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中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)11-124-01
作为一名高中物理教师,我在学习了“五步学习法”之后,认真反思自己教育教学活动中的优点和不足之处,大胆地将“五步学习法”与自己的教学实际想结合,总结出高中物理多媒体教学“五步教学法”,进行了近一年的教学尝试,取得了较好的成绩,实施“五步教学法”后学生对多媒体教学的主动性和积极性都有较大的提高,对物理概念、定律的理解程度也不再只停留在课本上干巴巴的文字,课外学习所涉及的范围也有所拓宽。在此,根据自己的教学实际,我仅从多媒体物理教学中教师应该怎么做的角度肤浅地谈谈自己在高中物理教学中多媒体应用“五步教学法”的一些尝试性做法和心得体会。
一、提出问题
提出问题是多媒体物理教学的起点和关键点,学生质疑、提出问题的质量将直接影响到后面的教学环节。
根据新课程标准的要求,教师不再是一个主讲者,而是课堂教学的参与者和组织者。在课堂教学中应以知识为载体,加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育以提高学生素质为教育目标,着眼于学生的发展。同时树立以人为本的教学观念,在注重学生全面发展的同时,注重学生的个性发展,培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性,创造性地探索不同的教学类型、教学方法和教学手段,为学生营造良好的学习环境。使学生形成良好的学习动机,并养成积极向上的学习态度,积极主动地参与教学过程,不断改进学习方法,勇于提出问题,提高分析问题和解决问题的能力。应用多媒体教学就很有必要。
二、分析问题
传统教育是以课堂、教师、课本三者为中心,注重知识传授,强调了知识的重要性、理论性。忽视了学生的实际兴趣,淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。偏重于机械记忆、解题训练。教学的手段单一、陈旧,在很大程度上,教师的演示代替了学生的动手,教师的讲解代替了学生的主体活动,教师的分析代替了学生的思维,学习氛围沉闷。教师怎么教学生怎么学,教师在教学过程中起了一个主导的作用,学生则在教师设计好的教案中顺利地完成知识的积累。当然传统的教学模式,在某些环节上学生也参与了一些活动,但总体上教师一直处于主导和主体双重地位,学生只是很被动地接受教师传授的知识。
三、确定解决方案
物理教学,原本就有教师的教和学生的学两个方面。当前,物理教学中普遍存在着重教师教法的探讨轻学生学法的研究的现象,这对于开发学生智力,培养学生能力,提高物理教学质量,从而实现素质教育是极为不利的。实践证明:学生学物理效率的高低,成绩的好坏很大程度上取决于学生学习方法是否科学,学习思维的敏捷,因此,我们不仅应重视知识的传授,更应重视学生思维的培养。
要使学生对学习物理有一定的自觉性,首先要引导他们对物理产生兴趣,产生好奇心和求知欲。兴趣来源于生产生活中所需的物理知识,教师在授课过程中要有意暗示,善于把周围的事物及活动与物理知识联系起来。众所周知,兴趣是最好的老师,兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题,能引起学生强烈的兴趣。因此,把生活用在物理教学中较易激发学生的兴趣,调动学习的积极性。在物理教学中可以通过多媒体的方式来激发学生的兴趣。
1、运用多媒体计算机辅助教学,可以改善教学手段,突破教学难点。多媒体作为一种新的教学辅助手段,它具有形象、直观、动态、逼真和丰富的表现力等常规教学手段无法替代的优势。,对于初中生来说往往是习惯于静态分析,而对于许多“瞬变”的物理现象,一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑。特别是它能把一些无法看清的现象模拟出来,从而让学生获取足够的感性材料,为思维加工奠定基础。从而变复杂为简单,化抽象为直观,为突破教学难点提供了新的有效途径。它恰当的使用,不仅能够活跃课堂气氛,而且还能唤发学生的创造性联想。
2、运用多媒体计算机辅助教学,信息容量大,可以提高教学效率。多媒体计算机辅助教学可以实现图文声色并茂,形象鲜明,感染力强,打破时空限制,进一步提高学生多种感官的最大潜能,从而加速学生对知识的理解、接收和记忆的过程。所以尽管课堂上老师提供的信息容量较大,学生也能充分愉快地接受。利用多媒体可实现大小、动静、快慢相互变化。
四、进行实践检验
多媒体教学在我所教的班级中进行实验,多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体,能在视觉、听觉上产生一定的刺激,引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化,静态的知识形象化,无序的内容系统化,使枯燥的物理理论不再枯燥,也有利于学生对知识的获取、记忆。
五、理论总结
经过一年的实践,我将自己对一些新课标的做法总结如下:
1、多媒体辅助教学与传统教学相比较具有很多优点:①使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来;②增大信息量,有效扩展课时容量,提高教学效率;③活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感受到学习的喜悦。因此,课件的知识表达能力更强,给学生留下的印象更深;④运用多媒体计算机辅助教学,不是降低而是提高了对物理教师的要求。教师必须能熟练的掌握计算机,也就是强化计算机操作能力,只有这样才能提高教师运用计算机的能力,充分发挥多媒体计算机在教学中的作用。
2、多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一个重要部分。传统教学方式将面临许多新的挑战,教师的职责不仅是讲课、答疑,更多的是按照终身教育的思想为学生提供咨询服务,并编写一些辅助教学的课件来丰富课堂,提高课堂教学的容量和质量。虽然多媒体辅助教学不一定完整,但是,现在的教学活动中特别是优质课的评比中可以说采用的是“多媒体”一票否决制,即不用计算机辅助教学就不可能被评为优质课。
