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摘 要：广告的运用在目前信息技术快速发展的大环境之下，而高职院校现有《广告学原理》课程的教学内容与教学方法已经不太适用于目前市场发展的需求，因而本文就针对《广告学原理》的教学现状做出课程改革的分析与建议。
关键词：广告学；课程改革；教学方法
《广告学原理》的教学课程是围绕着传播学与市场营销板块进行，目前随着信息技术的不断发展，传播过程中的媒介以及信息接收者的识别习惯都发生了重大的变化，同时市场经济环境的变化对于广告能够达到的效果又有着更高的要求，所以笔者认为在进行《广告学原理》课程改革的过程中，应当紧随信息现代化的发展对广告学原理内容及教学方法做出调整。
一、《广告学原理》课程教学现状
（一）课程基础理论与现实结合不够紧密
广告学原理的课程基础理论主要是依据传播学的相关原理及市场营销而展开，现实中由于信息技术的发展与市场经济的进步，传播学与市场营销的相应理论都有进一步的发展，而在广告学基础理论的教学之中，却依旧遵循着传播学与市场营销的传统理论进行教学，因而就导致了广告学课程基础理论与现实有着脱节情况的产生。例如在目前的新闻学原理教学之中，对于广告传播的基本模式主要例举的是五W模式，即广告在传播的过程之中五个最为基本的要素是传播者、媒介、信息、接受者以及效果，在教学过程之中对于五个要素的解读仅仅在于让学生简单的理解：谁在传播？用什么传播？传播的广告内容？受众是谁？以及所取得的传播效果，五个基本要素的仅仅是对于传统广告传播的概括，而在现实的广告运用之中，整体的广告传播过程应当是在五个基本要素的基础上，对于传播效果的二次传播延伸，例如当一则广告完成五个基本要素的过程后，顾客通过微信、QQ、微博等媒介进行二次转发，二次转发的效果再度反馈到传播者受众进行广告传播的循环模式。由此可见广告学原理内容与现实广告传播过程运用的脱节。
（二）课程教师团队缺乏广告实践的锻炼
唐代著名文学家韩愈在《师说》一文中对于教师有着这样的解释“师者，所以传道授业解惑也”，简单来说，所谓教师也就是对学生进行课程知识的引导教学，而至关重要的一点在于教师首先需要对所教授理论有着清晰的认识。而在现在高职院校广告学的教师团队构成之中，主要分为广告学、传播学专业领域教师与曾经在一线所从事广告运作的退休人才的结合而构成，在两者之间的比例又以传播学专业领域教师类型居多，此种模式所造成的弊端就在于，一方面“理论型”教师团队更擅长于学术理论的总结与分析，但是缺乏对于目前广告市场实际运作的了解，导致教师一层不变的按照理论知识进行讲授，就使得学生所学习的原理内容与现实运作情况有着很大的差异。另一方面“技术型”教师团队所擅长的更多是对于现行广告运作的模式，却对于广告原理知识的总结有着局限，无法拓展学生在理论层面的理解。两种类型的教师团队对于高职院校学生在投入到广告中的广告技能运用造成极大的困扰，需要学生重新花费大量的时间进行重新的梳理。
（三）课程教学工具的运用存在滞后性
信息技术的进步，不仅对于广告传播媒介造成受众信息、接收习惯造成重要的变化，也对目前广告制作工具与教师教学工作造成极大的影响。例如在传统的广告媒介之中，刊载广告的媒介主要集中在传统的媒介之中，例如报刊、杂志、电视以及广播的方式，受众接收广告的习惯就在于听取广告信息，而在如今互联网环境之下，广告传播的主要媒介正在向互联网平台进行转移，其广告内容的设计也会更多的考虑的受众接收信息后的互动或者二次传播之上。所以当高职院校学生进入到市场营销环节之中时，对于广告制作、广告内容设计上会局限在传统的设计理念之中，不利于其在广告学其他学科之中的学习。
二、对于《广告学原理》课程教学改革的几点建议
（一）为学生营造广告实践机会，加强广告学教学与现实的结合
