要走进学生的内心，更要让学生走进老师的内心，感受与分享老师的喜怒哀乐。要让学生走近老师，我们可以从以下两个方面努力。
　　一、要让实情真诚告白，向学生勇敢求“平等”
　　这里首先讲平等，老师们常会对学生说：老师对你们每个人都是公平的，在老师面前，你们人人平等。但看现在，教室里，不认真听课，无视老师教学成果的大有人在；不在乎老师说的，大有人在。可见在这些学生眼里，老师与“老师”这个称呼联系不大，即使对待一个陌生人我们都会有起码的尊重，何况还是他们的老师，这与老师对学生的真诚付出，完全不平等。老师需要向学生要回“平等”。这个“平等”包含了真正意义上的尊重与理解，有了这个“平等”，才有了良好师生关系的开始。
　　我有一年带初一学生，因为他们刚从小学升上来，所以坏习惯特别多。上课时只要老师背过身去，他们就肆无忌惮地讲话；不管老师怎样强调，书写及做作业习惯照样很差。老师提醒后，稍稍好转，可不久老毛病又会再犯，我知道根源在于学生没有真正在心理上重视，这恰恰说明了老师在他们心目中的地位。
　　针对这种现状，我认为只有让学生与老师换位，他们才能真正了解老师，尊重老师。于是我在班级里设置了“旁听席”，让平时表现差的学生做回听课老师，在老师上课时，坐在教室最前面，帮老师关注同学们的上课情况，还可以适时用相机偷怕同学的言行。第一天下来，“听课老师们”就在班级里开始笑话那些被抓拍到的同学，实在是“壮观之极”，因为相片中有不听课低头深思的，有窃窃私语的，有二郎腿翘得老高的，等等，真是应有尽有。虽然被拍的同学略显难为情，但“听课老师们”强烈地感觉到原来老师每天都是看着这样的“风景”上课的。另外，我还让部分学生帮我改了几天作业，在连续改近百本作业之后，他们直呼：“太累了，这字哪是人看的啊！”有了这一系列铺垫，我煞费苦心地设计了一节班队课。把这些“小老师”的感受都反馈给学生。在总结的时候我在黑板上大大地写了一个“平等”并讲道：“同学们，我自认为我是平等地对待你们的，无论你的成绩、你的出生，只要你需要，我都愿意无私地为你提供一切帮助，可是今天，我不想要你们的感谢，我只想向你们要一个平等，你们平等对待过老师吗？老师在上面声嘶力竭地讲课，你们尊重劳动成果吗？老师每天改你们连看懂都很困难的字，你们珍惜吗？老师苦口婆心的每一次教导，你们又真正听进去多少。你们没有任何尊重，你们这是‘变相的侮辱’，老师想真诚地告诉你们，我不是高高在上的，我只是想得到你们最起码的尊重，你们都不愿意吗？”在听了这些话后，我看到很多人低下了头。
　　我想也许老师真的不必把自己抬得太高，与其整日讲大道理，不如用这小小的“平等”令他们动容。
　　二、要让真情自然流露，向学生大胆“示爱”
　　先从我班上的一件事说起吧。有一个孤儿，家庭贫困，学习很差，几乎对各学科失去了信心，对于这样的学生，班主任总是特别关注。他上课吃东西、与同学闹纠纷等总是让班级不得安生。甚至屡次带手机来学校玩，有一次我发现后，把他叫到了办公室，因为这已是他第三次带电子产品过来，我真的很生气，有点声嘶力竭地对他说道：“你不只一次地答应我不再带这东西过来，我不止一次地愿意相信你，你的诚信何在？你把老师放在眼里吗？你把老师的关爱放在心里吗？”说到关爱，我再也抑制不住自己的感情，自然而然说起了我为他做的一切：“你知道吗，昨天我还冒着雨赶到镇政府给你的低保证盖印章，你的公交卡又是谁给你充的钱，又有多少次赶到你家里帮你解决问题……我不求回报，难道想得到你起码的尊重都没有吗？”说着说着我的眼泪夺眶而出，我想我是真的感到委屈了，这时有我班的几位同学来办公室找我，他们吃惊地看到我哭了和旁边站着的同学，吃惊过后似乎又一下明白了什么，就离开了。因为下一节课就是我的课，所以我迅速擦干了眼泪，一声不吭地进了教室。与往日不同的是，全班同学出奇地静，都端正地坐着，从教室门口一直目送我到讲台前站定。我立刻明白了，大概第一次看到威风凛凛的班主任掉眼泪，惊奇中带些同情吧。也许是我真想得到同情吧，或是两年以来我与学生之间的感情基础，我情不自禁地讲了刚才掉泪的原因：我说我跟你们一样，抑制不住自己的感情的时候就自然流露了，我哭是因为我也会感到委屈，我自认为无论是对于那位学生，还是在座的大家，我都尽心尽力了，两年多来，知道我无论走到哪里，一直不离身的是什么东西吗？（有几个同学答对了）是我们全班同学的电话联系单。很多同学看到过它，那张纸已经很破了。你们哪一个人没到家呀，有什么问题要跟你父母交流呀，我都得用它，我每天带着它，因为我每时每刻都把你们放在心上了，可是你们又把老师放在心里的何处？
　　就这样不经意间，我道出了我的“爱”，事后，我无形地感觉到班级里不听话的同学变得懂事了，老师的话也爱听了，还有不少同学在周记里悄悄地向我诉说他们的心事和对老师表示感恩。我想是我把我的“爱”透明了。这种爱其实就建立在真正平等的基础上的，每个老师都想着学生能理解自己的苦心，可殊不知自己并不懂得放低自己，一个处在高姿态中的施教者，再好的教导都是不能真正进入学生的内心的。所以，把你做的一切，向学生诉说，让他们感受到你真切的关爱。
　　人们喜欢把老师形容为默默燃烧的蜡烛，我想说，这个比喻真是非常恰当，教师的爱不正如此吗？每天起早贪黑，每一次的深夜备课，一次又一次的不被学生理解的教育……筋疲力尽的老师在拖着疲惫身躯的同时，也承受着精神上的折磨，因为学生常常无视老师的关爱，甚至无知地把老师当成敌人，这真是蜡烛的悲哀，那个燃烧着自己而又让人无法见到光明的蜡烛的悲哀。也许我们应该换种方式，拒绝沉默，用激情燃烧，让每个学生都了解与珍惜老师的付出。
　　教育也许很复杂，复杂到无法猜透学生的内心；但教育也可以很简单，那就是：勇敢地放低自己，向学生勇敢地求“平等”，大胆地“示爱”，将“爱”透明到底。