作为一名高中物理教师,我在学习了“五步学习法”之后,认真反思自己教育教学活动中的优点和不足之处,大胆地将“五步学习法”与自己的教学实际想结合,总结出高中物理多媒体教学“五步教学法”,进行了近一年的教学尝试,取得了较好的成绩,实施“五步教学法”后学生对多媒体教学的主动性和积极性都有较大的提高,对物理概念、定律的理解程度也不再只停留在课本上干巴巴的文字,课外学习所涉及的范围也有所拓宽。在此,根据自己的教学实际,我仅从多媒体物理教学中教师应该怎么做的角度肤浅地谈谈自己在高中物理教学中多媒体应用“五步教学法”的一些尝试性做法和心得体会。
一、提出问题
提出问题是多媒体物理教学的起点和关键点,学生质疑、提出问题的质量将直接影响到后面的教学环节。
根据新课程标准的要求,教师不再是一个主讲者,而是课堂教学的参与者和组织者。在课堂教学中应以知识为载体,加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育以提高学生素质为教育目标,着眼于学生的发展。同时树立以人为本的教学观念,在注重学生全面发展的同时,注重学生的个性发展,培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性,创造性地探索不同的教学类型、教学方法和教学手段,为学生营造良好的学习环境。使学生形成良好的学习动机,并养成积极向上的学习态度,积极主动地参与教学过程,不断改进学习方法,勇于提出问题,提高分析问题和解决问题的能力。应用多媒体教学就很有必要。
二、分析问题
传统教育是以课堂、教师、课本三者为中心,注重知识传授,强调了知识的重要性、理论性。忽视了学生的实际兴趣,淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。偏重于机械记忆、解题训练。教学的手段单一、陈旧,在很大程度上,教师的演示代替了学生的动手,教师的讲解代替了学生的主体活动,教师的分析代替了学生的思维,学习氛围沉闷。教师怎么教学生怎么学,教师在教学过程中起了一个主导的作用,学生则在教师设计好的教案中顺利地完成知识的积累。当然传统的教学模式,在某些环节上学生也参与了一些活动,但总体上教师一直处于主导和主体双重地位,学生只是很被动地接受教师传授的知识。
三、确定解决方案
物理教学,原本就有教师的教和学生的学两个方面。当前,物理教学中普遍存在着重教师教法的探讨轻学生学法的研究的现象,这对于开发学生智力,培养学生能力,提高物理教学质量,从而实现素质教育是极为不利的。实践证明:学生学物理效率的高低,成绩的好坏很大程度上取决于学生学习方法是否科学,学习思维的敏捷,因此,我们不仅应重视知识的传授,更应重视学生思维的培养。
要使学生对学习物理有一定的自觉性,首先要引导他们对物理产生兴趣,产生好奇心和求知欲。兴趣来源于生产生活中所需的物理知识,教师在授课过程中要有意暗示,善于把周围的事物及活动与物理知识联系起来。众所周知,兴趣是最好的老师,兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题,能引起学生强烈的兴趣。因此,把生活用在物理教学中较易激发学生的兴趣,调动学习的积极性。在物理教学中可以通过多媒体的方式来激发学生的兴趣。
1、运用多媒体计算机辅助教学,可以改善教学手段,突破教学难点。多媒体作为一种新的教学辅助手段,它具有形象、直观、动态、逼真和丰富的表现力等常规教学手段无法替代的优势。,对于初中生来说往往是习惯于静态分析,而对于许多“瞬变”的物理现象,一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑。特别是它能把一些无法看清的现象模拟出来,从而让学生获取足够的感性材料,为思维加工奠定基础。从而变复杂为简单,化抽象为直观,为突破教学难点提供了新的有效途径。它恰当的使用,不仅能够活跃课堂气氛,而且还能唤发学生的创造性联想。
2、运用多媒体计算机辅助教学,信息容量大,可以提高教学效率。多媒体计算机辅助教学可以实现图文声色并茂,形象鲜明,感染力强,打破时空限制,进一步提高学生多种感官的最大潜能,从而加速学生对知识的理解、接收和记忆的过程。所以尽管课堂上老师提供的信息容量较大,学生也能充分愉快地接受。利用多媒体可实现大小、动静、快慢相互变化。
四、进行实践检验
多媒体教学在我所教的班级中进行实验,多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体,能在视觉、听觉上产生一定的刺激,引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化,静态的知识形象化,无序的内容系统化,使枯燥的物理理论不再枯燥,也有利于学生对知识的获取、记忆。
五、理论总结
经过一年的实践,我将自己对一些新课标的做法总结如下:
1、多媒体辅助教学与传统教学相比较具有很多优点:①使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来;②增大信息量,有效扩展课时容量,提高教学效率;③活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感受到学习的喜悦。因此,课件的知识表达能力更强,给学生留下的印象更深;④运用多媒体计算机辅助教学,不是降低而是提高了对物理教师的要求。教师必须能熟练的掌握计算机,也就是强化计算机操作能力,只有这样才能提高教师运用计算机的能力,充分发挥多媒体计算机在教学中的作用。
2、多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一个重要部分。传统教学方式将面临许多新的挑战,教师的职责不仅是讲课、答疑,更多的是按照终身教育的思想为学生提供咨询服务,并编写一些辅助教学的课件来丰富课堂,提高课堂教学的容量和质量。虽然多媒体辅助教学不一定完整,但是,现在的教学活动中特别是优质课的评比中可以说采用的是“多媒体”一票否决制,即不用计算机辅助教学就不可能被评为优质课。