大学毕业至今，我工作于农村中学，任教化学学科，接触到了许多来自农民、外来务工人员的孩子，发现他们对于化学等理科的学习普遍感到困难，纠其原因，缺少家长的关怀是根源。这些家长本身的文化水平不高，对孩子的教育意识相对薄弱，再加上整天忙碌于生活，孩子几乎是任其“自由发展”，孩子在生活和学习中遇到困难感到无助时，只有自己想办法解决，虽有“穷人的孩子早当家”一说，而孩子毕竟是孩子，他们身上具有一定的“惰性”：①“此路不通，择其他路”在语、数、英、物、化、历、政等学科中，他们选择了语、历、政等，因为这些学科相对而言，记忆不用多动脑筋的内容较多。时间长了，慢慢地他们也养成了这种习惯：一需要动脑筋转弯的题目他们就放弃，由于放弃没有成就感，慢慢地他们也对自己失去了信心，自己也变的自卑起来，导致他们自暴自弃，不求进取，有些题目就只是把简单的知识点换了种说法，任凭老师怎么教他们去分析，他们就是不去理会，久而久之，他们就丧失了一些能力，因为能力是需要不断积累，不断培养的。②受环境影响：对于老师布置的作业碰到不会时，班上或周围有一个同学去抄袭，其他孩子就有“模仿”的可能性，而孩子只要“模仿”一次，就有可能有第二次（如果没有人教育引导的话）。
　　面对这个现实，我们首先要做的是揣怀爱心耐心去工作，“缺啥补啥”，古人云：“亲其师而信其道”。现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。师生之间没有心理沟通，缺乏情感共鸣是难以产生“合力效应”的。接到一个新班级之后，首要任务是在最短的时间内记住每一个孩子的名字，让孩子们感觉到新老师对于他们并不陌生。上课时，语言要富有亲切感，把他们看作自己的孩子，用满面春风的语态，带有浓郁情味的话语，饱含激情的语气，精心设计的问题，来为学生的情感潜势制造情感共鸣的语境，使学生为之所感，为之所动。课后要多和孩子们交流，熟悉每一个孩子的特点，碰到孩子们调皮时，可以试着假装看不到，给予他们适当的自由，当他们有第二次时再来教育，这样也让他们体会到每一个人的忍耐是有必要的，但忍耐也是有限度的。2007届有个学生叫杭政，刚接到这个班时，这孩子给我的印象就是爱捣蛋，但他调皮的语言有“艺术”，经过了解果然不出我所料，他刚入学时可是名列前茅，每当他上课调皮时，我就采用这种方法，先不作追究。有一次我感冒了，扁桃体发炎，为了不影响教学进度，我和往常一样讲课，谁知喉咙越来越严重，以至于出声都困难，我本想放弃上课，但我想铤而走险，坚持上课，以实际行动给这群调皮蛋上一课 ，谁知这群调皮王照旧，我无奈而失望，过了一天，在备课翻教学参考的时候发现了一份检讨书。原来我的行动还是感动了一位，看着他检讨书上富有“艺术化”的签名，我感慨许多，三年过去了，每当孩子们调皮让我难以接受时，我都在心里告诉自己：对付这帮孩子要有耐心加耐心，阳光总在风雨后！
　　其次要有针对性的有效教学方法，陶行知先生说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫 ‘因材施教’”。变“理科”为“文科”是我总结的方法之一，“兴趣是最好的老师”由于种种原因，孩子们对理科不感兴趣是事实，我们首先要面对现实才能有改变现状的可能。教学按常规分为两大部分：知识点的掌握和习题的分析，但对于我们的孩子，重点应放在知识点的掌握。基础知识的学习分为六部曲：讲、写、填、读、记、听。“写”指讲完一课知识点后，师生一起去总结把他们写下来，总结的过程让孩子作为主角，让他们自己经过交流与讨论去总结，尔后让他们做有关知识点的填空，填完核对答案之后和孩子们一起读，再记忆，最后给孩子们听写。基础知识学扎实后，再逐步教他们解题，这时要注意以下两点①选题：题目以基础题为主体，跟踪练习要精选，这样可以让孩子有一种成功感，让他们觉得“我能行”例如第六章《溶解现象》中典型题：已知氯化钠在20℃时的溶解度是36克，在20℃把40克氯化钠溶解在50克水中，求所得溶液的质量。在讲这题前，可以以下面一题先来过渡，已知氯化钠在20℃时的溶解度是36克，在20℃把36克氯化钠溶解在50克水中，求所得溶液的质量。（数据相同能够提高学生的注意力，使他们的思维立刻定向在“溶解度36克”上，再根据溶解度是100水中最多能溶解36克，学生自然会接着思考50克水中最多能溶解18克……）②题目数量不一定要很多，应注重讲解解题的方法——使用学过的知识点，古人云：“授之以鱼不如授之以渔”，我们的孩子们欠缺的是不知道怎么思考，怎么去分析。也让他们在快乐中学习是我总结的方法之二，要使他们快乐，必须投其所好，工作几年下来，我发现孩子们开小差通常做的有两件事：画画和听音乐，他们喜欢照着笔记本上的卡通图“临摹”和偷偷摸摸把Mp3带进课堂，日常生活中，孩子们忙于学习，这些小动作情有可原，“物以稀为贵”嘛，还有可能这些只是在课堂上不想学习又不能讲话而唯一可做的事 ，但不管是什么原因，与其死板地教育他们，不如让他们“开怀畅饮”，让他们跟着你动起来。孩子们刚接触化学时，除了利用化学本身的优势——“实验”激发学生学习兴趣外，我还教他们怎么去画各种仪器以及简单的实验装置图，让我这位化学老师也体验一下美术课。每逢教师节，孩子们都总会送一些小礼物给我，趁此机会，我也送他们一堂音乐课：事先让他们把自己喜欢听的歌歌名写下来，然后我去帮他们连同歌词下载下来，因为他们往往歌词记不熟。孩子们看着歌词，随着“伴奏”尽情释放！方法三：让学习与生活紧密相连，化学源于生活，生活中充满化学。学完第六章后经常会碰到有关食盐的题目，不如借此机会和同学们讨论一下食盐在日常生活中的其他妙用，以激发学生学习化学的兴趣，“食盐可以淹咸肉”，“食盐可以淹咸鱼”“食盐可以用来刷牙” ……讨论完了可以给他们讲解其中的原理，使他们体会到知识的伟大之处。
　　 以上是我对农村中学普遍存在的学习理科困难这一现象的分析，也是几年来我个人工作的感悟，总之，我们有耕耘就有收获，比如平时要求他们自己去总结每一章的知识点使孩子们养成了翻书的好习惯，现在讲到习题，他们不再“等待”，而是自己去翻课本，尽管有时他们不知道怎么去做；课上经常穿插生活中的化学，课后他们时不时地会来“考考你”：市售“取暖袋”中的黑色物质是什么？煮熟的虾为什么会变红？为什么84消毒液可以除去厕所中的污垢？……尽管有时我也“不知所措”，但我却乐在其中……人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
　　教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作，社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断地变化。作为有责任感的教育工作者，及时发现、研究和解决学生的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作是我一生的追求！