《广告学原理》课程与现实结合极为紧密，在其教学中就需要保持与现实情况的深度结合，正如我国改革开放总设计师邓小平先生曾说“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，而将学生所学知识面向市场就需要为学生营造更多广告实践的机会。例如，校园内通过进行相应的广告设计竞赛的形式，让学生参与其中并理解广告的基本运作模式，以此检验自身的广告学原理知识的掌握程度；其次在于加强校企合作，通过学生进入到广告企业之中，参与到广告企业在市场环境之下的广告运作模式，让学生所学与现行广告运作有更多的结合。
（二）进行本学科教师团队的培养，提升教师自身教学素养
教师对于广告学原理教学的实际掌握，直接影响着学生对于广告学知识的认识深度与范围。广告学是一门实用性学科，所涉及到的门类知识范畴不仅仅局限在广告学、传播学、市场学等板块，还与统计学、市场学、美学、心理学内容有着比较紧密的联系，所以在教师团队的培养之中，一方面需要加强对于教师在多门类学科之中的培训；另一方面则是推进教师对于现行市场广告的实践。
（三）提倡信息技术教学方式的运用，引导学生对广告媒介更清晰的认识
在广告学原理的教学过程中，学生自身就是廣告传播过程中的接受者，在传统的广告学教学模式中，教师所用教学工具较为传统，在进行广告学原理的讲学过程中使用的术语过于抽象导致学生难以理解。例如先行广告的传播媒介主要是电视、广播、互联网，学生对于电视与广播理解更为深刻，也知晓互联网的存在，然而互联网如何进行广告的传播就需要教师运用信息技术的教学方式，直观的在课堂之中通过网页的浏览让学生感受到在信息社会中，广告在互联网媒介中如何实现平面广告、动态广告以及网页广告的植入传播，引导学生对目前的广告媒介有着更清晰的认识。
三、结语
总的而言，现行《广告学原理》课程的教学内容与教学方式始终局限在传统的内容之中，对于广告学原理的延伸与运用有着很大的局限，因而在高职院校课程的改革过程中，就需要更多的从现行信息技术的实际背景以及广告在市场运行的实际情况，进行包括广告学原理及传播运用内容上的拓展，让学生所学知识更加符合社会的实际需求。
参考文献：
[1]张蓓.广告学课程互动教学模式研究[J].教育与教学研究，2012（02）
[2]陈爽.广告学专业实践教学模式探讨[J].中国报业，2011（02）
作者简介：
季竹青，男，湖北人，研究生学历，研究方向：市场营销学、统计学。
关键词：广告学；课程改革；教学方法
《广告学原理》的教学课程是围绕着传播学与市场营销板块进行，目前随着信息技术的不断发展，传播过程中的媒介以及信息接收者的识别习惯都发生了重大的变化，同时市场经济环境的变化对于广告能够达到的效果又有着更高的要求，所以笔者认为在进行《广告学原理》课程改革的过程中，应当紧随信息现代化的发展对广告学原理内容及教学方法做出调整。
一、《广告学原理》课程教学现状
（一）课程基础理论与现实结合不够紧密
广告学原理的课程基础理论主要是依据传播学的相关原理及市场营销而展开，现实中由于信息技术的发展与市场经济的进步，传播学与市场营销的相应理论都有进一步的发展，而在广告学基础理论的教学之中，却依旧遵循着传播学与市场营销的传统理论进行教学，因而就导致了广告学课程基础理论与现实有着脱节情况的产生。例如在目前的新闻学原理教学之中，对于广告传播的基本模式主要例举的是五W模式，即广告在传播的过程之中五个最为基本的要素是传播者、媒介、信息、接受者以及效果，在教学过程之中对于五个要素的解读仅仅在于让学生简单的理解：谁在传播？用什么传播？传播的广告内容？受众是谁？以及所取得的传播效果，五个基本要素的仅仅是对于传统广告传播的概括，而在现实的广告运用之中，整体的广告传播过程应当是在五个基本要素的基础上，对于传播效果的二次传播延伸，例如当一则广告完成五个基本要素的过程后，顾客通过微信、QQ、微博等媒介进行二次转发，二次转发的效果再度反馈到传播者受众进行广告传播的循环模式。由此可见广告学原理内容与现实广告传播过程运用的脱节。
（二）课程教师团队缺乏广告实践的锻炼
唐代著名文学家韩愈在《师说》一文中对于教师有着这样的解释“师者，所以传道授业解惑也”，简单来说，所谓教师也就是对学生进行课程知识的引导教学，而至关重要的一点在于教师首先需要对所教授理论有着清晰的认识。而在现在高职院校广告学的教师团队构成之中，主要分为广告学、传播学专业领域教师与曾经在一线所从事广告运作的退休人才的结合而构成，在两者之间的比例又以传播学专业领域教师类型居多，此种模式所造成的弊端就在于，一方面“理论型”教师团队更擅长于学术理论的总结与分析，但是缺乏对于目前广告市场实际运作的了解，导致教师一层不变的按照理论知识进行讲授，就使得学生所学习的原理内容与现实运作情况有着很大的差异。另一方面“技术型”教师团队所擅长的更多是对于现行广告运作的模式，却对于广告原理知识的总结有着局限，无法拓展学生在理论层面的理解。两种类型的教师团队对于高职院校学生在投入到广告中的广告技能运用造成极大的困扰，需要学生重新花费大量的时间进行重新的梳理。
（三）课程教学工具的运用存在滞后性
信息技术的进步，不仅对于广告传播媒介造成受众信息、接收习惯造成重要的变化，也对目前广告制作工具与教师教学工作造成极大的影响。例如在传统的广告媒介之中，刊载广告的媒介主要集中在传统的媒介之中，例如报刊、杂志、电视以及广播的方式，受众接收广告的习惯就在于听取广告信息，而在如今互联网环境之下，广告传播的主要媒介正在向互联网平台进行转移，其广告内容的设计也会更多的考虑的受众接收信息后的互动或者二次传播之上。所以当高职院校学生进入到市场营销环节之中时，对于广告制作、广告内容设计上会局限在传统的设计理念之中，不利于其在广告学其他学科之中的学习。
二、对于《广告学原理》课程教学改革的几点建议
（一）为学生营造广告实践机会，加强广告学教学与现实的结合
《广告学原理》课程与现实结合极为紧密，在其教学中就需要保持与现实情况的深度结合，正如我国改革开放总设计师邓小平先生曾说“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，而将学生所学知识面向市场就需要为学生营造更多广告实践的机会。例如，校园内通过进行相应的广告设计竞赛的形式，让学生参与其中并理解广告的基本运作模式，以此检验自身的广告学原理知识的掌握程度；其次在于加强校企合作，通过学生进入到广告企业之中，参与到广告企业在市场环境之下的广告运作模式，让学生所学与现行广告运作有更多的结合。
（二）进行本学科教师团队的培养，提升教师自身教学素养
教师对于广告学原理教学的实际掌握，直接影响着学生对于广告学知识的认识深度与范围。广告学是一门实用性学科，所涉及到的门类知识范畴不仅仅局限在广告学、传播学、市场学等板块，还与统计学、市场学、美学、心理学内容有着比较紧密的联系，所以在教师团队的培养之中，一方面需要加强对于教师在多门类学科之中的培训；另一方面则是推进教师对于现行市场广告的实践。
（三）提倡信息技术教学方式的运用，引导学生对广告媒介更清晰的认识
在广告学原理的教学过程中，学生自身就是廣告传播过程中的接受者，在传统的广告学教学模式中，教师所用教学工具较为传统，在进行广告学原理的讲学过程中使用的术语过于抽象导致学生难以理解。例如先行广告的传播媒介主要是电视、广播、互联网，学生对于电视与广播理解更为深刻，也知晓互联网的存在，然而互联网如何进行广告的传播就需要教师运用信息技术的教学方式，直观的在课堂之中通过网页的浏览让学生感受到在信息社会中，广告在互联网媒介中如何实现平面广告、动态广告以及网页广告的植入传播，引导学生对目前的广告媒介有着更清晰的认识。
三、结语
总的而言，现行《广告学原理》课程的教学内容与教学方式始终局限在传统的内容之中，对于广告学原理的延伸与运用有着很大的局限，因而在高职院校课程的改革过程中，就需要更多的从现行信息技术的实际背景以及广告在市场运行的实际情况，进行包括广告学原理及传播运用内容上的拓展，让学生所学知识更加符合社会的实际需求。
参考文献：
[1]张蓓.广告学课程互动教学模式研究[J].教育与教学研究，2012（02）
[2]陈爽.广告学专业实践教学模式探讨[J].中国报业，2011（02）
作者简介：
季竹青，男，湖北人，研究生学历，研究方向：市场营销学、统计学。